2025届山东省临沂市高三二模语文试题 讲评课件

2025届临沂市高三二模考试语文试题讲评现代文阅读壹板块【考向分析】

近5年新高考卷现代文阅读选文特点分析卷型选文材料主题类型教考衔接2024新高考Ⅰ材料一：摘自毛泽东《论持久战》（政论文）材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》政论类，两则材料，关于“论持久战”政论文选必中第一单元《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》2024新高考Ⅱ布莱恩·弗洛卡《登月》；斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年前登上月球背面》；吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》（科技论文）探索宇宙科普文和序言选必下第四单元《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》2023新高考Ⅰ赫克托·麦克唐纳《后真相时代》（信息传媒）信息时代理性分析和审慎判断，面对热点事件时应走出情绪判断误区评论必修下第四单元“信息时代的语文生活”+选必修上第四单元“逻辑的力量”2023新高考Ⅱ材料一：习近平《谈谈调查研究》材料二：费孝通《亦谈社会调查》（社会调查）将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题政论文+学术论文必修上第四单元“家乡文化生活”学习资源+第五单元整本书阅读《乡土中国》2022新高考Ⅰ材料一：习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》材料二:郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》（文艺评论）中华优秀传统文化的挖掘阐发，本土诗歌传统和传统诗论的现代转化时评+学术论文

2022新高考Ⅱ材料一：辛红娟《中国典籍“谁来译”》材料二：党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》材料三：杨乃乔《<红楼梦>与……》（文艺评论）中国典籍的翻译问题，深入思考中华文明在当代转化和发展的途径学术论文高中整本书阅读《红楼梦》2021新高考Ⅰ材料一：朱光潜《诗论》材料二：钱锺书《读<拉奥孔>》（文艺评论）诗画异质说，接受美的浸润学术论文+书评

必修下第三单元《说木叶》2021新高考Ⅱ肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》（网络文明）规范网络行为，引导青年树立文明网络行为观学术论文必修下第四单元“信息时代的语文生活”2020新高考I材料一：葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》材料二：刘盛佳《历史地理学的研究对象》（学术论文）中国历史地理学的发展基础和前景；研究特点。学术论文2020新高考II埃德·扬《我包罗万象》（生物学论文）微生物视角下的生命场景：所有生命都居于布满微生物的环境之中,持久地往来、互动。科普文试题发展动态

2020-2024新课标1卷考点题型分析时间出处客观题主观题2020学术论文，历史地理跨学科，两则材料。材料一：葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》；材料二：刘盛佳《历史地理学的研究对象》1.筛选整合文中信息，理解相关语句的含义；2.分析推断文本内容和观点；3.分析论点和论据4.请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。（4分）5．请简要梳理材料一的行文脉络。（6分）2021美学论文，两则材料，关于“诗画异质”。材料一：摘编自朱光潜《诗论》)；材料二：摘编自钱锺书《读〈拉奥孔〉》1.筛选整合文中信息，理解相关语句的含义；2.分析推断文本内容和观点；3.分析论点和论据4.简要分析材料一和材料二的论证思路。（4分）5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。（6分）2022学术论文，双文本，聚焦“中国古典诗歌与新诗”。材料一：摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》；材料二：摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》1.筛选整合文中信息，理解相关语句的含义；2.分析推断文本内容和观点；3.最适合作为论据来支撑材料一观点4.“己所不欲，勿施于人”出自《论语》,现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（4分）5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”?请结合材料谈谈你的看法。（4分）2023单篇，关于信息传播摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》,刘清山译1.对内容理解和分析；2.分析推断文本内容；3.最适合最为论据支撑第二段观点。4.简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”（4分）5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？概括。（6分）2024政论类，两则材料，关于“论持久战”。材料一：摘自毛泽东《论持久战》；材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》1.相关内容的理解和分析；2.分析推断文本内容和观点；3.分析论点和论据。4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分)5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)试题发展动态

2020-2024新课标1卷选择题题号卷别设问方式考查题型12020-2024五年下列对材料（原文）相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)内容理解22020-2024五年根据材料内容，下列说法不正确（正确）的一项是(3分)观点推断32024下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)理据分析2023下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）2022下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分）2021结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是(3分)2020根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是（3分）分析说明:五年设题方式保持稳定，基本没有变化。【考向分析】2019-2025年教育部适应性考试信息类阅读选文命题特点分析卷型选文材料主题考点题型2019山东适应性测试材料一：冰村《刘慈欣：黄金年代的守望者》；材料二：王峰《科幻小说何须在意“文学性”》；材料三：汤哲声《论中国当代科幻小说的思维和边界》（群文阅读，文学评论）“科幻小说”的科幻性和文学性的关系。4.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。（4分）（文本特征题）5.用传统意义上的文学性来评价科幻小说是否合理？请结合材料谈谈你的看法。（6分）（评价文本的观点并提出自己的看法）2021.八省适应性测试材料一：江晓原《科技创新应树立底线思维——以人工智能发展为例》；材料二：

韩少功《当机器人成立作家协会》（群文阅读，学术论文）科技创新4.材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。（4分）（文本特征题）5.有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。（6分）（评价文本的观点并提出自己的看法）2023四省适应性测试摘编自星球研究所/中国青藏高原研究会《这里是中国》（单篇阅读，科普文）人文性与科学性的结合4．东部季风区夏季气候的主要特点是什么？青藏高原在其气候的形成中起到了什么样的作用？（4分）（归纳概括要点）5.好的科普文应该具备哪些要素？请结合文本材料进行分析。（4分）（文本特征题）2024九省适应性测试《中国历史地理学十五讲》（单篇阅读，学术论文）历史地理学跨学科融合5．哪些因素对欧亚大陆游牧业的产生起了重要作用？请结合材料简要概括。（6分）（归纳概括要点）2025八省适应性测试材料一：《<中国古代重要科技发明创造〉前言》；材料二：金秋鹏《中国古代的造船和航海》（群文阅读，科普文）古代造船和航海科技成就4.舵入选了材料一提到的88项“中国古代重要科技发明创造”。请根据材料内容，说明其入选的理由。（4分）（归纳概括要点）5.通过上面的材料，读者对于科技史学科的研究内容、方法和价值可以获得哪些认识？请根据材料分析概括。（6分）（评价文本的观点并提出自己的看法）现代文阅读

Ⅰ【试题整体分析】材料出处：材料一：摘编自黄平《抓住大众文艺发展的新机遇》

材料二：摘编自李敬泽《新大众文艺——支撑新高峰，砥砺新经典》命题呈现：1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分)3.下面对两则材料论述的分析,不正确的一项是(3分)4.新大众文艺“新”在何处？请结合材料概括。(4分)5.习近平总书记曾引用刘勰“文变染乎世情,兴废系乎时序”阐明文艺发展是时代风貌的反映。这一文艺观在材料中得到了很好的印证，请简要分析。(6分)试题评析：

现代文阅读Ⅰ选取两则文艺评论，都针对“新大众文艺”展开论述，具有鲜明的时代特征，属于社科类论文。共包括三个选择题、两个主观题。题目基于《中国高考评价体系》中阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力、信息转化能力、归纳概括能力、演绎推理能力等指标进行设计，着重落实基础性、综合性的考查目标。选材和设题有助于学生了解构建新大众文艺的时代价值，彰显育人功能。第5题以习近平总书记的讲话为情境，要求学生立足历史，结合材料，全方位了解时代与文艺发展的紧密联系。既能考查学生理解观点、筛选概括信息的能力，又能发挥语文的育人功能，激发学生的自豪感和社会责任感。现代文阅读

Ⅰ材料层意概括材料一：摘编自黄平《抓住大众文艺发展的新机遇》第1段：回顾历史，历史上大众难以直接创作文艺，文艺创作团体由此产生。第2段：20世纪中国文艺大众化的发展历程及理论支撑。第3段：新媒介下新文艺兴起，实现创作模式的现实突破。第4段：新时代要求文艺工作者创新媒介，打造群众喜爱的精品文艺。材料二：摘编自李敬泽《新大众文艺——支撑新高峰，砥砺新经典》第一部分（第1段）：引出新时代新大众文艺涌现这一话题，阐述互联网对文艺的影响。第二部分（第2段至第5段）：从网络文学、文艺主体变化、人民生活形态、信息化浪潮等方面分析新大众文艺的特点及发展动力。第三部分（第6段至第7段）：点明新大众文艺发展方向，展望新大众文艺前景。

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Ⅰ

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

大众需要文艺，但在历史长河中，大众难以直接创作文艺。我们所熟悉的《风》《雅》《颂》依赖于赋、比兴等多种艺术手法，而艺术手法的习得，必然伴随着专业化的过程，并由此逐渐产生特定的文艺创作团体。（T2-A）尽管也有杜甫这样关心民生疾苦的诗人，但作为创作主体的大众，在文艺史上常常是缺席的（T1-A)。

【第1段：回顾历史，历史上，大众难以直接创作文艺，文艺创作团体由此产生，且大众在文艺史上常缺席】T3-A.材料一从历史回顾、理论支撑、现实突破等方面论证了“新大众文艺是历史的必然”。(√）

T1-A．A.在中国古代文艺史上，文艺创作常常依赖专业化的团体，尽管产生过杜甫这样关心民生疾苦的作家，但文艺的大众化始终没有完全实现。(√）T2-AA.文艺创作中，艺术手法的习得必然伴随着专业化的过程，这样看来,《诗经》的《风》也有可能经过了“专业人员”的后期加工。(√）解

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Ⅰ

进入20世纪以来，中国文艺界酝酿着文艺大众化的方向。首先是新文化运动提出“平民文学”，但践行者主要局限于市民阶层的知识分子。此后,“左联”等文艺团体发起革命文艺运动，提出“大众文艺”的口号，但当时对大众化的理解，还较为简单地停留在让大众看得懂。毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》，奠定了大众文艺蓬勃兴起的理论基础。（T1-B）讲话对何为大众化、如何大众化等问题作出了深刻阐释，指出大众化就是“文艺工作者的思想感情和工农兵大众的思想感情打成一片”。于是，一批学习群众语言、重视民族民间文艺传统的先进作家、艺术家，从群众中来，到群众中去，创作了诸多反映人民群众生活的脍炙人口的佳作。只是受限于创作者的教育程度、媒介条件等因素，当时大众文艺的生产，还是依赖文艺工作者作为“中介”，这个问题长期难以得到解决，直到新大众文艺出现。

【第2段：20世纪中国文艺大众化的发展历程及理论支撑】T1-BB.新文化运动提出“平民文学”符合文艺大众化发展方向，毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》则奠定了大众文艺蓬勃兴起的理论基础。(√）解

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Ⅰ

随着互联网新媒介的高度普及，网络文学、短视频、才艺直播等文艺创作在大众内部生产、传播、接受、评价，完成大循环。尤其是随着近两年人工智能技术的不断成熟，人机协作下的大模型创作成为新的热点，掀起新大众文艺的浪潮。新大众文艺一方面延续着人民主体的理念，一方面结合着媒介变化，体现出文艺与现实、文艺与生活前所未有的结合，（T1-C）其规模与效应、广度与深度，都是有史以来的文艺创作所不可企及的（T2-B）。

【第3段：新媒介下新文艺兴起，实现创作模式的现实突破】

新大众文艺是历史的必然。文艺工作者要抓住大众文艺发展的新机遇，深入理解新大众文艺所反映的生动、丰富的大众生活，学会借助新媒介发声，以大众喜闻乐见的方式表达，做好文艺精神、文艺手法的普及工作。同样，新大众文艺也不能拒绝继承和借鉴古往今来的文艺经典，要在保持新鲜活泼文艺样态的同时，汲取专业文艺创作经验，实现自身的精品化。(摘编自黄平《抓住大众文艺发展的新机遇》)【第4段：新时代要求文艺工作者创新媒介，打造群众喜爱的精品文艺】T1-C．新大众文艺是随着近两年人工智能技术的不断成熟而诞生的，它带来了文艺观念和文艺实践的深刻变化，改变和塑造着一个时代的文艺形态。(×）T2-B新大众文艺与生活结合的深度是有史以来的文艺创作所不可企及的，可知新时代部分文艺作品的思想深度已经前无古人。(×）解

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Ⅰ

材料二:新时代的中国文艺新质迭出，气象万千，其中一个突出现象，就是新大众文艺的涌现。互联网技术和新媒体改变了文艺形态，催生了一大批新的文艺类型，也带来文艺观念和文艺实践的深刻变化。人民大众正在成为新时代文艺的宏大能动力量，推动新大众文艺以鲜明的中国特色不断创造新形态、开辟新境界（T1-C）。网络文学繁荣发展，成为讲述中国故事、传承中华文化的重要载体，为影视、动漫、游戏等提供丰沛的资源。在“文学性”跨界延伸的趋势下，影视艺术通过网剧、微短剧等实现媒介转型，掀起汹涌澎湃的文艺大众化浪潮。新大众文艺的根本之“新”就是人民大众正在以前所未有的规模和深度参与着文学艺术的生产传播,进而改变和塑造着一个时代的文艺形态(T1-C)。互联网和新媒体正在嵌入广大人民群众的日常生活，作者与读者、作品与观众的传统区隔正在被打破，文艺的接受者同时成为充满活力、充满热情的文艺创造者和传播者。(T2-C）由此，人民不仅是文艺的接受主体，也是文艺的创造主体，这是新时代中国文艺的重要表征。T1-C．新大众文艺是随着近两年人工智能技术的不断成熟而诞生的，它带来了文艺观念和文艺实践的深刻变化，改变和塑造着一个时代的文艺形态。T2-C作者与读者、作品与观众的传统区隔正在被打破，可见，在新大众文艺诞生之前,大众更多地是处在接受主体的位置上。（√）解

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Ⅰ

认识新大众文艺，必须深刻认识人民生活形态的显著变化。新时代以来，随着经济社会的迅猛发展和变革，人民群众的精神文化需求呈现出多样化、多层次、多面向等特点。同时，随着中国建成世界上规模最大的教育体系，超大规模人口文化素质普遍提升，也为新大众文艺的繁荣创造了条件。新时代中国特色社会主义文化正在迎来全体人民在精神上共同富裕的广阔前景。

日新月异的信息化浪潮为新大众文艺的兴起提供了强大动力。大众广泛地参与、交互,接受同时输出,模仿进而创造，这种新的主体形态正在不知不觉中变得习以为常。文艺深刻地介入生活，生活直接地介入文艺。技术发展和媒介变革推动的生活变革和文艺变革，正从根本上改变着传统文艺各领域的基本条件和固有设定，一些坚固的观念和事物正在受到冲击，文艺乃至社会文化正出现更多重大变革。T1-A．知识图谱是一项网络技术，它就像一张巨大的网络地图，充满各种各样的知识点，可帮助我们从海量信息中找到需要的知识。（

√

）解

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Ⅰ

在推进中国式现代化的宏伟征程上，建设以人民为中心的，面向现代化、面向世界、面向未来的,民族的科学的大众的社会主义文化，一直是我们党矢志追求的文化理想。引领和推动新大众文艺健康发展,必须深刻认识新大众文艺的形态、特点和规律，深刻把握新大众文艺丰富人民精神世界、疏导社会心理和情绪的复杂功能和机制，始终坚持把社会效益放在首位，以社会主义核心价值观为指引，唯此，方可弘扬中国精神、彰显中国力量（T2-D)。

激发全民族创新创造活力，是深化文化体制机制改革、建设文化强国的中心环节。新大众文艺的持续发展，将会让鼓荡在广大人民群众中的创造活力尽情涌流。（T1-D)在人民的生活和创造中，必将涌现大批代表时代高度的作家艺术家。我们完全可以满怀信心地展望，活力奔涌的新大众文艺必将支撑起新的高峰、砥砺出新的经典。(摘编自李敬泽《新大众文艺——支撑新高峰，砥砺新经典》)T2-D引领和推动新大众文艺健康发展，需要以社会主义核心价值观为指引，否则就难以弘扬中国精神,彰显中国力量。(√）T1-D激发全民族创新创造活力，是建设文化强国的中心环节，而新大众文艺的持续发展让人民群众文艺创造活力被彻底释放的愿景成为可能。(√）解

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Ⅰ1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分)A.在中国古代文艺史上，文艺创作常常依赖专业化的团体，尽管产生过杜甫这样关心民生疾苦的作家，但文艺的大众化始终没有完全实现。B.新文化运动提出“平民文学”符合文艺大众化发展方向，毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》则奠定了大众文艺蓬勃兴起的理论基础。C.新大众文艺是随着近两年人工智能技术的不断成熟而诞生的，它带来了文艺观念和文艺实践的深刻变化，改变和塑造着一个时代的文艺形态。D.激发全民族创新创造活力，是建设文化强国的中心环节，而新大众文艺的持续发展让人民群众文艺创造活力被彻底释放的愿景成为可能。【考查目标】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。

【参考答案】C【解析】“随着近两年人工智能技术的不断成熟而诞生的”错。应为“随着互联网新媒介的高度普及，新大众文艺诞生；尤其是随着近两年人工智能技术的不断成熟，……掀起新大众文艺的浪潮。选择题试题分析现代文阅读

Ⅰ2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分)A.文艺创作中，艺术手法的习得必然伴随着专业化的过程，这样看来,《诗经》的《风》也有可能经过了“专业人员”的后期加工。B.新大众文艺与生活结合的深度是有史以来的文艺创作所不可企及的，可知新时代部分文艺作品的思想深度已经前无古人。C.作者与读者、作品与观众的传统区隔正在被打破，可见，在新大众文艺诞生之前,大众更多地是处在接受主体的位置上。D.引领和推动新大众文艺健康发展，需要以社会主义核心价值观为指引，否则就难以弘扬中国精神,彰显中国力量。【考查目标】本题考查学生理解分析材料相关内容并推断的能力。

【解析】“新时代部分大众文艺的思想深度已经前无古人”错，在推理过程中偷换概念，“与生活结合的深度”不能等同于“思想深度”【参考答案】B

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Ⅰ3.下面对两则材料论述的分析,不正确的一项是(3分)A.材料一从历史回顾、理论支撑、现实突破等方面论证了“新大众文艺是历史的必然”。

B.材料一引用领袖讲话，阐释了何为大众化、如何大众化，并以事实揭示了其理论影响。

C.材料二阐述了新大众文艺的特点和发展繁荣的条件，并论述了如何推动其健康发展。

D.两则材料都针对“新大众文艺”展开论述，都以展望其美好的发展愿景为论证目的。【考查目标】

本题考查学生对社科类文本逻辑思路、论证方法、论证内容、论证目的的理解和把握能力。

【解析】“都以展望其美好的发展愿景为论证目的”错，材料一论证“新大众文艺是历史的必然”，目的是号召抓住大众文艺发展的新机遇。【参考答案】Ｄ选择题试题分析现代文阅读

Ⅰ4.新大众文艺“新”在何处？请结合材料概括。(4分)【考查目标】本题目考查了文本一信息的概括和应用转化。【精准审题】明确问题：“新大众文艺‘新’在何处”；明确范围：结合材料，暗示两则材料均需涉及；明确要求：“请结合材料概括”明确了答题指向。【解题思路】1.段落定位：明确答案主要集中于材料一第3段，材料二第2段、第3段、第5段。2.要点提炼：①

主体身份新：接受者→创造者（材料二第3段）②

结合程度新：与现实生活深度结合（材料一第3段）③

互动模式新：文艺与生活双向介入（材料二第5段）④

表现形式新：借助新媒体的多样形式（材料一第3段+材料二第2段）3.答案组织：按“主体-内容-形式”逻辑排序，分点罗列上述四个要点。【参考答案】①人民既是接受者，也是创造者和传播者；②与现实生活深度结合，规模与效应、广度与深度前所未有；③文艺深刻地介入生活，生活直接地介入文艺；④借助互联网新媒体，形式多样化。【评分建议】４分。每答出一点给１分。意思对即可，如有其他答案，言之成理可酌情赋分。

比如，第一条可也可以答成“在大众内部生产、传播、接受、评价，完成大循环”“作品与观众的传统区隔正在被打破”。现代文阅读

Ⅰ试题分析

5.【参考答案】①在古代社会，受制于落后的社会条件，民众作为创作主体在文艺史上长期缺席；②2０世纪以来，伴随着近代革命的发展，中国文艺界孕育了文艺大众化的方向；③进入新时代，在新媒体和人工智能推动下，新大众文艺走向繁荣并展现出光明前景。【评分标准】（６分。每答出一条得２分。每条对时代风貌的分析１分，对文艺发展特征的分析１分。意思对即可）5.习近平总书记曾引用刘勰“文变染乎世情,兴废系乎时序”阐明文艺发展是时代风貌的反映。这一文艺观在材料中得到了很好的印证，请简要分析。(6分)【考查目标】本题注重对学生思维过程和思维方法的引导，需要学生准确理解题干观点，筛选整合文中的信息，并对文本材料准确理解、综合分析，最终进行归纳概括。【精准审题】题目共有两句话构成，第一句设置情境，提出“文艺发展是时代风貌的反映”的文艺观。第二句提出要求，用文内材料验证前面所提观点。【解题思路】第一步，明确文艺观的内涵。刘勰所说“文变染乎世情,兴废系乎时序”，意思是：文学的变化会受到社会情况的影响，其兴衰与时代发展密切相关。2016年11月30日，习近平总书记在在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话中，曾经引用刘勰的话，“阐明文艺发展是时代风貌的反映”。由此可知，文艺观强调文艺发展与时代的关系。第二步：回归原文，追溯文艺发展的脉络，找寻每一阶段在时代背景下文艺发展的呈现的特点。现代文阅读

Ⅱ补偿拓展训练（原创）1.班级将举办“新时代的大众文艺”主题研讨会，请综合材料一和材料二，拟写一份发言提纲，概括新大众文艺的发展特点及其意义。(6分)【解析】本题参考2024年高考“情境任务型”试题设计，突出材料的综合运用和实际表达能力。考查学生整合多则材料信息的能力，强调在真实情境中的综合运用，培养逻辑清晰的表达方式，呼应高考对“跨材料概括”的考查要求。【思路】①由材料一“大众文艺的生产依赖文艺工作者作为中介”到材料二“人民大众正在成为新时代文艺的宏大能动力量”可知，新大众文艺最显著的特点是创作主体从专业人士扩展到全民参与。②综合材料一“互联网新媒介的高度普及”和材料二“互联网技术和新媒体改变了文艺形态”可知，技术进步是新大众文艺发展的核心驱动力。根据材料二“催生了一大批新的文艺类型”和“网络文学繁荣发展”等内容，新文艺形态的涌现是重要特征。③整合材料二“丰富人民精神世界”和“建设文化强国”等表述，新大众文艺具有促进精神共富的重要价值。④结合材料一“不能拒绝继承和借鉴古往今来的文艺经典”与材料二“传承中华文化”等内容，体现新文艺对传统的继承。【答案】①创作主体大众化，推动文艺民主发展；②技术赋能创作，催生新型文艺形态；③全民参与迸发文化活力，促进精神共富；④创新传承经典，提升文艺作品质量。(每点2分，共6分。答出3点即可得满分。)现代文阅读贰板块一、新高考文学类文本选文的特点卷型选文作者写作时间文本时代人物主题2024新Ⅰ卷《放牛记》（叙事散文）徐则臣当代作者少年我农村·少年·成长2024新Ⅱ卷《千里江山图》（革命小说）孙甘露当代20世纪四十年代叶桃、陈千里、反动派赓续革命血脉，传承红色基因2023新Ⅰ卷《给儿子》（知青小说）陈村1984.8知识青年上山下乡我/儿子父亲插队岁月的温情，儿子成长历程的期盼2023新Ⅱ卷《社戏》（乡土小说）沈从文20世纪三四十年代20世纪三四十年代长顺等人传承和保护民俗民风民情2022新Ⅰ卷《江上》（历史小说）冯至1942-1943春秋末期伍子胥、渔夫平凡人物恩惠的博大2022新Ⅱ卷《到橘子林去》（散文）李广田20世纪三四十年代抗日战争我、小岫儿童成长2021新Ⅰ卷《石门阵》（革命小说）卞之琳1938年延安抗日战争王木匠抵御外来侵略，实现和平安宁2021新Ⅱ卷《放猖》《莫须有先生教国语》（小说）废名莫须有先生和我儿童心理和成长2020新I卷《建水记》（文化散文）于坚改革开放后改革开放后我和建水城百姓展示建水城的风物美、风俗美和人情美，表达热爱之情。2020新Ⅱ卷《大师(节选)》（市井世俗小说）双雪涛我和父亲人品高于棋艺》【文学类文本阅读】新高考五年[2020-2024]命题分析年份及试卷标题和题材考查内容要点字数体裁2024新课标I卷《放⽜记》（回忆性叙事散文）①内容和艺术分析鉴赏；②段落分析理解；③分析概括内容；④探究创作意图1912字回忆散⽂2024新课标II卷《千里江山图》（革命红色小说）①内容理解；②艺术特色分析鉴赏；③语句含义理解；④叙事特征及效果2002字红色⼩说2023新课标I卷《给⼉⼦》（书信体散文化小说）①内容理解；②分析鉴赏画线句子③梳理概括⼈物⼼理；④⽂学短评（主题和意象）1963字知青⼩说2023新课标II卷《社戏(节选)》（乡土小说）①内容理解；②艺术特色分析鉴赏；③分析场景描写的技法；④理解小说语言的含义和作用1901字乡土小说2022新课标I卷《江上》（历史小说）①内容和艺术分析鉴赏；②某个情节的理解分析；③梳理概括⼈物⼼理变化；④故事改编的艺术效果1824字历史⼩说2022新课标II卷《到橘子林去》（叙事散文）①内容理解；②艺术特色分析鉴赏；③理解标题作用④分析鉴赏细节描写1792字革命散文2021新课标I卷《⽯⻔阵》（革命小说）①内容理解；②艺术特色分析鉴赏；③叙事手法的作用（反复、延宕）；④探究物象意蕴（“门”）1841字红色⼩说2021新课标II卷《放猖》《莫须有先生教国语》（叙事散文）①内容和艺术分析鉴赏；②理解分析内容；③分析语语含意与效果；④理解观点并观点印证（儿童视角）1752字回忆散文2020新课标I卷《建⽔记》

(文化散文)①内容理解；②艺术特色分析鉴赏；③情节构思的作用；④简析行文线索（时空两条线索）1658文化散⽂2020新课标II卷双雪涛《大师(节选)》（市井世俗小说）①内容理解；②艺术特色分析鉴赏；③分析物象作用（“板凳”）④探究句子的意蕴。1792世俗小说【考向分析】2020-2025年教育部适应性考试文学类阅读选文命题特点分析卷型选文材料主题考点题型2020山东适应性测试辛笛《刈禾女之歌》（现代诗歌）对淳朴而善良的劳动女性的赞美，抒发回归自然地喜悦。6.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（3分）7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）8.“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解？(4分）

9.诗歌从刈禾女的角度抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。（6分）2021八省适应性测试文本一：金克木《国文教员》（叙事散文）文本二：自评(文艺评论）记录人物言行，品评人物风格；以新的方式反映新的时代内容。6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）7.下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分）8.作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二，分析作者心目中传统小说的特点。（4分）9.如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）2023四省适应性测试茅盾《不能忘记的一面之识》（写人叙事散文）

表现年青战士勇敢和牺牲精神，以及外国年轻人对中国人民的友谊和帮助。6.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）8.本文中那位青年前后给了“他们”哪些不同印象？请概括分析。（6分）9.请结合本文，简要分析作者是怎样塑造那位青年的形象的。（6分）2024九省适应性测试范小青《牵手》（社会世俗小说）爱对盲人精神上的巨大鼓舞作用，只有爱才能抚平他们心灵的创伤，激发起对生活的热情。6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）8.小说直至最后才交待刘主任是个盲人，但前文已有多处细节予以暗示，请找出相关细节。（4分）9.小说从曾明的角度讲述故事，有怎样的艺术效果？请结合小说简要分析。（6分）2025八省适应性测试牛汉《滹沱河和我》（写景抒情散文）

滤沱河启发我鼓励我应对绝望和困境。给我精神上力量。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）7.关于滹沱河发水过程的描述，下列说法不正确的一项是(3分)8.请梳理文本中“我”对滹沱河情感的变化过程。（4分）9.文章最后一段说“滹沱河是我的本命河”,请谈一谈你对这句话的理解。（6分）文本一：丰子恺《我的漫画》

；文本二：《美与同情》（哲理散文）

保持一颗艺术的心，就能够重新找回那份纯真和美好。艺术，不仅是我们生活的调味品，更是我们心灵的慰藉和精神的寄托。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）7.对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）8.为什么说“儿童的本质是艺术的”？请结合文本二的内容简要分析。（4分）9.请结合文本一的记叙，简要分析“感情移入”在丰子恺漫画创作中的体现。（6分）现代文阅读Ⅱ【试题整体分析】材料出处：

纸城故事[巴基斯坦]穆兹赫尔题干展示：6.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(3分)7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)8.“他”认为“城里还是要有一点儿痛苦”。师生互动部分已展现了他们所在城市的一些“痛苦”,请简要概括。(4分)9.有人评价穆兹赫尔的创作:“善于通过极细微的事件走进人们的情感深处，发掘出在红尘中蒙垢的真诚。”请结合全文谈谈你的理解。(6分)命题分析：

《纸城故事》是一篇兼具诗意与批判性的小说。小说以寓言体的形式，用纸城比喻社会建构，通过师生问答推进情节，以小见大，展现理想与现实的碰撞，也体现对真诚的守望。《纸城故事》选材兼具文学性与思想性，题目设置方面，涵盖内容理解、艺术特色分析、信息筛选与主题探究等考点，由易到难形成合理梯度。7A链接《老人与海》体现教考衔接。考题全面覆盖阅读理解、艺术鉴赏、逻辑思维与语言表达等关键能力。小说细读现代文阅读

Ⅱ

一、情节概括：

一位手工老师带领孩子们用纸搭建一座理想城市。孩子们不断提出建议：不要清洁工、警察、监狱，要有火车站、机场、蝴蝶等。老师一一回应，试图构建一个平等、美好的乌托邦。课后，她将纸城带回家，男友提出补充建议，但两人因对“痛苦”的认知分歧而分离。最终，他仍留在纸城中，而她已离去。

二、人物特点

老师：理想主义者，试图通过纸城构建没有暴力、谎言的社会，但内心矛盾（如是否该有正义机制）。

孩子们：天真直率，提问反映现实社会的缺失（如警察暴力、家庭分离）。

男友：现实主义者，认为城市需要“痛苦”以平衡生活，与老师的理想主义形成对比。

三、环境特点

纸城：象征脆弱的社会理想，由纯白的纸折叠而成，易受现实冲击。

教室与家庭：分别代表“理想构建”与“现实检验”的空间，形成叙事张力。

现实社会：社会不平等、警民关系紧张、交通不便、社会治安较差、人与人之间存在谎言、有人守护真诚与真情……

四、小说主旨

《纸城故事》以师生共建纸城为寓言，展现理想与现实的深刻矛盾。老师用理想之城回应孩子的纯真向往，与男友的争论则暗示脱离现实的理想难以长久。小说既歌颂人性对美好的追求，也点明唯有直面生活中的痛苦与不完美，才能真正成长。

五、写作特色

①寓言体：用纸城比喻社会建构，以小见大。②对话驱动：通过师生问答推进情节，展现理想与现实的碰撞。③象征手法：如“小说中蓝白、蝴蝶、墓地分别象征着纯净、自由、死亡”。④开放式结尾：留下纸城的命运与人物关系的悬疑，引发思考。小说结构思路导图现代文阅读

Ⅱ一、开端：课堂建构纸城

（1）师生问答（核心矛盾）

①清洁工问题→平等宣言

②警察问题→创伤记忆

③交通设施→情感连接

④法律机构→正义悖论

（2）理想宣誓（“永不说谎”的集体承诺）

二、发展：课后延伸

纸城完善

①花草树木的增添（象征生命）

②墓地的争议（生死观冲突）三、高潮：情感冲突

男女观念碰撞

①他：接受不完美

②她：坚持理想主义四、结局：时空断裂

①纸城的留存（象征永恒）②现实的分离（时空隐喻）文

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Ⅱ纸城故事[巴基斯坦]穆兹赫尔

【标题“纸城故事”具有双重隐喻，“纸城”既指代手工制作的模型城市，也象征着脆弱易碎的社会理想。这种虚实相生的命名方式为全文奠定了寓言基调，暗示着理想与现实的永恒张力。】（1）这个故事是关于一座纸城的。

【开篇简洁自然。】（2）她是教手工艺的老师，给孩子们上课时，用蓝白二色的纸拼合成了这座城市。

【老师给孩子们建造“纸城”。小说中蓝白颜色象征着纯净。】（3）一个孩子站起来问:“老师，我家在城里什么地方?”（4）老师甩了一下金色的头发，微微俯身，指点着城中的一排房子道:“就在这些房子中间,哪里都能住。因为这城里的所有房子都很漂亮、舒适、明亮、通风。”【老师关于"漂亮、舒适、明亮、通风"的描述构建了乌托邦雏形。金色头发的细节描写，赋予教师形象温暖的光晕，暗示其作为理想主义者的纯粹特质。]（5）孩子看着纸城问:“老师,纸城里的清洁女工在哪儿啊?”（6）老师用充满喜爱的棕色眼睛看着年幼的学生说:“城里不会有清洁工的。每个广场上都会挂着标语牌,谕示所有居民一律平等。”【暗示社会存在不平等现象。】（7）然后她急忙悬挂纸做的牌告，一会儿工夫，城里的十字路口就挂好了标语。（8）接着,另一个孩子站起来说:“老师，纸城里不会有警察吧?我爸曾被警察打了。”（9）“好的，我也认为这座城里不该有警察。”【暗示警民关系紧张。】文本解读文

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Ⅱ（10）她示意孩子坐下，陷入深思，因为她自己的父亲也曾是警察，可很多人都认为他该当哲学或历史学教师，然而因暴乱他已不在这个世上了。她由于这个学生的话大受震动，认为新城中不该存在警察。【暗示社会治安混乱】（11）她仍在沉思，又一个学生站起来说:“老师,您造的新城里没有火车站。”（12）“哦，我忘了。火车站是必要的。”她很快拿起纸来制作火车站的楼房。当她叠完楼房又开始叠火车时，一个孩子在座位上说:“老师,您造的城里一个机场也没有。”（13）“啊，这也是很必要的。你妈妈住在城外吗?”（14）“是的，老师,她住在另一座城里。爸爸老说她会坐下午的飞机回来。这座纸叠的新城里一定要修机场，要不我妈妈怎么来呀?”【暗示交通不便，家人难以团聚。】（15）“行，我马上就做。”【她是一个行动主义者，理想主义者，帮助孩子实现愿望。】（16）这时另一个孩子举手说:“老师，您造的城里不要有监狱和警署。我叔叔现在就在狱中。”（17）老师那深棕色的眼睛蒙上一层忧郁。她看着孩子泫然泪下的样子说:“我自己也决定不在城里设置监狱和法庭。"可是她接着又想:“不设监狱和法庭,那么正义安在?”但她又回答了自己的疑问:只要不存在非正义，正义也就不成其为问题了。这之后她又想到:谁来惩罚城中的扒手、小偷、强盗、杀人犯及其他侵权者呢?她有点儿犯愁了。【暗示社会治安较差，权益容易被侵犯。教师“蒙上一层忧郁”的神态及“犯愁”的心理，表现了教师心灵深处的慈悲。】文本解读文

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Ⅱ（18）课堂上的孩子齐声发问:“老师，您怎么不说话啦?”（19）她惊醒过来。“听着,孩子们!”她的语气中含着谴责，“城里不会有小偷、扒手和强盗。没有人会侵犯别人的权利和利益——请注意听下去:没有人会说谎。孩子们，你们发誓:在我们造的新城里，没人会说谎。”（20）全班同学高声立誓:永不说谎。孩子们纷纷落座时,有一个棕色眼睛的漂亮女童仍然站着。【暗示人与人之间难以真诚交流，存在谎言。】（21）女童说:“老师,城里不会有蝴蝶吗?”【蝴蝶象征着自由】（22）“怎么不会?”她拿起纸开始剪蝴蝶。然后又照着孩子们的话制作翅膀美丽的小鸟。她正叠着小鸟时,一个女童起来说:“老师,纸城里应该有面捏的鸟儿。"她一下子忆起自己的童年。一次，她用彩笔在奶奶用面团捏的小鸟身上写上名字，那一刻她明白了面做的鸟儿是不会飞的。她突然看着女童，说:"要放飞面做的小鸟很难。”【面做鸟儿不会飞"的童年记忆构成文本关键隐喻。彩笔书写与飞行限制的悖论，象征命名的无力感，预示纸城终将面临的现实困境。】（23）正在这时，铃声响了。孩子们急急忙忙拿起书包，把摊在桌上的书、本儿收进包里，出了教室。【铃声象征现实时间的入侵，打断乌托邦建构。孩子们匆忙收书包的细节，暗示理想教育在现实制度中的妥协，完成场景的转换。】（24）现在教室里的桌子上摆着那座纸城，老师独自站在旁边。她看着纸城，心想:回家后要把城中未竟的工程做完。【未竟工程"的表述，隐喻社会改造永远处于进行时，指向理想主义的宿命。】文本解读文

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Ⅱ（25）她小心地拿着纸城，把它带回家。一到家她就很惊讶，他在等着她!她快速向他走去，脸朝向手中的纸城说:“瞧!我们在课上做的,用的都是纸。”（26）他笑笑:“咱也能在您这城中找到栖身之所吗?”（27）“怎么不能。我要是住在城里，您也就只好住在这儿啦。”她坐在地毯上，把纸城也搁在上面。【老师将纸城带回家与恋人分享，动作与对话中的亲昵自然，暗示纸城不仅是孩童理想的寄托，也是她个人对美好情感与生活的憧憬载体，为后文理念冲突埋下伏笔。】（28）他从沙发上起身，看着纸城说:“这座城有一点儿缺陷。”（29）"是什么?”（30）“城周围应该种些花木。你喜欢樱桃和草莓。我来做吧。”他开始做草莓藤蔓。（31）“你喜欢苹果汁和石榴汁。我来做些苹果树和石榴树。”（32）片刻之间,纸城四周已是樱桃、石榴和苹果树成行了。【恋人主动“修补”纸城，以增添花木的细节，将理想世界的构建从宏大的社会议题，拉回至充满生活气息的个体需求，既展现对恋人的温柔关怀，也暗示现实与理想的初次微妙碰撞。】（33）尔后，她拾起身边的一张纸片儿，在上面朱笔写着:（34）“现在——获得了的不会再失去。”【“朱笔”书写的郑重与文字内容，将纸城赋予永恒承诺的意味，既流露老师对理想世界的偏执坚守。】（35）他认真读完那个句子，说:“你还没有在城里为自己修墓地。”【恋人以“墓地”打破理想的完美滤镜，用死亡隐喻现实不可逃避的残酷，将对话从浪漫幻想推向现实本质的思考，尖锐质疑理想世界的乌托邦属性。】文本解读文

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Ⅱ（36）她眼里透着陌生:“又是悲剧!我一开始就说了，我不能让悲剧的瘟疫在这里繁殖。”【“陌生”眼神与激烈言辞，展现她对现实苦难的本能排斥，将悲剧等同于瘟疫，凸显其理想主义的纯粹与脆弱，暗示她与恋人的理念鸿沟难以弥合。】（37）他再看一眼纸城,说:“我认为，城里还是要有一点儿痛苦。如果一座城市沉浸在狂笑中，那里的生活就会很乏味。"【恋人从现实经验出发，指出痛苦是生活的必然组成，否定绝对理想化的可能，对话转向理性与感性的碰撞，揭示理想主义者与现实主义者的认知对立。】（38）“我们为了寻找欢乐而同行。像现在这样却会彼此越离越远。”她毅然决然地说。【她将分歧上升到情感关系层面，用“越离越远”宣告理想与现实无法共存的决绝，为下文“弃城”做铺垫，展现理想主义者在现实冲击下的孤勇与固执。】（39）他觉得自己已经住进了她建的纸城，可是她本人却弃城而去。于是他问:“你会建一座新的城市吗?”【恋人的“住进”与她的“弃城”形成鲜明对比，前者包容现实与理想的融合，后者选择彻底逃离。】（40）"干吗不呢?绝对。”（41）“可是我仍然爱你制作的这座城市，以及关于这座城市的交谈。不要扔下它离去，瞧外面雨多大呀。把你这座城市保存起来吧，这是我俩真情的象征。”【恋人以“雨”隐喻现实的风雨，试图用情感挽留纸城，将理想与现实的矛盾转化为情感的羁绊。】（42）可是她对他的话听而不闻，好像她和他不曾有过任何关系似的……这事过去几年了，不知道那姑娘去了哪里。可他，至今还住在她所建造的纸城里。【她的“听而不闻”与恋人的“至今还住”形成宿命般的结局，前者彻底割裂理想与现实，后者选择在回忆中守护残缺的美好。开放式结尾，意犹未尽，启人深思。】

(王明全译,有删改)

文本解读选择题试题分析6.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是(3分)A.孩子们对清洁工、警察、蝴蝶以及建造火车站、机场等的提问，反映出个人情感需求，体现了他们对社会的认知。B.“她”和学生用心建纸城，而且“她”希望与恋人同住纸城，这座纸城是“她”心中寄托美好理想不可替代的载体。C.“她”写“获得了的不会再失去”，因为“她"的父亲在暴乱中去世，且“她”也曾被小偷、强盗侵犯而权益受损过。D.“他”为纸城修正完“一点儿缺陷”,又认为“城里还是要有一点儿痛苦”,“他”观念前后不一导致了“她”的离开。【考查目标】

本题考查考生对文学作品内容的分析鉴赏能力。

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Ⅱ【解析】Ｂ

项，“不可替代”不符合原文；Ｃ

项，“‘她’也曾被小偷、强盗侵犯而权益受损”无从判断；Ｄ

项，“‘他’观念前后不一导致了‘她’的离开”错，他的观念并非前后不一，也强加因果）【参考答案】A

选择题试题分析7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)A.小说中蓝白、蝴蝶、墓地分别象征着纯净、自由、死亡，这和《老人与海》中的大马林鱼象征着理想一样，都使抽象的概念具象化。B.“充满喜爱的棕色眼睛”“那深棕色的眼睛蒙上一层忧郁”“眼里透着陌生”……小说擅长通过刻画眼睛来展现人物的心理状态。C.小说写师生拼折纸城，既写师生互动,又写老师对过往生活的回忆，双线交织丰富了叙事层次，也让叙事视角自然地发生了转换。D.小说前后两部分通过纸城连接，分别从儿童和成人两个角度揭示了理想在生活面前的挑战，体现了作者对社会现实的观察和批判。【考查目标】本题考查考生对文学作品内容的分析鉴赏能力。

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Ⅱ【解析】

也让叙事视角自然地发生了转换”错，小说的叙事视角始终没有变化【参考答案】C8.“他”认为“城里还是要有一点儿痛苦”。师生互动部分已展现了他们所在城市的一些“痛苦”,请简要概括。(4分)【考查目标】本题主要考查学生对文本内容的理解、筛选和概括能力。

【精准审题】明确问题：师生互动部分已展现了他们所在城市的一些“痛苦”,请简要概括。明确范围：师生互动部分，即从小说开头到“正在这时，铃声响了。孩子们急急忙忙拿起书包，把摊在桌上的书、本儿收进包里，出了教室”。明确要求：请简要概括。只概括，不分析。明确分值：4分，至少4个要点。【解题思路】首先，锁定区间。通读全文，找到师生互动部分中与城市“痛苦”相关的内容。其次，梳理情节，概括“痛苦”。①从老师说“就在这些房子中间，哪里都能住。因为这城里的所有房子都很漂亮、舒适、明亮、通风”，可反推出现实中孩子们的居住条件可能较差；②从孩子问“纸城里的清洁女工在哪儿啊”以及老师的回答“城里不会有清洁工的。每个广场上都会挂着标语牌，谕示所有居民一律平等”，可看出现实中存在社会不平等现象；③从孩子说“老师，纸城里不会有警察吧？我爸曾被警察打了”，能得出警民关系紧张；④从孩子说“我妈妈住在城外，……。这座纸叠的新城里一定要修机场，要不我妈妈怎么来呀”，反映出交通不便导致家人难以团聚；⑤从孩子说“老师，您造的城里不要有监狱和警署。我叔叔现在就在狱中”，以及老师思考“不设监狱和法庭，那么正义安在？谁来惩罚城中的扒手、小偷、强盗、杀人犯及其他侵权者呢”，表明社会治安较差，权益容易被侵犯；⑥从老师对孩子们说“城里不会有小偷、扒手和强盗。没有人会侵犯别人的权利和利益——请注意听下去：没有人会说谎。孩子们，你们发誓：在我们造的新城里，没人会说谎”，可推测出在现实中人与人之间存在谎言，难以真诚交流。最后，扣紧题干“痛苦”，分条整理答案。现代文阅读

Ⅱ【参考答案】①居住条件较差；②社会存在不平等现象；③警民关系紧张；④交通不便，家人难以团聚；⑤社会治安较差，权益容易被侵犯；⑥人与人之间难以真诚交流，存在谎言。【评分标准】4分。每答出一点给1分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分9.有人评价穆兹赫尔的创作:“善于通过极细微的事件走进人们的情感深处，发掘出在红尘中蒙垢的真诚。”请结合全文谈谈你的理解。(6分)【精准审题】

明确问题：紧扣“通过细微事件走进情感深处，发掘红尘中蒙垢的真诚”，扣紧“细微事件”，分析其展现的人物情感及体现的真诚特质。明确范围：结合全文明确要求：谈谈你的理解，需要写出对“细微事件”的解析。【解题思路】首先，筛选事件：梳理文本，确定“学生对老师的疑问”“老师为孩子制作纸城”“‘他’与老师关于纸城有无痛苦的争论”这三个关键事件。其次，建立关联：分析事件与情感、真诚的关联。如学生对老师的疑问：聚焦孩子提出“我爸曾被警察打了”“我叔叔现在就在狱中”等问题，思考这些疑问反映出孩子内心因现实遭遇而产生的敏感与脆弱，进而挖掘出他们在艰难现实处境下，渴望纸城所代表的美好生活，体现对美好生活的真诚向往。最后，组织答案：将上述分析分点整合，按照“事件+情感体现+真诚展现”的逻辑，形成完整答案。【参考答案】①小说通过学生对老师的疑问，触及了孩子内心深处的敏感和脆弱，展现了民众在残酷现实中对美好生活的真诚向往；②小说通过老师为孩子制作纸城的小事，展现了老师心灵深处的慈悲，表达了她面对孩子不幸对理想社会的真诚期待；③小说通过“他”认为纸城应该有痛苦，展现两人内心深处理念的分歧，但又表现了“他”在“她”离开后对真情的守护。【评分标准】（６分。每答出一点给３分，答出两条即可。

每条中，对小事的提炼１分，对情感深处的分析１分，对“蒙垢的真情”的分析１分。

第三条，从“她”的角度分析，如果合理也算对）现代文阅读

Ⅱ现代文阅读

Ⅱ补偿延伸训练（原创1）1.小说中，老师、孩子和“他”对纸城的不同态度，折射出各自怎样的精神世界？请结合文本加以分析，并谈谈这种差异对表现小说主题的作用。（6分）

【参考答案】人物态度与精神世界：①孩子：提具体需求，源于现实苦难，体现对美好生活的向往。（1分）②老师：构建完美纸城，是纯粹理想主义者，逃避现实残酷。（1分）③“他”：认可纸城，强调痛苦必要，追求理想与现实平衡。（1分）对主题的作用：①展现理想主义、纯真愿望与现实主义的碰撞，揭示理想与现实的矛盾。（1分）②呈现不同人对“美好”的追求路径，引发对理想与现实的思考。（1分）③以老师“弃城”、“他”坚守，暗示理想主义的脆弱与现实抉择的无奈，深化主题。（1分）现代文阅读

Ⅱ补偿延伸训练（原创2）2.本文在叙事方面有何特色？这种叙事方式对主题表达起到什么作用？（6分）【参考答案】（1）叙事特色：①故事嵌套结构叙事：故事以课堂对话为表层框架，通过师生问答逐步构建纸城细节，形成一种“故事中的故事”结构。②人物对话驱动叙事：通过多次师生问答推进情节，比如平等、正义、谎言等。③时空思维转换叙事：结尾处突然跳脱线性叙事，采用俯瞰式历史视角（“这事过去几年了”），将即时性的课堂创作延伸为永恒的精神居所。④多重视角交织叙事：本文以第三人称全知视角为主，但通过频繁的视角聚焦与转移，实现了对教师、学生、男性角色等多方内心的穿透性呈现。例如，在课堂场景中，视角主要跟随教师的思维流动（“她突然看着女童，说：'要放飞面做的小鸟很难'”），但会瞬间切入学生的情感世界（“孩子泫然泪下的样子”）；（2）表达作用：①强化虚实交织：嵌套结构使叙事在虚实间穿梭，模糊现实与理想的界限；②增强批判力度：儿童视角的纯真提问反衬成人世界的复杂性；③深化存在困境：结尾的时空断裂暗示理想主义在现实中的命运。古代诗文阅读贰板块【文言文】2021-2024年高考选材题型考点比较年份卷别篇目出处文化素养题型设置字数体裁2024

新高考Ⅰ卷材料一：《资治通鉴·汉纪》材料二：《读通鉴论》深入思考“力少则修德”的道理。断句+词语解说（一词多义、虚词、活用、常识）+文意概述+文言翻译+主观简答812编年体+史论新高考Ⅱ卷材料一：《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》聚焦李陵降匈奴事件，弘扬崇德重礼、尊贤敬长的思想。断句+词语解说（活用、通假、虚词、常识）+文意概述+文言翻译+主观简答702传记+史论2023新高考Ⅰ卷《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》聚焦孔子称赞赵襄子善赏一事，展现儒、法两家的论辩交锋。断句+文化词语、文言实词+文意概述+文言翻译+主观简答657

先秦诸子散文、杂记

新高考Ⅱ卷《百战奇略》和《唐太宗李卫公问对》聚焦“淝水之战”，分析苻坚失败的原因。明确用兵作战的不同方法，体现理性思辨。断句+文化词语、文言实词+文意概述+文言翻译+主观简答583军事专著、问答体兵书2022

新高考Ⅰ卷《战国策·魏策三》孟尝君：营救魏国的义勇精神断句+文化词语、文言实词+文意概述+文言翻译+主观简答589国别体史书新高考Ⅱ卷《东观汉记》吴汉：忠勇敦厚的做人品格断句+文化词语、文言实词+文意概述+文言翻译+主观简答583纪传体史书2021新高考Ⅰ卷《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》唐太宗和魏征；君明臣直，恪尽职守断句（客观题）＋文化词语＋文意概述＋文言翻译＋主观简答641纪事本末新高考Ⅱ卷《通鉴纪事本末·祖逖北伐》祖逖北伐；壮志仁德，恪尽职守断句（客观题）＋文化词语＋文意概述＋文言翻译＋主观简答645纪事本末【考向分析】2020-2025年教育部适应性考试文言文阅读选文命题特点分析卷型选文材料主题考点题型2020山东适应性测试《史记·萧相国世家》（人物传记）治国良臣（写人叙事类）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）14.韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明。(3分）

2021.八省适应性测试《汉书•霍光传》（人物传记）治国良臣（写人叙事类）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）14.文末说到霍光最终一举清除政敌，其政敌最为严重的罪行是什么？（3分）2023四省适应性测试材料一：《论语·先进》《论语·子路》材料二：《越绝书·越绝内传陈成恒》先贤智慧（写人叙事类）10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置答案标号涂黑。（3分）11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）14.鲁国危难时，孔子的学生颜渊、子路（季路）、子贡先后请求出使，孔子只同意子贡出使，这是什么原因？（3分）2024九省适应性测试材料一：《百战奇略》；材料二：《唐太宗李卫公问对》（论述类）军事著作（议论说理类）10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑（3分）11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）14.李靖在与突厥的战争中不顾唐俭安全的原因是什么？（3分）2025八省适应性测试《元稹集》卷五十一（序言）应用文体（诗文集序言）10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）14.

根据材料，说说元稹看来“叙文之要”应包含哪些内容。（3分）题目考查命题分析材料出处及考查点文言文阅读材料一：节选自《资治通鉴·汉纪》材料二：王夫之《读通鉴论》卷九

试题分析：文言文阅读，包括5道小题,考查的内容没有变化，题型稳定。整体上看，选文的文字难度不大。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）14.关于曹军必败的原因，诸葛亮与王夫之的观点有何相同之处？王夫之认为东吴的优势在哪里？请简要概括。(5分)

文

本注

释译

文文言文阅读材料一：

曹操自江陵将（

）顺江东（

）下。诸葛亮谓刘备曰:“事急矣,请奉命求救于（

）孙将军。”亮见权于（

）柴桑，说（

）权曰:“海内（

）大乱，将军起兵江东，刘豫州收众（

）汉南，与曹操并（

）争天下。若能以（

）吴、越之众与中国（

）抗衡（

），不如早与之绝（

）；若不能，何不按兵束甲（

），北面（

）而事（

）之！

曹操将要顺着长江向东进发，诸葛亮对刘备说：“事情很危急，请（让我）奉命去向孙将军求救。”诸葛亮在柴桑见到了孙权，劝孙权说：“（现在）天下大乱，将军（您）在江东起兵，刘豫州在汉南招收兵马，与曹操共同争夺天下。如果（您）能拿江东的兵力同中原对抗，不如趁早同他断绝关系；如果不能，为什么不放下武器、捆起铠甲，面朝北向曹操称臣呢！1.将：将要；

2.东：名词作状语，向东；3.于：介词，向；4.于：介词，在；5.说：劝说，游说；6.海内：天下；7.收众：招收兵马；8.并：共同；9.以：介词，拿，用；10.中国：中原；11.抗衡：对抗；12.绝：断绝；13.按兵束甲：按兵，放下兵器；束甲，捆起铠甲；停止军事行动，解除战备状态。常用于描述军事停战或政治妥协；也可用于比喻暂停竞争或冲突，如商业谈判中的暂时休战。14.北面：面朝北；古时臣子面向北方朝见天子，故以北面代替臣子的地位15.事：侍奉。

文

本注

释译

文文言文阅读今将军外（

）托服从之名（

）而内怀（

）犹豫之计，事急而不断，祸至无日（

）矣。”权曰:“苟（

）如君言，刘豫州何不遂（

）事之乎!”亮曰:“田横，齐之壮士耳，犹守义不辱；况（

）刘豫州王室之胄，英才盖（

）世，众士慕仰，若（

）水之归（

）海!若（

）事之不济（

），此乃（

）天也，安能抗此难乎!”1.外：表面上；2.名：名义；3.怀：怀着；4.无日：很快；5.苟：假如，假使；6.遂：实现，完成；7.况：何况；

8.盖：超过；

9.若：像；10.归：流入。11.若：如果，假如；12.济：成功；

13.乃：表判断，是。11.安……哉：怎能……呢？3.独：唯独现在将军外表上假托服从的名义，但内心里怀着犹豫不决的心思，局势危急而不能决断，（离）大祸临头没几天