2025秋教科版（2024）科学一年级上册第一单元周围的植物《1. 我们知道的植物》教学设计

2025秋教科版（2024）科学一年级上册第一单元周围的植物《1.我们知道的植物》教学设计教材分析《我们知道的植物》是2024版教育科学出版社义务教育教科书一年级科学上册第一单元《周围的植物》的第一课。作为单元起始课，其重要性不言而喻。它肩负着激发学生对植物的关注与兴趣，初步展现植物多样性的重任，为后续深入探究植物的特征、生长等知识筑牢根基。教材内容编排独具匠心，以“植物是活的”以及“怎么活下去”为主线，巧妙构建起知识框架。聚焦板块借助自然景观公园图，瞬间将学生带入周围的植物世界，既能点燃学生探索植物的热情，又能帮助教师精准把握学生关于植物的已有认知。探索板块精心设计了两个活动：一是让学生尽情交流自己熟知的植物，这一过程不仅能让学生充分感受植物的多样性，还能锻炼他们描述植物显著特征的能力；二是引导学生在图片中仔细辨认植物，使他们深刻认识到植物分布极为广泛，且具有丰富的多样性，同时对植物和动物的区别也能有初步的认知。研讨板块通过“比一比，说一说”活动，抛出“塑料花是植物吗？”这一问题，促使学生运用所学知识进行判断，极大地提升了他们对植物的认知水平，并逐步培养起用证据支撑观点的科学思维。拓展板块安排的“种一棵植物”实践活动堪称点睛之笔，学生在亲身体验中能更真切地体会到植物是有生命的，从而开启观察和感受生命生长与变化过程的奇妙之旅。学情分析一年级学生恰似一张纯净的白纸，对周围世界充满了好奇与探索欲，他们的内心世界犹如一座蕴藏无限可能的宝藏。在日常生活中，无论是家中的盆栽，还是公园、路边的花草树木，都已在他们幼小的心灵中留下了或深或浅的印记。他们可能通过图书、家庭种植，或者对周围环境的不经意观察，对植物有了一些零散、粗浅的认识，脑海中也积累了一些常见植物的名称。然而，由于年龄尚小，他们的认知还停留在较为表面的层次，观察缺乏系统性与全面性，往往只能关注到植物最显眼的部分，难以深入探究植物的本质特征。在学习能力方面，一年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，注意力集中时间较短，极易被外界的新鲜事物所吸引。在课堂上，他们可能会因为一时的兴奋而偏离学习轨道。但他们同时又具有极强的可塑性，对新鲜事物充满热情，渴望在课堂上展现自己，积极参与各种活动。在语言表达上，虽然他们能够用简单的话语描述自己所看到的植物，但往往不够准确、完整，难以清晰地表达出植物的特征以及自己内心的想法。核心素养目标科学观念学生能够精准说出常见植物的名称，如大树、小草、花、蔬菜等，构建起对不同植物的初步认知。深刻理解植物具有丰富的多样性，广泛存在于我们周围的各种环境中，包括校园、公园、田野、山林等，形成对植物分布和种类的正确观念。清晰认识到植物是有生命的个体，它们会生长、变化，与周围环境相互依存，树立起正确的生命观念和生态观念。科学思维通过细致观察、热烈交流、深度比较等活动，逐步培养学生敏锐的观察能力，学会从多个角度观察植物，捕捉植物的细微差别。引导学生尝试用准确、清晰的语言描述植物的特征，锻炼其逻辑思维和语言表达能力，能够有条理地阐述自己的观察发现。鼓励学生在思考和讨论中，大胆质疑、积极探究，培养其创新思维和批判性思维，敢于提出自己的独特见解。探究实践积极组织学生参与观察植物、记录植物特征等实践活动，让学生在亲身体验中掌握科学探究的基本方法，如观察法、记录法等。引导学生尝试种植一棵植物，并坚持长期观察和记录其生长变化过程，培养学生的实践能力、动手操作能力以及持之以恒的科学精神。鼓励学生在探究过程中，积极与小组成员合作交流，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。态度责任全力激发学生对植物的强烈好奇心和浓厚探究兴趣，让学生在探索植物世界的过程中，充分感受大自然的神奇与美妙，培养学生热爱大自然、亲近大自然的美好情感。引导学生在观察和实践中，养成认真细致、实事求是的科学态度，尊重事实，尊重他人的研究成果。培养学生爱护植物、珍惜自然资源的责任感，让学生明白保护植物对于维护生态平衡、美化环境的重要意义，自觉树立环保意识。教学重难点教学重点帮助学生全面认识多种多样的植物，使其能够熟练说出常见植物的名称，并准确描述植物的显著特征，如叶子的形状、颜色，茎的粗细、质地，花的形状、颜色、数量等。引导学生深入了解植物的多样性，包括植物种类的多样、形态的多样以及生长环境的多样，让学生对植物的丰富性有直观的感受。让学生切实掌握观察植物的基本方法，学会运用多种感官（看、闻、摸等）去观察植物，提高学生的观察能力。教学难点培养学生从多个角度细致观察植物的能力，使其能够敏锐地发现植物之间的细微差异，并能用准确、生动的语言进行描述，提升学生的观察深度和表达能力。引导学生建立植物与环境相互依存的观念，让学生理解不同的环境会孕育出不同种类的植物，植物的形态和特征也会适应其生长环境，培养学生的生态意识。让学生在种植植物的过程中，学会坚持长期观察和记录，养成持之以恒的科学探究习惯，克服一年级学生注意力容易分散、缺乏耐心的弱点。教学法讲授法在课程伊始，运用讲授法向学生清晰讲解植物的基本概念，让学生对植物有一个初步的理性认识，明确本节课的学习目标和重点内容，为后续的学习活动奠定基础。在介绍一些植物的特殊特征或生长习性时，通过讲授法进行详细说明，使学生能够准确获取关键信息。讨论法组织学生开展小组讨论活动，让学生在小组内畅所欲言，交流自己知道的植物。在讨论过程中，学生能够相互学习、相互启发，拓宽对植物的认知视野，同时培养学生的合作意识和团队精神。在研讨板块，针对“塑料花是植物吗？”等问题，组织全班讨论，引导学生积极发表自己的观点，并说明理由，促进学生思维的碰撞和深化，培养学生的批判性思维和语言表达能力。观察法引导学生观察精心准备的各种常见植物的高清图片，包括不同种类的树木、花卉、草本植物等，让学生观察植物的形态、颜色、大小等特征，初步感受植物的多样性。展示植物实物标本，如绿萝、多肉植物、菊花等，让学生近距离观察植物的细节，如叶子的纹理、花朵的结构等，同时鼓励学生用手轻轻触摸植物，感受其质地，培养学生的观察能力和动手实践能力。带领学生到校园内进行实地观察，观察校园里的各种植物，让学生在真实的环境中感受植物的生长状态和与环境的关系，提高学生的观察兴趣和观察效果。记录法指导学生使用简单的记录单和彩笔，记录自己观察到的植物特征。在记录过程中，学生能够更加专注地观察植物，同时锻炼学生的动手能力和表达能力。要求学生在种植植物后，用绘画或简单文字的方式记录植物的生长变化过程，培养学生的长期观察能力和记录习惯。教学过程导入新课（3分钟）教师活动：播放一段精彩绝伦的关于大自然中植物的视频，视频中展现森林里高大挺拔的树木、草地上五彩斑斓的花朵、田野里生机勃勃的庄稼等场景，用充满激情的语言说道：“小朋友们，看！在这美丽的大自然中，到处都有植物的身影。它们形态各异，为我们的世界增添了无尽的色彩。”接着展示一幅校园花园的图片，微笑着问学生：“在我们的校园里，是不是也有很多像这样漂亮的植物呢？谁能来说一说，你在校园里都见过哪些植物？”学生活动：认真观看视频，被大自然中植物的美丽所吸引，积极举手回答问题，说出自己在校园里见过的植物名称，如桂花树、月季花、小草等。设计意图：通过播放生动的视频和展示熟悉的校园图片，迅速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生从熟悉的环境中发现植物，自然地引出本节课的主题——植物，同时初步了解学生对植物的已有认知。认识常见植物（7分钟）教师活动：展示一些常见植物的高清图片，如杨树、柳树、菊花、向日葵、玉米等，一边展示一边用生动的语言向学生介绍这些植物的名称：“小朋友们，看这棵杨树，它高大笔直，就像一位站岗的士兵；这是柳树，它的枝条细长柔软，随风飘舞，多像姑娘的长发呀……”引导学生仔细观察植物的形态、颜色、大小等方面的不同，提问：“小朋友们，你们看这些植物，它们长得一样吗？哪里不一样呢？”学生活动：认真观察图片，积极思考老师提出的问题，举手回答，描述自己所看到的植物的不同之处，如杨树的叶子是大大的，柳树的叶子是细细长长的，菊花有很多种颜色等。设计意图：通过展示丰富多样的植物图片，让学生直观地感受植物的多样性，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时丰富学生对常见植物的认知。观察植物实物标本（10分钟）教师活动：拿出准备好的植物实物标本，如绿萝和多肉植物，向学生介绍：“小朋友们，现在老师给大家带来了两位植物朋友，这是绿萝，它的叶子是大大的、绿绿的，而且它的茎是长长的；这是多肉植物，它的叶子肉肉的，胖乎乎的，非常可爱。”邀请几位学生上台，让他们用手轻轻触摸植物，感受它们的质地，并提问：“摸起来有什么感觉呢？”引导其他学生认真观察台上同学的动作和表情。学生活动：几位学生兴奋地走上台，小心翼翼地用手触摸植物，然后向其他同学分享自己的感受，如绿萝的叶子滑滑的，多肉植物的叶子有点硬硬的等。台下的学生认真倾听，仔细观察。设计意图：通过展示实物标本和让学生亲自触摸，让学生更直观、更真实地感受植物的特征，增强学生的学习体验，培养学生的观察能力和动手能力。小组交流与记录（15分钟）教师活动：将学生分成小组，每组4-5人。给每个小组发放一张记录单和彩笔，亲切地对学生说：“小朋友们，现在请大家在小组内交流自己知道的植物。每个同学都要向小组内的其他同学介绍一种自己熟悉的植物，要说清楚植物的名称和它的一些特点，比如植物的样子、生长在哪里等。大家可以把自己介绍的植物用简单的图画或者文字记录在记录单上哦。”小组讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的交流，适时给予指导和鼓励，提醒学生：“在交流时要认真倾听别人的发言，如果有不同的意见可以礼貌地提出。”学生活动：学生们在小组内积极交流，每个学生都认真介绍自己知道的植物，其他学生认真倾听，不时提出问题或补充自己的看法。大家共同合作，将小组内介绍的植物记录在记录单上，有的学生用简单的图画描绘植物的样子，有的学生在旁边写上植物的名称。设计意图：通过小组交流活动，让学生在相互分享中进一步感受植物的多样性，培养学生的合作意识和语言表达能力。同时，让学生学习用记录单记录植物信息，为后续的汇报和总结做好准备。小组汇报与全班交流（10分钟）教师活动：邀请各小组代表上台汇报小组交流的结果。微笑着对代表说：“请你拿着小组的记录单，指着记录单上画的植物，向全班同学介绍一下小组内同学分享的植物。”汇报结束后，教师对各小组的表现进行评价，肯定学生们积极参与讨论和认真汇报的态度，同时对学生介绍的植物知识进行补充和完善，提问其他小组的同学：“对于他们小组介绍的植物，你们还有什么想说的吗？有什么问题想问吗？”学生活动：小组代表自信地走上台，拿着记录单，向全班同学介绍小组内分享的植物，如“我们小组介绍了三种植物，第一种是向日葵，它的花盘大大的，总是朝着太阳转；第二种是竹子，竹子高高的，直直的，它的叶子细细长长的，生长在竹林里；第三种是草莓，草莓是红红的，小小的，长在地上，味道甜甜的。”其他小组的同学认真倾听汇报，积极举手提问或发表自己的看法，如“向日葵为什么总是朝着太阳转呢？”“竹子可以用来做什么呢？”设计意图：通过小组汇报和全班交流，为学生提供一个展示和交流的平台，锻炼学生的语言表达能力和自信心。同时，在交流过程中，学生能够进一步丰富对植物的认识，培养学生的倾听能力和问题意识。研讨：塑料花是植物吗？（5分钟）教师活动：展示一朵塑料花，提出问题：“小朋友们，我们认识了这么多植物，现在老师这里有一朵花，大家看看，它是植物吗？为什么？”引导学生结合前面所学的植物特征进行思考和讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，并说明理由。学生活动：学生们认真观察塑料花，思考老师提出的问题，然后积极举手发言。有的学生说：“塑料花不是植物，因为它不会生长，没有生命。”有的学生说：“塑料花摸起来硬硬的，没有植物那种软软的感觉，所以不是植物。”设计意图：通过这个研讨活动，引导学生运用所学知识进行判断和思考，深化学生对植物概念的理解，培养学生的科学思维和用证据支持观点的能力。拓展：种一棵植物（3分钟）教师活动：向学生介绍种植植物的方法和注意事项，如选择合适的花盆、土壤，如何浇水、施肥等。鼓励学生在课后和家长一起种一棵植物，并坚持观察和记录植物的生长变化过程。热情地对学生说：“小朋友们，植物的世界非常奇妙，它们会不断生长、变化。课后，请大家和爸爸妈妈一起种一棵植物，看看它是怎么长大的，把它的变化记录下来，下节课我们一起分享。”学生活动：学生们充满期待地听老师介绍种植方法，纷纷表示课后要和家长一起种植物，观察植物的生长。设计意图：通过种植活动，让学生亲身体验植物的生长过程，培养学生的实践能力和长期观察能力，进一步激发学生对植物的兴趣和探究欲望，将科学学习从课堂延伸到课外。板书设计主板书1.我们知道的植物常见植物名称：大树、小草、花、蔬菜等（用图片或简单的简笔画表示）植物特征：形态（高、矮、大、小等）、颜色（绿、红、黄等）、质地（软、硬、光滑、粗糙等）植物多样性：种类多样、形态多样、生长环境多样副板书小组汇报记录：记录各小组汇报的植物名称和主要特征研讨结果：塑料花不是植物，原因（不会生长、没有生命、质地不同等）教学反思（一）成功之处激发兴趣：通过播放精彩的植物视频