小学五年级语文下册教案

，J与五年级语文下册教案

能体会作者对培育自己成长的母校的热爱,对童年集体生活的留恋.唤起自己对母

校的依恋不舍之情.一起看看小学五年级语文下册教案!欢迎查阅！

小学五年级语文下册教案1

【教学目标】

1.能在读文中理解迤遮.喜怒哀乐.千种情思等词语的意思.

2.能有感情地朗读课文,根据课文结构特点,概括课文主要内容.

3.能在研读课文中根据语言环境选用合适的动词.

4.能体会作者对培育自己成长的母校的热爱,对童年集体生活的留恋.唤起自

己对母校的依恋不舍之情.

【教学过程】

一.导入学习

1.媒体出示:两张不同时期的毕业照,激发情感,引出课题.

2.媒体出示课题:母校

3.齐读课题.

二.初读课文

1.轻声读课文，读准字音，读通句子，完成填空

媒体出示：

我重返母校，跨入（），漫步（）；想起了五年的（）.走出（），（）涌上心头.

2.教师根据学生回答板书：

跨入拱门

漫步操场喜怒哀乐

走出校门千种情思

触景生情

师小结：我们跟随作者跨入拱门，漫步操场,走出校门，每到一处熟悉的地方,都

让我们回忆起五年中的喜怒哀乐，唤起千种情思.这就很好地诠释了我们经常用到

的一个词语:触景生情.

三.研读课文

（一）学习第一小节

1.媒体出示句子：

我似乎又尝到了与小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡

淡的油漆的清香,似乎心中乂涌起最后•次迈出校门时的留恋之情.

2.读句子，发现了什么？

3.指导朗读.

4.这三个似乎包涵着作者跨入拱门那一刻的喜悦（板书:喜悦），如果你是那

位作者，你似乎想起了什么呢？

（二）学习2—8小节

过渡:从大门到操场，路不长，但在作者写来却是十分优美.

1.媒体出示句子：

走进大门,沿着石砌的清道,穿过秋菊傲放.松柏沃青的花园,踏着宽宽的石阶，

我来到了宽阔的操场.

2.''沿着.穿过.踏着〃都有''走〃的意思，可是作者用了不同的动词，你从这

三个动作中又似乎体会到了什么呢？

3.指导朗读.

4.下文中还有一句和它结构相类似的句子.

5.媒体出示句子：

我（）在操场上,（）着花木,（）着幼苗，（）着教室里传出的琅琅书声,五年的

喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来.

6.不看书，你能选择不同的动词来说说吗？

7.媒体出示作者写的句子,体会动词运用的准确恰当：

我漫步在操场上,欣赏着花木,抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅竹声，五

年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来.

10.来到操场,作者又看到了什么？想到了什么呢?请两位同学来读读4一8小

节.

你能不能用一个词来概括作者当时的感受？（板书:兴奋）

朗读体会

（三）学习9一一小节

1.媒体出示：

我慢慢来到拱门下,踏着遍地落叶,看着迤邈的阳光拖成长长的身影,缓缓回首,

千种情思涌上心头.

2.学习词语：迤通

①读准音

②看清字形发现什么？

③看看这两个字，再看看这幅图，你发现了什么？

3.是啊,在这迤遍的阳光下,熟悉的校园中，唤起了作者的什么情思呢?读读课

文,找一找.（板书：留恋）

4.出示第10——小节

这诗一般的语言,上我们发自内心地读读吧！

5.指导朗读

四.复习巩固

1.复习词语：

媒体出示：

熟悉.喜悦.留恋之情.松柏常青.兴高采烈.甜蜜蜜.稚气

2.仿照课文内容，展开联想写一写.

媒体出示：

例：

我漫步在操场上,欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声,五

年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来.

我驻足在教室里，，五年的喜怒哀乐，像，从记忆深处翩翩飞来.

五.拓展作业

1.作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们.没过几天,我们就要毕业了，再来

看看我们的母校，（看照片）此情此景,唤起了你们哪些喜怒哀乐,千种情思呢？

今天母校为我们插上了腾飞的翅膀，明天我们将放飞理想.最后让我们带着万

分不舍向母校告•别吧!

齐读：母校,再见!母校,再见！

2.作业

(1)抄写词语.

(2)有感情地朗读课文.

附板书：

36.母校

跨入拱门

漫步操场喜怒哀乐

走出校门千种情思

触景生情

小学五年级语文下册教案2

教学目标：

1.通过研读课文，理解迤遮.喜怒哀乐.千种情思等词语的意思，感受作者

''触景生情〃，了解本文的写作特色''情景交融〃.

2.有感情地朗读课文,尝试根据课文结构特点,概括课文主要内容.

3.能体会作者对培育自己成长的母校的热爱,对童年集体生活的留恋.唤起自

己对母校的依恋不舍之情.

教学重点：

了解本文的表达特色，''触景生情〃.”情景交融〃.

教学难点：

学会概括本文的主要内容.

教学过程：

一,启发淡话，激发情感.

1.师:最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的,

转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗？

2.(出示2张班级集体照)师:看看这两张照片，找到自己了吗?发现自己有什么

变化？

师:是啊！当初你们是充满稚气.好奇的顽童,如今你们已是一个朝气蓬勃的少

年了.

3.齐读词语:充满稚气朝气蓬勃

4.请同学们注意，''蓬"（p6ng）的字音:后鼻音;字形:上下结构.

5.再读读带有这两个词语的句子.（齐读）

我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气.好奇的顽童；

当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了！

6.再过两个月，你们即将离开生活.学习了五年的母校,升入中学,也许,十几年

后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手.

二.导入揭题.

1.师:一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校,那熟悉的校园勾起了作

者的情思.他用饱含深情的文字写下了散文''母校".

2.板书课题:36母校（齐读）

三.整体感知,理清冰络.

1.请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方？

2.交流板书:校门操场

3.作者几次写到了校门？（2次）补全板书:校门操场校门

4.指名生回答，并读读这两个句子.

一次是在文章的开头一一翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质,在空中画出一

个优美的弧度，仍然是那样熟悉.

另一次是在文章的结尾一一啊!母校,我即将远行,让我看看您,再看看您,拱门

下的母校！

5.师:作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校,又在校门口驻

足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫一一（生答:首尾呼应.）除了写法上的首

尾呼应,反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起细细品味,先让我们跟随

作者走近他的母校吧！

四.深入学文，朗读感悟.

（一）学习课文第一小节

1.整体出示第一小节，老师范读

2.我''熟悉〃（变色）的是什么？

（加线:颜色.造型）一一这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的

校门，而是（加线：带着浓浓的艺术气质，''气质〃一般拥在一一现在采用拟人化的

手法写校门，正是作者情感的流露.）

3.加上了仍然,起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗？

我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡

淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情.

师:三个''似乎"告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过

的景象，板书:景，所以是如此的熟悉.女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情

形.

4.还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说我久久的望着，啊，没变,没变！

（''没变〃放大）

啊,阔别十多年的母校,我回来了！

（1）师:没变的是拱门的样子，读!没变的还有记忆中那欢呼声,那油漆香,那留

恋情，读！

（2）回复''没〃字，那、'变〃的又是什么？（自己.伙伴.心情……）

师：因为毕竟''阔别〃母校已有十多年了.读读这两句，抓住句了中的感叹号.

能从中感受到了怎样的情感?板书:情

（3）师点评:随机板书:惊喜.激动

5.小结:一看到拱门就激起了作者的惊喜.激动之情,把情和景交织在一块儿写，

就是''情景交融〃.（贴出）

让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情.齐读第一节.

（二）学习课文2.3小节.

1.师:作者走进大门，读读第二小节,联系上下文看看这是一个什么小节？

2.生答:过渡节

3.这是从大门到操场的过渡,这过渡节篇幅很短,但作者却是一步一景写得很

细致.引读：甬道是一一石砌的,花园是一一秋菊傲放.松柏长青的,石阶一一宽宽的，

操场是——宽阔的.

4.小结:因为作者饱含深情,所以看得是如此用心.

5.学习课文第3小节.

(1)来到宽阔的操场，自己读读这一节,看到哪些景,又激起了作者怎样的情怀

呢？

学生交流

(2)小结:作者写景采用''依次描写〃的方法，先写操场地面,再写操场四周，最

后写操场边几幢教学大楼，接着继续采用情景交融的手法,写道

指名读句子:我漫步在操场上,欣赏这花木,抚摸着幼苗,倾听着教室里传出的

琅琅书声,五年的喜怒哀乐,像天鹅扇动着双翼,从记忆深处翩翩飞来.

(3)什么''情〃呀?板书:五年的喜怒哀乐

(4)放新武宁的一组镜头，配合音乐，你的脑海中出现了……你呢，你呢……

(5)眼前掠过的一幕幕，让作者记忆的闸门一触即开,就像作者一样,齐读上句.那

操场是特别的一一,那花木是美丽的一一,那教学大楼或许和当年有了少许变化,在

灿烂的秋阳下展示着它们的新姿一一，可以说，母校的一草一木都拨动着作者的心弦.

(三)学习课文5——8小节.

过渡:正当作者沉浸在美好的回忆之中时,一阵熟悉的铃声打断了他的回忆.在

操场上他看到了什么景象？又勾起了作者的什么回忆？(指名•人回答)

1.指名读第5小节，看到一一;第7小节,回忆到一一

师:作者看到此情感觉到什么？

2.(出示第8小节)生齐读.

3.感受眼前的情景与我们当年的情景有何相似呢?再读读5一—7小节，找一

找.

小结：相似之处一一体育比赛，场上比赛的人们差不多；都在为集体努力.奋斗.

4.师:看到眼前的这一幕我不由得笑了，笑什么呢？(学习第6小节)联系文章感

受''笑〃的含义.(被绊住的男孩〃笑他的稚气与可爱;从他们身上找到了自己当

年的影子,是如此的亲切.)

5.师小结:操场上看到跳长绳的一幕，使作者联想起了自己在四年级时的那次

拔河比赛.那是留给作者深刻印象的一段回忆,所以作者抓住重点写得写得尤为具

体.

6.这相似的何止是眼前的一幕,正如作者前面所提到的，回读：五年的喜怒哀乐,

像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来.

（四）学习课文9———小节.

1.并且这些情感在再一次回到拱门时达到了,踏着遍地落叶,看着迤邈的

阳光拖成长长的身影,缓缓回首,千种情思涌上心头.板书:千种情思

2.引读

他赞美母校一一母校,我成长的摇篮！

他感激母校一一在您的怀抱，我度过了五年甜蜜的岁月.我第一次迈进校门时,

只是一个充满稚气.好奇的顽童；当我迈出校门，向您挥手告别时，己是一个朝气蓬勃

的少年了！

更留恋母校一一啊!母校,我即将远行,让我看看您,再看看您,拱门下的母校！

3.你体会到了千种情思了吗?跟着音乐自己读读.请男女生各一名读.

4.千种情思凝聚到一点,赞美母校.感激母校.留恋母校，那都是因为一一

''母校,我成长的摇篮,在母校的怀抱中.我度过了五年甜蜜的岁月〃

师：摇篮.怀抱.让我们想到了一一母亲，母校犹如母亲那样的亲切，那样的温暧，

当年的喜也好.怒也好.还有哀与乐,如今都化为了一个词,那就是一一出示卡片：甜

蜜（贴在课题旁）.

5.因为难忘那甜蜜的岁月，所以一看到拱门一一

因为拥有那甜蜜的日子,所以漫步在操场一一

因为留恋那甜蜜的时光,所以再次来到拱形校门下一一

6.（出示首尾小节）师:拱门是母校的化身，是作者最熟悉，最留恋的地方，作者

初见拱门，触景生情；回到拱门，情感迸发，配乐朗读第1._小节.

五.学习概括课文主要内容

1.这篇文章没有连贯的故事情节，作者采用了情景交融的写法,将自己在校门

和操场上看到的，回忆到的和自己的感受融合在一起，向我们介绍了自己的母校，

能否根据板书,来概括一下课文的主要内容.板书:看到回忆到

（贴板书:主要内容）

2.学生交流.

六.情感升华

师:作者对母校的眷恋之情深深地感染了我们.不久,我们也将告别母校,再来看

看我们的母校，（看照片）此情此景，唤起了你们哪些美好记忆呢?课后也来模仿本文的

写作方法,用我们的笔将自己对母校的情感抒发出火写一篇《我的母校》.

板书设计：

母校（甜蜜）

（景）（情）

校门惊喜.激动

小学五年级语文下册教案3

教学目标：

1.会流利读外国的名字.

2.自主尝试以人物事件为纲概括主要内容.

3.通过对重点句子的理解感受孩子舍与不舍的心理.

4.感受孩子们对西班牙人民的同情，对法西斯的恨.教学重点：字里行间感受

孩了的舍与不舍的心理.

教学难点：

自主尝试概括课文的主要内容.

教学过程：

一.揭示课题,走进故事,感知大意.

1.课件演示，师：看着你们一张张活泼可爱的脸,我就知道你们的生活肯定很幸

福，无忧无虑，然而世界并不太平.让我们一起认真地阅读这张张图片，因为它诉说着

一个个辛酸的故事,当你看完之后,想一想，你觉得该为他们做些什么？

2.导入:是啊,你们都是善良的孩子，懂得应该去帮助应该帮助的人,我们这里

也有一群像你们一样善良孩子,让我们走近他们，了解他们.

3.出示课题，师:首先我们来认识这里六个孩子.板书人名：甫兰杰克安东尼

依沃塞夫罗达??还有两个没名字的孩子，（读人名）.

4.师:一天,这些爱玩游戏的孩子们被一张报纸给吸引了，这是怎样的一张报纸

呢?让我们到课文中去看看.

二.通读课文，理清脉络,概括大意.

1.学习继续事件''起因"的句子.师:这是怎样的一份报纸?出示句子.

(1)师：报纸的第一版上有一张残缺不全的孩子的脸，这是一个在法西斯强盗轰

炸爱里哥埃德时被炸死的西班牙孩子.

(2)出示句子,读句子，尤其是读准词语:爱里哥埃德.

报纸的第一版上有一张残缺不全的孩子的脸，这是一个在法西斯强盗轰炸爱里

哥埃德时被炸死的西班牙孩子.

(3)说说读后感受.

(4)有感情地朗读句子.

2读通下面的句子.

(1)导语:六个孩子看了报纸后，他们知道一一,他们想一一，他们用什么来常助

西班牙人民呢?让我们好好读读课文.

(2)自由轻声读课文.

(3)指名读课文，男生分别读第5至10节;女生分别读第1至_节

(4)根据提示概括课文大意：谁,看到什么，想到什么，做了些什么.

(5)师小结并过渡:是啊,为了西班牙人民,他们捐出了自己的玩具,在捐的过程

中孩子们的许多举动深深打动了我们,课文是怎么写的呢?我们一起往下读.三

精读课文，品词赏句，领悟中心.

1.自读课文第二一节,要求:从课文的字里行间寻找描写孩子们感人举动的句子,

圈圈划戈％写上一点批注.

2.交流.预设：(重点学习第)

(1)孩子们把自己口袋里所有的钱都掏出来放在人行道上.

①理解：''所有的钱"是多少?一一半克隆;克隆是捷克货币的名称，也叫克朗,

半克隆相当于0.5元.

②朗读体会孩子们令人感动的举动一一倾囊而出.

(2)''我们明天再带来.〃其中一个孩子没有把握地说.

''不，还能拖到明天吗？〃甫兰杰克摇摇头，大声说.

①理解：''没有把握〃.''大声说〃一一写出了不同孩子不同的个性.练习上

文理解''还能拖到明天吗？〃的含义.

②朗读，体会作者的表达方式，体会作者笔下的孩子纯真而可爱.

(3)突然，安东尼说：''我有一把折刀，〃他犹豫了一会儿,又加上一句，''可以卖

掉它."把刀卖掉?孩子们都惊奇地望着他.这简直叫人生气.他们把安东尼的刀看作

是一件宝贝，每个人都幻想拥有那样的刀.它好像一把骑士的剑,甚至能用它来宣誓.

但是他们明白了安东尼的话.

甫兰杰克江严地站了起来.其余的孩子也站起来了.他们紧紧地握住了安东尼的手

——紧紧地，像孩子们平时做惯的那样,成年人只有在遇到危险的时刻才这样握

手.

①理解''犹豫了一下〃又加上一句〃等语句，体会安东尼的矛盾心理一一

为了那些爱里哥埃德的孩子,他毅然捐出了心爱之物.

②理解描写孩子们''惊奇〃的句子，体会作者的表达方式-----孩子的表现

衬托了''折刀〃在安东尼心中的位置，以表达他捐物的诚意.

③理解描写甫兰杰.孩子们表现''庄严”的句子,尤其是''破折号〃后面的文

字一一突出大家对安东尼的佩服与敬重,进而理解捐助活动的意义.

④朗读，体会句中叙述语的作用，读出''他〃的矛盾心理.孩子们从',惊奇〃

到敬佩安东尼的心理.