部编版八年级下册语文《大自然的语言》教案设计

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教材分析《大自然的语言》是一篇介绍物候知识的科普文章，作者竺可桢是我国著名的气象学家、地理学家。文章思路清晰，层次分明，将抽象的物候知识介绍得生动形象，通俗易懂。它按照逻辑顺序，从现象到本质，先介绍了什么是大自然的语言，接着说明物候观测对农业的重要性，然后说明影响物候现象来临的因素，最后说明研究物候学的意义。通过学习这篇文章，学生不仅能了解丰富的物候知识，还能学习作者严谨的科学态度和有条理的说明方法，提高科学素养和语文能力。教学目标1.知识与能力目标-学生能够正确读写文中的生字词，如“萌发、次第、翩然、孕育”等。-了解物候学的基本概念和相关知识，掌握文中介绍的物候现象及影响因素。-学习本文条理清晰的说明顺序和多种说明方法的运用，提高阅读理解和分析说明文的能力。2.过程与方法目标-通过自主阅读、圈点批注，梳理文章结构，概括段落大意，培养学生的自主学习能力。-组织小组合作探究，分析影响物候现象来临的因素，培养学生的合作意识和探究精神。-引导学生对比不同段落的说明方法和语言特点，体会说明文语言的准确性和生动性。3.情感态度与价值观目标-激发学生对大自然的好奇心和探索欲望，培养学生热爱大自然、关注自然现象的情感。-增强学生保护生态环境的意识，认识到人类与自然和谐相处的重要性。教学重点和难点1.教学重点-理清文章的说明顺序，把握文章的主要内容，理解物候学的相关知识。-掌握文中运用的多种说明方法，如举例子、列数字、作比较等，并体会其作用。-体会说明文语言的准确性，特别是一些修饰限制性词语的表达效果。2.教学难点-理解影响物候现象来临的四个因素的说明顺序，体会作者安排材料的匠心。-学会运用物候学知识解释生活中的自然现象，培养学生学以致用的能力。教学方法1.讲授法：对于物候学的基本概念、重要知识点等，通过清晰、准确的讲解，让学生快速了解和掌握。例如在介绍物候和物候学的定义时，详细阐述两者的区别与联系。2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，逐步深入理解文章内容。如“作者为什么说‘花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言’？”“影响物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？”等问题，激发学生的思维。3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，交流想法，培养学生的合作能力和探究精神。在分析影响物候现象来临的因素时，让学生分组讨论，每个小组推选代表发言。4.对比阅读法：将本文与其他类似的科普文章进行对比阅读，让学生体会不同文章在说明方法、语言风格等方面的差异，加深对本文特点的理解。例如，可以选取一篇语言较为平实的物候知识介绍文章与本文对比。教学过程第一课时1.激趣导入同学们，大自然是一位神奇的魔法师，它总是用独特的方式向我们传递着各种信息。在生活中，你们有没有注意到一些自然现象，比如桃花开了，燕子飞回来了，这些现象仿佛都在告诉我们一些什么。现在，老师给大家展示几幅图片（展示春天万物复苏、夏天草木茂盛、秋天果实累累、冬天白雪皑皑的图片），大家仔细观察这些图片，说说从这些自然现象中，你们仿佛听到了大自然在说什么？（请几位同学发言）大家说得都很有想法，其实啊，这些自然现象都是大自然的语言，今天我们就一起走进竺可桢先生的《大自然的语言》，去探寻大自然语言背后的奥秘。2.揭示课题板书课题《大自然的语言》，让学生齐读课题。引导学生思考：看到这个课题，你们有什么疑问吗？（学生可能会问：大自然的语言到底是什么？大自然怎么会有语言呢？）带着这些疑问，我们一起走进课文去寻找答案。3.初读课文-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈画出文中的生字词。-教师检查学生的生字词预习情况。利用多媒体展示生字词：萌发（méng）、次第（cì）、翩然（piān）、孕育（yùn）、销声匿迹（nì）、衰草连天（shuāi）、风雪载途（zài）等，先让学生认读，纠正错误读音，再进行解释，可结合生活实例或图片帮助学生理解。例如，展示蝴蝶翩翩起舞的图片来解释“翩然”。-请学生再次默读课文，思考文章围绕“大自然的语言”写了哪些内容，划分文章结构层次。-教师引导学生梳理文章结构：-第一部分（1-3段）：引出什么是大自然的语言。-第二部分（4-5段）：说明物候观测对农业的重要性。-第三部分（6-10段）：说明决定物候现象来临的因素。-第四部分（11-12段）：说明研究物候学的意义。4.课程指导-讲解第一部分（1-3段）-请学生朗读这部分内容，思考：作者是如何引出“大自然的语言”这一概念的？-教师引导学生分析：作者从一年四季的自然现象写起，如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”“再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。”这些自然现象的变化，就像大自然在向我们说话，作者把这些自然现象比作“大自然的语言”，生动形象地引出了课题。-提问：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”这句话在文中有什么作用？-引导学生回答：这句话总结上文，概括了大自然中各种自然现象都是大自然的语言，同时也引出下文对物候学的介绍。-讲解第二部分（4-5段）-请学生默读这部分内容，思考：物候观测对农业有什么重要性？-教师引导学生找出关键语句：“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。”-教师总结：物候观测对农业生产有着重要的指导作用，它能更准确地反映气候条件对生物的影响，而且简便易掌握。-举例说明：比如农民伯伯可以根据桃花开、燕子来等物候现象来安排农事活动，播种、施肥、收割等。-讲解第三部分（6-10段）-请学生朗读这部分内容，思考：影响物候现象来临的因素有哪些？-教师引导学生找出四个因素：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。-提问：作者是按照什么顺序来介绍这四个因素的？-引导学生分析：作者是按照由主到次、由空间到时间的顺序来介绍的。纬度影响最大，是主要因素，所以排在第一位；经度的差异次之，排在第二位；高下的差异又次之，排在第三位；古今的差异影响最小，排在最后。这种顺序符合人们认识事物的规律，条理清晰。-以具体例子帮助学生理解：-纬度因素：“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。”如北京的桃花比南方的桃花开得晚，这就是纬度不同造成的物候差异。-经度因素：“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。”比如大连和北京纬度相近，但大连靠海，春天来得比北京要晚一些。-高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。”例如，山上的桃花比山下的桃花开得晚，秋天山上的树叶比山下的树叶落得早。-古今的差异：“根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。”这是古今气候变暖和人类活动影响导致的物候差异。第二课时1.巩固提升-复习导入-请学生回顾上节课所学内容，提问：影响物候现象来临的因素有哪些？（请学生回答）-教师总结上节课重点知识，强调物候学的概念、物候观测对农业的重要性以及影响物候现象来临的四个因素。-继续讲解第三部分（6-10段）-分析这部分运用的说明方法-举例子：文中在说明每个因素时都运用了大量的举例子的说明方法。如说明纬度因素时，举了“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”的例子；说明经度因素时，举了“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷”的例子等。提问学生：这些举例子的说明方法有什么作用？引导学生回答：通过具体的事例，使抽象的物候知识变得更加具体、生动、易懂，让读者更容易理解不同因素对物候现象的影响。-作比较：“拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。”这里运用了作比较的说明方法，教师提问：作比较的说明方法有什么好处？引导学生回答：通过对比，突出了古今物候现象的差异，使读者更直观地了解到气候变化对物候的影响。-列数字：“如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。”运用列数字的说明方法，教师引导学生分析其作用：准确、具体地说明了纬度对物候现象的影响，使文章更具科学性和说服力。-讲解第四部分（11-12段）-请学生默读这部分内容，思考：研究物候学有什么意义？-教师引导学生找出关键语句：“物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。中国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。”-教师总结研究物候学的意义：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物；避免或减轻害虫的侵害；开展山区物候观测，便利山区农业发展。-联系生活实际，让学生谈谈对研究物候学意义的理解。比如让学生思考在本地，农民是如何根据物候现象来安排农事的，研究物候学对当地农业发展有什么帮助等。-体会说明文语言的准确性-展示文中一些体现语言准确性的句子，如“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。”句中的“左右”“五六天”能否去掉？为什么？-引导学生分析：“左右”表示约数，说明花期比1961年迟的天数不是正好十天，可能多一点，也可能少一点；“五六天”也是一个约数，使表达更准确。如果去掉，就变成了准确的天数，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性。-再举类似例子，如“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。”让学生分析“凡是”“若干天”等词的表达效果，进一步体会说明文语言的准确性特点。2.拓展延伸-引导学生关注身边的自然现象，思考这些现象与物候学的关系。让学生分组交流自己在生活中观察到的自然现象，并尝试用物候学知识进行解释。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。例如，有的学生可能会说发现小区里的柳树发芽比去年早，其他同学可以根据物候学知识分析可能是今年气候变暖等原因导致的。-介绍一些其他与物候学相关的有趣现象或知识，如候鸟迁徙的路线和时间规律、某些植物的特殊开花习性等，激发学生对大自然的探索兴趣。可以通过播放相关的视频资料或展示图片来辅助讲解。-让学生了解物候学在现代生活中的应用，如气象预报、生态环境保护、旅游规划等方面。例如，气象部门可以根据物候现象来更准确地预测天气变化；生态学家通过研究物候来监测生态环境的变化；旅游部门可以根据物候特点推出不同季节的特色旅游线路。引导学生思考物候学在其他领域可能的应用，培养学生的创新思维。3.作业设计-选择一种自己感兴趣的植物或动物，观察它在不同季节的变化，运用物候学知识写一篇观察日记，记录下它的生长、活动规律以及与环境的关系。-收集整理一则你身边的物候现象，并结合所学知识进行分析，写成一篇小短文，下节课在课堂上与同学们分享交流。教学反思在本次《大自然的语言》教学过程中，通过多种教学方法引导学生学习，取得了一定的教学效果，但也存在一些需要反思和改进的地方。在教学成功方面，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣。问题引导法让学生带着问题去阅读、思考，提高了他们的学习主动性。小组合作学习法促进了学生之间的交流与合作，培养了学生的团队精神和探究能力。在讲解物候学知识时，结合生活中的实际例子，如本地的农事活动、常见的自然现象等，让抽象的知识变得更加直观易懂，学生能够较好地理解和掌握。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在时间把控上，第一课时讲解影响物候现象来临的因素部分，学生讨论时间过长，导致后面的内容讲解有些仓促，学生对研究物候学的意义理解不够深入。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，给学生足够的思考和讨论时间的同时，也要保证教学进度的