0~3岁婴幼儿心理发展与教育试题(附答案)

0~3岁婴幼儿心理发展与教育试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.03个月婴儿出现的“社会性微笑”主要指向（）A.熟悉的人脸B.鲜艳的玩具C.发出声音的物体D.移动的光影2.皮亚杰提出的感知运动阶段中，“客体永存性”概念初步形成于（）A.01个月（反射练习期）B.48个月（次级循环反应期）C.912个月（次级循环反应协调期）D.1824个月（三级循环反应期）3.1岁左右婴儿出现“指认物体”行为，标志着（）A.自我意识萌芽B.符号表征能力发展C.情绪调节能力提升D.空间认知成熟4.2岁幼儿常说“宝宝吃”“妈妈抱”，这种语言现象属于（）A.电报句B.单词句C.完整句D.复合句5.分离焦虑的高峰期通常出现在（）A.36个月B.612个月C.1418个月D.2436个月6.以下属于安全型依恋婴儿的典型表现是（）A.母亲离开时无反应，返回时回避接触B.母亲离开时极度哭闹，返回时既寻求接触又抗拒C.母亲离开时轻微不安，返回时主动寻求安慰D.母亲在场时拒绝探索，专注于依恋对象7.3岁幼儿能理解“昨天”“今天”的时间概念，但难以理解“明天”，这反映了（）A.具体形象思维的局限性B.抽象逻辑思维的萌芽C.记忆容量的发展差异D.语言理解的个体差异8.18个月左右婴儿出现“违拗行为”（如故意说“不”），主要因（）A.认知冲突B.自我意识发展C.语言能力滞后D.情绪调节障碍9.促进01岁婴儿手眼协调发展的最佳玩具是（）A.手摇铃B.套圈玩具C.布书D.音乐健身架10.针对2岁幼儿“独占玩具”行为，正确的教育策略是（）A.强制分享并批评B.忽视行为等待自然消退C.引导“轮流玩”并示范交换D.用新玩具转移注意力二、填空题（每空1分，共20分）1.03岁婴幼儿记忆发展的特点是（）记忆早于（）记忆，且以（）记忆为主。2.埃里克森提出的01岁心理社会发展任务是（）对（），关键影响因素是（）。3.12岁是语言发展的（）期，18个月左右出现（）现象，即词汇量快速增长。4.23岁幼儿的思维以（）思维为主，表现为依赖（）和（）进行思考。5.情绪调节能力发展的基础是（），03岁主要通过（）（如吮吸手指）和（）（如成人安抚）实现调节。6.社会性发展的核心是（）的建立，其质量影响婴幼儿（）和（）的发展。7.3岁左右幼儿能理解（）规则（如“排队”），但更关注（）规则（如“不能打人”）。三、判断题（每题2分，共20分。正确打“√”，错误打“×”）1.03个月婴儿的啼哭无区分性，所有需求都通过相同哭声表达。（）2.46个月婴儿出现“认生”，是社会性认知发展的表现。（）3.1岁幼儿能听懂简单指令（如“把球给妈妈”），说明其语言表达能力优于理解能力。（）4.2岁幼儿玩“过家家”时用积木当“蛋糕”，体现了符号表征能力。（）5.强迫2岁幼儿分享玩具能促进其亲社会行为发展。（）6.3岁幼儿能准确说出自己的姓名、年龄，标志着自我意识的成熟。（）7.01岁婴儿的“抓握反射”会随神经系统发育逐渐消失，无需干预。（）8.分离焦虑越强烈的婴儿，其依恋关系越不安全。（）9.1岁半幼儿频繁说“不”是心理发展的正常表现，应给予适当自主空间。（）10.3岁幼儿能理解“如果……就……”的因果关系，说明其逻辑思维已成熟。（）四、简答题（每题8分，共40分）1.简述01岁婴幼儿感知觉发展的主要特点。2.举例说明12岁幼儿“平行游戏”的表现及其教育意义。3.分析23岁幼儿“自我中心语言”的特点及成人的应对策略。4.如何通过日常互动促进03岁婴幼儿安全型依恋的建立？5.针对3岁幼儿“撒谎”行为（如否认自己打翻水杯），应如何正确引导？五、案例分析题（每题10分，共20分）案例1：1岁半的朵朵在小区玩时，看到其他小朋友的玩具车就伸手抢，抢不到就大哭。妈妈试图阻止，朵朵反而更用力拉扯，甚至打妈妈的手。问题：分析朵朵行为的心理原因，并提出3条针对性教育建议。案例2：2岁的乐乐最近经常说“乐乐自己来”，吃饭要自己拿勺子（尽管吃得满地都是），穿衣服要自己套头（常常卡住脑袋）。奶奶觉得麻烦，总是直接帮他完成。问题：结合23岁幼儿心理发展特点，分析奶奶行为的潜在影响，并给出改进建议。参考答案一、单项选择题1.A2.C3.B4.A5.C6.C7.A8.B9.B10.C二、填空题1.内隐；外显；内隐2.基本信任；不信任；养育者的及时回应3.关键；词汇爆发4.具体形象；感知；动作5.情绪识别；自我安抚；他人帮助6.依恋关系；情绪管理；社会交往7.社会；行为三、判断题1.×（2个月后出现分化性啼哭）2.√3.×（理解能力早于表达）4.√5.×（强迫会破坏安全感）6.×（自我意识仍在发展）7.√8.×（焦虑强度与气质有关）9.√10.×（逻辑思维处于萌芽）四、简答题1.①视觉：出生时只能看清20cm内物体，3个月追视能力提升，6个月颜色辨别接近成人；②听觉：对高频声音更敏感，3个月能区分母亲声音；③触觉：口腔探索为主（04月），4个月后手触探索发展；④跨通道感知：56个月能通过触摸识别熟悉物体（如奶嘴）。2.表现：幼儿在其他小朋友旁边玩相同或相似玩具（如都玩积木），但无互动（不交换玩具、不交流）。教育意义：是社会性发展的过渡阶段，为后续合作游戏打基础；成人应提供平行游戏环境（如多个相同玩具），不强迫互动，保护探索自主性。3.特点：语言主要用于自我表达而非交流（如边玩边说“车车跑”），内容与当前活动相关，语法简单。应对策略：耐心倾听不打断，用“扩展式回应”（如幼儿说“妈妈抱”，成人回应“宝宝走累了，想让妈妈抱”）；引导将自我语言转化为互动语言（如问“宝宝在搭什么？”）。4.①及时回应需求：饿了、哭了及时满足，建立“我是被关注的”安全感；②敏感识别信号：观察婴儿不同哭声（饥饿、困倦），避免过度或延迟回应；③积极情感互动：多微笑、拥抱，用“面对面说话”进行情感联结；④稳定养育者：避免频繁更换照顾人，维持依恋对象的一致性。5.①理解原因：3岁幼儿“撒谎”多因认知局限（分不清想象与现实）或害怕惩罚（如怕妈妈生气）；②不贴标签：不说“你是小骗子”，而是说“妈妈看到水杯倒了，我们一起擦干净”；③鼓励诚实：强调“做错事没关系，告诉妈妈我们一起解决”；④示范诚实：成人自身不说“骗你有糖吃”等话，建立信任环境。五、案例分析题案例1：原因：①语言发展滞后：1岁半幼儿表达能力有限，无法用语言表达“我想玩”，用行为（抢、打）代替；②自我中心思维：认为“我想要=我拥有”，缺乏“轮流”“分享”概念；③情绪调节能力弱：需求未满足时无法用语言表达情绪，用哭闹、攻击释放。建议：①示范正确表达：握住朵朵的手说“朵朵想玩小车，可以说‘姐姐，我能玩吗？’”，并带她练习；②情绪命名：说“朵朵没拿到小车，很着急对不对？着急的时候可以拉妈妈的手”，帮助识别情绪；③提供替代方案：准备一个相似玩具，说“我们用这个小车和姐姐交换，好不好？”，引导交换行为。案例2：发展特点：2岁是“自主期”（埃里克森“自主对羞怯怀疑”阶段），幼儿通过“自己做”体验能力感，建立“我能行”的自我认知。奶奶行为的影响：①剥夺自主机会，可能导致幼儿退缩（“我做不好，所以不做了”）；②削弱自我效能感，成年后可能缺乏独立性；③引发情绪冲突（幼儿