学生管理与思想政治教育协同存在的问题分析

学生管理与思想政治教育协同存在的问题分析学生管理工作与思想政治教育工作两张皮的问题。学生管理与思政教育具有共通性，本应该能够协同一致相互促进。但是，相当部分学校，二者仍然处于相互分离各自为政的局面，至少没有紧密结合。其重要的原因在于缺少顶层设计，除此之外，直接原因就是很多学校分管学生管理的组织机构和实施思想政治教育的组织机构职能具有独立性，造成了条块分割，各自为政，更谈不上有效的沟通、联系、协作。学生管理与思想政治教育合则两利，分则两伤。思想政治教育工作与学生管理工作本应该属于内外一致、相互协调、相互促进的关系。但是反过来看，二者如果不能够协同一致，也必然会出现负面的相互促进的后果。很显然，思想政治教育工作是内在的理想信念、思想品德、正向心理品质的教育和培养。思想政治教育不到位，甚至出现负面的思想政治教育，学生必然会出现理想信念不坚定、思想品德滑坡、缺乏正向的积极、乐观、兼任、平和的心理品质，必然会直接导致学生管理中，学生从内心对于管理的反感、抵制甚至矛盾和冲突的出现，致使管理效率低下；反过来学生管理中出现的矛盾、冲突甚至负面事故必然会进一步导致学生思想政治观念、理想信念、心理品质的的滑坡。从这一点上来讲，二者存在负面的相互影响、相互促进关系。实践中思想政治教育不到位的学生管理，学生管理的效果会更差，同样学生管理矛盾重重、事故频发的学校和班级，会直接导致学生的理想、信念、心理品质的状况滑坡甚至恶化。目前，思想政治教育工作中存在与学生实践相脱离的问题，导致思想政治教育效果较差，难以为学生管理工作提供有效的引导；同时，在学生管理工作中，学生的主动参与程度较低，在实践活动中不能践行思政教育理念，从而导致思想政治教育工作与学生管理工作的“劣势传染”，学生管理工作与思想政治教育工作效果均得不到有效提升，难以满足高校人才培养的现实要求。学生管理工作中思想政治教育方式不当。学生管理中融入思想政治教育可以使管理起到事半功倍的作用。在学生管理工作中要凸显思想政治的教育功能，重点在于引起学生认识、思想、信念和情感的共振、共鸣，促进学生对于管理手段认可和支持。但是现实中，一些学生管理人员，主要着眼于繁琐的管理事务和管理的考核利益，因此，管理方式多从批评、说教、提要求等方式进行管理和思想政治教育，学生难免产生厌烦、抵制的情绪。学生管理中的思想政治教育功能的发挥具有普遍的滞后性。学生管理工作侧重于安全、秩序和效率的提升，这种侧重于安全、秩序和效率的学生管理工作，往往注重外在的效果的提升，恰恰这种功利性目的使得管理主体忽视了内在思想和内在心理品质的作用。因此使得学生思政教育功能的发挥产生了普遍的滞后性，从这一点上来讲，在管理工作开展之前，首先开展相对应的思想政治教育工作，或者至少是两项工作融合同步开展，才能够有效的减少学生管理中思政教育作用发挥的滞后性导致的学生管理工作效率的降低。学生管理之前首先要进行思想教育或者至少同步一体化进行，因为管理问题的本质是思想和情感问题。学生管理的功利性太强，思想政治教育不明显。一般情况下，学生管理都具有明确实施规范和对应的考核评价标准，直接影响到学生管理主体如辅导员、班主任、学管人员等的工作重点和工作方向，因此在现实工作利益的导向下，学生管理追求的是秩序、效率和稳定、安全，容易进入短平快工作工作导向。再者，思想政治教育没有相对明确的考核标准，无法实现与现实的考核、评价等物质和荣誉利益，因此思想政治教育主动性、