部编版八年级下册语文《安塞腰鼓》教案设计

部编版八年级下册语文《安塞腰鼓》教案设计

教材分析《安塞腰鼓》是部编版八年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇散文通过描写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量，歌颂了黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。作者以激情四溢的语言，大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，让文章富有节奏感和感染力，在带给读者强烈的视觉和听觉冲击的同时，也传递出一种蓬勃向上的生命力量。文章不仅是对安塞腰鼓这一独特民间艺术形式的精彩描绘，更是对中华民族精神的深情礼赞，对于培养学生的审美情趣、提升语言感知能力以及激发对民族文化的热爱具有重要意义。教学目标1.知识与能力目标-正确读写和理解文中的生字词，如“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等。-有感情地朗读课文，积累文中优美的语句，提高朗读能力和语言表达能力。2.过程与方法目标-通过反复诵读，体会文章的节奏美和情感美，把握文章的结构和内容。-学习文中多种修辞手法的运用，分析文章的语言特色，提高鉴赏文学作品的能力。-培养学生自主探究、合作交流的学习方式，引导学生学会对文本进行深入思考和解读。3.情感态度与价值观目标-感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发对生命的热爱和对生活的激情。-体会作者对黄土高原和中华民族精神的赞美之情，增强民族自豪感和文化自信心。教学重点和难点1.教学重点-有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势和文章的语言魅力。-学习文中排比、反复、比喻等修辞手法的运用，体会其表达效果。-理解安塞腰鼓所蕴含的生命力量和民族精神。2.教学难点-深入领会作者通过安塞腰鼓所传达的对生命和民族精神的深刻思考。-引导学生品味文章富有诗意和表现力的语言，体会作者独特的情感表达。教学方法1.诵读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的节奏和情感，理解课文内容，体会作者的思想感情。2.问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，帮助学生深入理解文本，培养学生的思维能力和分析问题的能力。3.合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨文中的重点难点问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和自主学习能力。4.情境教学法：运用多媒体展示安塞腰鼓表演的视频、图片等资料，创设生动形象的教学情境，让学生直观感受安塞腰鼓的魅力，增强学生的学习兴趣和情感体验。教学过程第一课时1.激趣导入同学们，在我国广袤的大地上，存在着无数独特而又精彩的民间艺术。它们或展现着劳动人民的智慧，或传递着一方水土的文化底蕴。今天，老师要带领大家走进一种充满力量与激情的民间艺术——安塞腰鼓。（播放一段安塞腰鼓表演的视频）大家刚刚看到的就是安塞腰鼓，视频中的场景是不是让你们感到热血沸腾？那急促的鼓点，飞扬的流苏，跳跃的脚步，无不展现出一种震撼人心的力量。现在，请大家闭上眼睛，在脑海中回味刚才的画面，用心去感受那种扑面而来的热烈氛围。好了，睁开眼睛，谁能说一说，你看到安塞腰鼓表演时，内心有着怎样的感受？（请几位同学分享感受）是的，安塞腰鼓就是这样一种极具感染力的艺术形式，它蕴含着无尽的活力与激情。今天，就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去探寻这背后更深层次的魅力。2.揭示课题板书课题《安塞腰鼓》，让学生齐读课题，强调“塞”字的读音（sài），引导学生思考从课题中能获得哪些信息。提问：看到“安塞腰鼓”这个课题，你们首先想到了什么？（学生自由发言，可能会提到安塞这个地方、腰鼓这种乐器等）老师对学生的回答进行简要总结和点评，引出对课文内容的初步期待。3.初读课文-学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，标注出自己不理解的词语和句子。-检查生字词学习情况：运用多媒体展示生字词，如“亢奋（kàng）、晦暗（huì）、羁绊（jībàn）、蓦然（mò）、冗杂（rǒng）、烧灼（zhuó）、磅礴（pángbó）、大彻大悟”等。先让学生开火车认读，纠正读音错误；再请学生解释词语的意思，对于理解不准确的地方，老师进行讲解和补充。可以通过举例、造句等方式帮助学生加深对词语的理解，比如“亢奋”一词，老师可以说：“听到自己在比赛中获奖的消息，他变得十分亢奋，兴奋地跳了起来。”-默读课文，整体感知：让学生默读课文，思考文章围绕安塞腰鼓写了哪些方面的内容。提示学生可以根据段落大意进行概括。在学生默读过程中，老师巡视指导，提醒学生注意圈点勾画出关键信息。默读结束后，组织学生进行小组交流，分享自己的思考结果。每个小组推选一名代表进行发言，老师对各小组的回答进行点评和总结，引导学生梳理出文章的行文思路：文章先写安塞腰鼓的表演前的安静，再写安塞腰鼓表演时的激昂热烈，最后写表演后的寂静。概括来说，就是表演前、表演中、表演后这三个方面。4.课程指导-研读表演前部分（第1-4自然段）-请学生轻声朗读这部分内容，思考：表演前的场面是怎样的？人们的心情如何？从哪些语句可以看出来？-引导学生找出相关语句，如“一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。”请学生分析这些语句所描绘的画面，体会其中所蕴含的情感。老师提问：“作者为什么要写‘咝溜溜的南风’？‘呆呆地’这个词有什么作用？”引导学生理解环境描写的烘托作用以及“呆呆地”一词所表现出的安静氛围，为下文腰鼓的爆发做铺垫。-请一位学生有感情地朗读这部分内容，其他学生认真倾听，感受表演前那种安静中蕴含着的蓄势待发的力量。读完后，大家一起讨论这位同学朗读的优点和不足之处，然后全班齐读，读出那种沉稳安静的感觉。-研读表演中部分（第5-17自然段）-这是文章的核心部分，生动地描绘了安塞腰鼓表演时的壮观场面。请学生大声朗读这部分内容，思考：安塞腰鼓表演时具有哪些特点？从文中找出相关语句进行分析。-学生可能会找出“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”等语句。老师引导学生分析这组排比句，提问：“作者把鼓点比作骤雨，把流苏比作旋风，把脚步比作乱蛙，把瞳仁比作火花，把风姿比作斗虎，这样写有什么好处？”让学生体会作者通过这些形象的比喻，从不同角度生动地展现了安塞腰鼓表演时的热烈、奔放和充满力量的特点。-继续引导学生找出文中其他描写安塞腰鼓表演特点的语句，如“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”分析这里反复出现的“隆隆，隆隆，隆隆”的表达效果，让学生体会这种反复手法强调了腰鼓声音的沉重、雄浑，增强了文章的节奏感和感染力。-组织学生进行小组朗读比赛，每个小组选择文中自己喜欢的一段描写表演的内容进行朗读，比一比哪个小组朗读得最有气势，最能体现出安塞腰鼓的热烈氛围。朗读结束后，其他小组进行评价，老师最后进行总结和点评，对表现优秀的小组给予表扬。第二课时1.复习导入-请学生回顾上节课所学内容，说一说文章围绕安塞腰鼓写了哪几个方面，安塞腰鼓表演时具有哪些特点。通过提问，检查学生对上节课知识的掌握情况，同时为进一步学习本节课内容做好铺垫。-随机抽取学生朗读上节课学习的部分段落，其他学生认真倾听，感受安塞腰鼓的魅力。读完后，大家一起回顾上节课学习的重点知识，如生字词、修辞手法等。2.继续课程指导-研读表演中部分（接上节课未完成内容）-在学生对上节课分析的安塞腰鼓表演特点有了一定理解的基础上，引导学生深入体会作者是如何通过语言来传达这种热烈的情感和磅礴的气势的。例如，文中“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”这组排比句，老师提问：“这组排比句在句式上有什么特点？表达了作者怎样的情感？”让学生体会这种整齐的句式，强烈地表达了作者对安塞腰鼓舞姿的赞美之情，同时也让读者更深刻地感受到安塞腰鼓的魅力。-引导学生关注文中一些富有表现力的词语，如“狂舞、闪射、火烈、飞溅、亢奋、晦暗”等。请学生结合上下文，说说这些词语的表达效果。例如，“狂舞”一词生动地表现了后生们跳舞时的热烈、奔放，不受拘束；“闪射”写出了瞳仁中所蕴含的激情和活力。让学生通过对这些词语的品味，进一步感受安塞腰鼓所展现出的生命力量。-请学生再次有感情地朗读这部分内容，要求读出节奏，读出激情，读出安塞腰鼓的磅礴气势。读完后，让学生分享自己在朗读过程中的感受，进一步加深对文本的理解。-研读表演后部分（第18-20自然段）-请学生轻声朗读这部分内容，思考：表演结束后，场面发生了怎样的变化？人们的心情又是怎样的？-引导学生找出相关语句，如“不知在什么时候，舞蹈停止了。耳畔是一声渺远的鸡啼。”老师提问：“为什么结尾要写‘一声渺远的鸡啼’？”让学生体会这种以动衬静的写法，通过鸡啼声衬托出表演结束后的寂静，给人以无尽的回味。同时，引导学生理解这种寂静与表演前的安静有所不同，表演前的安静是一种蓄势待发的安静，而表演后的寂静是一种经历了热烈狂欢后的宁静，让人的心灵得到了洗礼。-请学生谈谈自己对表演后这种寂静氛围的感受，以及从这种氛围中所体会到的作者的情感。让学生理解作者通过对表演后寂静的描写，表达了对安塞腰鼓深深的眷恋和对这种生命力量的敬畏之情。3.巩固提升-总结文章的语言特色-引导学生回顾全文，总结文章在语言运用上的特点。请学生先自主思考，然后小组内交流讨论。小组讨论结束后，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。-老师对各小组的发言进行总结和补充，明确文章的语言特色：大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，使文章富有节奏感和感染力；用词准确、生动，如“狂舞、闪射、火烈”等词语，形象地描绘出安塞腰鼓的特点；句式整齐，长短句结合，增强了文章的表现力。通过总结语言特色，让学生进一步体会作者的写作技巧，提高学生的语言鉴赏能力。-体会安塞腰鼓所蕴含的生命力量和民族精神-组织学生进行小组讨论：安塞腰鼓仅仅是一种民间艺术形式吗？它还蕴含着什么更深层次的意义？引导学生结合课文内容以及自己对安塞腰鼓的了解，从黄土高原的地理环境、人民的性格特点等方面进行思考。-每个小组派代表发言，分享小组讨论的成果。老师对学生的发言进行点评和总结，引导学生理解安塞腰鼓不仅仅是一种艺术表演，它更是黄土高原人民生命力量的宣泄，是中华民族坚韧不拔、蓬勃向上精神的象征。它所展现出的力量和激情，正是中华民族在历史长河中不断前进、不断奋斗的精神写照。-请学生结合自己的生活实际，谈谈从安塞腰鼓所蕴含的民族精神中得到的启示。鼓励学生积极发言，分享自己的感悟，让学生将课文所传达的精神内涵与自己的生活联系起来，进一步深化对文章主题的理解。4.拓展延伸-介绍安塞腰鼓的文化背景和历史渊源-运用多媒体展示一些关于安塞腰鼓文化背景和历史渊源的资料，如图片、文字介绍等。向学生介绍安塞腰鼓起源于古代戍边士兵的腰鼓，经过长期的发展演变，逐渐成为当地人民庆祝节日、丰收等重要活动中不可或缺的表演形式。它不仅是一种艺术，更是安塞地区人民生活的一部分，承载着丰富的文化内涵。-请学生结合自己所了解的其他民间艺术形式，谈谈民间艺术在传承和发展过程中所面临的问题以及应该如何保护和传承。组织学生进行小组讨论，每个小组围绕这个话题展开深入探讨。小组讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的建议和想法。通过这样的拓展延伸，拓宽学生的文化视野，增强学生对民间艺术的保护意识。-开展“我心中的安塞腰鼓”主题演讲活动-给学生5-10分钟的准备时间，让学生围绕“我心中的安塞腰鼓”这一主题，结合自己对课文的理解和感受，进行简短的演讲。演讲要求语言流畅，表达出自己对安塞腰鼓的独特认识和情感。-请几位学生上台进行演讲，其他学生认真倾听，并进行评价。评价可以从演讲内容、语言表达、情感抒发等方面进行。老师对学生的演讲进行总结和点评，肯定学生的优点，同时提出改进的建议。通过演讲活动，进一步激发学生对安塞腰鼓的热爱之情，提高学生的语言表达能力和综合素质。5.作业设计-基础作业：抄写文中的生字词和自己喜欢的语句，加深对生字词的记忆和对优美语句的积累。-阅读作业：推荐学生阅读刘成章的其他作品，如《羊想云彩》《走进纽约》等，进一步感受作者的写作风格和语言魅力。同时，鼓励学生阅读一些描写其他民间艺术形式的文学作品，拓宽阅读视野。-拓展作业：以“我眼中的民间艺术”为主题，写一篇500字左右的短文，介绍一种自己感兴趣的民间艺术形式，要求运用本节课所学的写作手法，如排比、比喻等修辞手法，表达出自己对这种民间艺术的喜爱之情。教学反思在本次《安塞腰鼓》的教学过程中，整体教学效果较为理想，但