2.3《地图的选择和应用》教学设计-2025-2026学年七年级上册地理人教版

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计课题第二章《地图》第三节《地图的选择和应用》科目年级课型主备人课时时间地理七年级新授课145分钟课程标准1.能在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向，正确识别常见图例和注记。2.选择适用的地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。教材分析本节课是人教版七年级地理上册第二章《地图》的第三节内容，是在学生学习了地图的基本要素（方向、比例尺、图例和注记）之后，对地图知识的实际应用拓展。教材通过不同场景下地图选择的案例，引导学生理解不同类型地图的特点和适用范围，培养学生在生活中灵活运用地图的能力，为后续学习区域地理等内容奠定基础，是连接地图理论知识与生活实践的重要纽带。核心素养

目标（一）人地协调观通过了解地图在生活中助力人们合理规划出行、利用地理环境等应用，感悟人类与地理环境相互依存、合理利用地图服务生活，促进人地和谐。（二）综合思维分析不同场景对地图需求的差异，综合考虑地图类型、特点及使用目的，选择合适地图，提升综合分析和解决问题的能力。（三）区域认知借助不同区域相关地图（如校园、城市、国家等），强化对不同尺度区域地理信息的获取与认知，加深区域地理特征理解。（四）地理实践力开展小组合作选图、用图实践活动，如设计校园参观路线、规划城市出行等，提升在真实情境中运用地图解决实际问题的实践能力。教学重点1.理解不同类型地图（如政区图、地形图、交通图等）的特点和适用范围。2.掌握根据不同需求选择合适地图的方法，养成日常使用地图的习惯。教学难点1.灵活运用地图解决生活中复杂、多变的实际问题，如综合多种地图规划长途旅行路线。2.深度理解地图选择与应用背后的地理思维逻辑，形成系统的地图应用认知。教学方法小组合作探究法：将学生分组，围绕不同场景地图选择与应用展开合作探究，促进学生交流互助，培养团队协作和自主思考能力。情境教学法：创设生活中多样的真实情境（如校园游览、城市出行、野外探险等），让学生在情境中感知地图需求，提升学习趣味性与实用性。案例分析法：选取典型地图应用案例（如“一带一路”沿线国家地图应用、某城市地铁线路图更新等），引导学生剖析案例，提炼地图选择与应用方法。教学过程教学环节学生探究教学过程（一）导入新课（5分钟）情境创设：教师提前在教室不同位置张贴校园局部地图碎片（涵盖不同功能区，如操场、教学楼、图书馆等），上课伊始，发布“校园地图寻宝”任务：同学们分组，在3分钟内收集齐所有碎片并拼出完整校园地图，找到“隐藏宝藏点”（提前标注在完整地图上的一个校园景观位置）。导入引导：各组完成任务后，教师提问：“在拼接和找宝藏过程中，大家用到了地图的哪些知识？如果要给新同学介绍校园，仅靠这张地图够吗？还需要哪些地图？”由此引出本节课主题——地图的选择和应用，激发学生探究欲。（二）知识新授（25分钟）1.地图类型知多少（小组竞赛+案例分析）小组竞赛：教师呈现多种地图（政区图、地形图、交通图、旅游图、卫星影像图等）的图片或片段，每组快速识别地图类型并抢答，说明判断依据（如交通图有道路、站点等标识）。案例分析：展示“小明去北京故宫旅游”情境，呈现北京市政区图、故宫旅游导览图、北京交通图。提问：“小明从家（外地）到北京，最先用哪张图？到北京后去故宫，哪张图更有用？”引导学生分析不同地图特点，总结：政区图反映区域行政划分与地理位置关系；旅游图侧重旅游景点、服务设施等；交通图突出交通线路、站点。归纳不同类型地图适用场景。2.按需选图有妙招（小组合作探究）情境任务发布：教师创设系列生活情境，如“规划从学校到附近博物馆的最短路线”“了解家乡所在省级行政区与周边省份的位置关系”“周末去郊外山地徒步，保障安全与路线规划”“查找某国地形对其农业分布的影响”，将学生分成4组，每组抽取一个情境。小组探究实践：各组围绕抽取情境，讨论需要选择的地图类型、选择理由，以及如何运用地图解决问题。期间教师巡视指导，提醒关注地图三要素（方向、比例尺、图例注记）在选图、用图中的作用。成果展示交流：每组派代表上台，结合绘制的简单思维导图或示例地图，阐述情境分析、选图思路及应用过程。其他组提问、补充，教师点评总结，提炼“明确需求→分析地图特点→匹配选择→运用地图要素解决问题”的选图用图流程。3.生活中的地图应用拓展（案例研讨）案例呈现：展示“某快递公司利用电子地图优化配送路线”“地质考察队借助地形图和卫星影像图开展野外勘探”“‘一带一路’国际合作中地图助力跨国项目规划”等案例资料（图文、短视频结合）。小组研讨：每组选择一个案例，从“地图类型选择”“地图如何发挥作用”“对生活/生产的价值”角度研讨，形成研讨报告。全班分享：各组分享研讨成果，教师引导学生思考“地图应用如何推动社会发展、便利生活”，拓展学生对地图应用价值的认知，升华对“地图是地理学习和生活实践重要工具”的理解。（三）课堂巩固（10分钟）分层任务挑战：设置“基础关”“提升关”“创新关”三个层级任务。基础关：给出“查找所在城市著名景区位置”“确定从学校到火车站的公交路线”等简单生活场景，学生独立选择合适地图并说明理由。提升关：呈现复杂场景，如“规划一次包含城市游览、山地徒步、跨省交通的多日旅行，说明不同阶段选择的地图及应用要点”，学生小组合作完成。创新关：让学生尝试设计“未来智能地图”，从功能、适用场景、对生活的改变等方面描述，鼓励创新思维。评价与反馈：采用“小组互评+教师点评”方式，肯定亮点，指出不足，强化知识掌握与应用能力。（四）课堂小结（3分钟）小组互助回顾：每组选派一名代表，用“思维导图+关键词”形式，快速回顾本节课“地图类型及特点”“选图用图方法”“生活应用价值”等核心内容，其他组补充完善。教师总结升华：教师梳理知识体系，强调地图选择与应用要紧扣需求，灵活结合地图要素，它不仅是学习地理的工具，更是认识世界、服务生活的桥梁，鼓励学生在生活中持续探索地图的更多应用。（五）作业布置（2分钟）实践作业：周末开展“家庭地图应用小调查”，了解家人在出行、购物、规划活动等方面使用地图（纸质或电子）的情况，记录使用场景、地图类型、遇到的问题及解决办法，下节课分享。拓展作业：利用电子地图（如高德、百度地图），为学校设计“校园文化游览路线”（涵盖教学楼、操场、文化长廊等场所），标注关键地点、文化特色介绍（结合图例注记创意设计），制作成图文并茂的小报告。教学反思（一）成功之处小组自助互助式课堂有效激发学生参与度，通过“校园地图寻宝”“情境任务探究”等活动，学生在合作中积极思考、交流，自主构建知识体系，地理实践力和团队协作能力得到锻炼。情境创设与生活紧密结合，从校园到城市、从国内到国际案例，让学生深刻感知地图应用价值，落实核心素养培养，尤其是人地协调观和综合思维的提升较为明显。分层任务和创新作业设计，满足不同水平学生需求，既巩固基础，又拓展创新思维，作业的实践性也利于学生将知识延伸到生活。（二）不足之处部分复杂情境（如跨国项目地图应用）的研讨深度有限，少数基础薄弱学生理解困难，小组互助中对“学困生”的帮扶还可更细致。课堂时间把控上，小组研讨和成果展示环节有时超时，导致“创新关”任务的交流不够充分，后续需优化活动组