《职业教育学新编（第4版）》课件 第九章 职业教育改革

第九章职业教育改革当代中国职业教育改革动向011.1职业教育制度改革

经济增长方式扩张型、数量型向集约型、内涵型转变产业结构调整产业升级、人工智能快速发展人才技术技能技术技能更新职业教育改革职业教育适应性类型教育改革的背景1.1.1“双高计划”中国特色高水平高职学校和专业建设计划，指的是为深入贯彻落实全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，简称“双高计划”。目标是建设50所左右高水平高职院校和150个左右的专业集群支持国家重点产业、区域支柱产业发展，到2022年列入计划的高校与专业集群发挥示范引领作用。到2035年一批高职院校与专业集群达到国际水平，形成具有中国特色职业教育发展模式。1.1.1“双高计划”

“双高计划”每五年为一个周期，2019年开始启动第一轮建设。A档10所B档20所C档26所A档26所

B档59所C档56所高水平学校建设单位高水平专业群建设单位1.1.1“双高计划”高水平中国特色世界水平产教融合扶优扶强引领示范持续推进1.1.2“1+X”证书制度2019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”。1学历证书反映学校教育的人才培养质量X若干职业技能等级证书反映职业活动与个人职业发展所学的技能1.1.2“1+X”证书制度

政府引导社会参与原则育训结合保障质量管好两端规范中间试点先行稳步推进1.1.2“1+X”证书制度培育培训评价组织开发职业技能等级证书融入专业人才培养实施高质量职业培训严格职业技能等级考核与证书发放探索建立职业教育国家“学分银行”建立健全监督、管理与服务机制1.1.3职业教育信息化2.0

互联网+职业教育总体要求师生发展数字资源评价指标教育教学管理服务支撑条件网络安全1.1.3职业教育信息化2.02020年《职业院校数字校园规范》，要求规范职业院校的信息化建设工作。2020年《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》，提出要实施职业教育信息化2.0建设行动计划，促进信息技术在课程开发、教学设计、实施与评价方面的应用，扩大优质教学资源的覆盖面与受众1.1.2“1+X”证书制度2019年，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”，1为“学历证书”，反映学校教育的人才培养质量，X为若干职业技能等级证书，反映职业活动与个人职业发展所学的技能，即“1+X”证书制度。1.1.4深化产教融合、校企合作

产教融合是职业教育的一种基本办学模式，即“产业”与“教育”深度合作。2018年2月颁布了《职业学校校企合作促进办法》，指出校企合作施行学校企业双主体的合作机制，强调学校企业的主导地位，政府积极推动，行业提供指导的模式。1.1.4深化产教融合、校企合作

跨界性：经济、教育双主体：企业、学校互补性：生产、培训1231.2教师与学生领域改革教师的质量决定了人才培养的质量。2019年《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，为新时代职业技术师范教育提供了规范与方向。1.2.1深化“双师型”教师队伍建设1.2.1深化“双师型”教师队伍建设问题数量不足来源单一流动不畅......目标100家校企合作的“双师型”教师培养培训基地100个国家级企业实践基地1.2.2工匠精神工匠精神指的就是在生产过程中不断精益求精的工作态度。工匠精神尊师重道理念一丝不苟态度精益求精精神1.3.1“三教”改革

1.3课程与教学改革“三教”教师教材教法1.3.2全面推广现代学徒制

现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式，校企合作是前提，工学结合是核心。1.3.2全面推广现代学徒制现代学徒制招生招工一体化标准体系构建双导师制度教学资源创新培养模式健全管理机制1.4.1规范德育课程大纲

修订《中等职业学校德育大纲》，为社会、家庭配合学校德育工作的依据。指出坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人1.4德育与班级管理领域改革1.4.1规范德育课程大纲目标内容原则途径评价实施1.4.2加强和改进新时代中等职业学校德育工作2019年，发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》。指出这是适应新时代中国特色社会主义发展的必然要求，对培养高素质劳动者和技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大战略意义1.4.3实施“三全育人”综合改革

“三全育人”指的是全员育人、全程育人、全方位育人。坚持育人导向、问题导向全员全程全方位1.4.4将国家安全教育纳入国民教育体系

2020年教育部颁发了《大中小学国家安全教育指导纲要》，指出要构建具有中国特色的国家安全教育体系，推进国家安全教育进课程、进教材、进校园。国家安全政治国土军事经济文化社会科技网络生态资源核海外利益新型领域1.4.4将国家安全教育纳入国民教育体系1.4.5制定《中小学教师培训课程指导标准（班级管理）》

2020年制定了《中小学教师培训课程指导标准（班级管理）》，目的是促进中小学班级管理工作与班主任的专业发展，提高班主任培训的针对性与时效性。《指导标准》依据师德为先、能力为重、学生为本、实践导向与分层培训的理念对对班主任班级管理能力指标体系进行了构建，并对能力水平进行了四级的级差式描述。当代国际职业教育改革动向022.1英国职业教育改革

规范资格框架助推普职融合2015年公布并实施的规范资格框架，资格证书划分为了9个不同的水平，目的是实现职业资格证书与普通教育学位证书的等值与互认。普职并重的职业教育课程改革

TLevel行动计划，旨在为16岁以上青少年提供全新的与普通教育的A-Level并行的中等职业教育课程与培训，时间一般为两年。2.2德国职业教育改革工业4.0战略职业教育4.0学习工厂2.3美国职业教育改革再工业化战略先进制造业职业教育改革《加强21世纪生涯与技术教育法案》肯定职业教育地位加大联邦政府经费投入2.4澳大利亚职业教育改革

实施培训包制度培训包适用于全国领域内的资格要求，可以用来培训、认证与评估受训者在专业领域内所需的技能与知识。职业教育市场化、网络化

TAFE学院开始加大网络资源的投入，改善传统的教学条件，实习网络化教学与培训工作。2.5其他国家职业教育改革日本设立专门职业大学新西兰通过《教育（职业教育改革）修正案》芬兰以能力素质为导向的职业高中改革欧洲地区“都灵进程”助推欧洲职业教育一体化章节小结当代中国职业教育改革动向总结了中国职业教育改革的主要措施：“双高”计划；1+X证书制度；教育信息化2.0计划；数字校园建设；新时代“双师型”教师队伍建设；工匠精神培养；“三教”改革；德育