部编版高二语文选择性必修中册《小二黑结婚》教案设计

部编版高二语文选择性必修中册《小二黑结婚》教案设计

教材分析《小二黑结婚》是现代作家赵树理的短篇小说，它以抗日战争时期的山西农村为背景，描写了农村青年小二黑和小芹争取婚姻自由的故事，生动地反映了当时农村的社会现实和农民的思想变化。这部作品语言质朴、幽默，充满了浓郁的乡土气息，具有很高的文学价值。同时，它也是部编版高二语文选择性必修中册中的经典篇目，对于学生了解中国现代文学、体会时代特征、提升文学鉴赏能力具有重要意义。通过学习这篇小说，学生可以深入感受作者独特的叙事风格和对社会问题的深刻洞察，体会小说所蕴含的人文精神和时代价值。教学目标1.知识与能力目标-了解作者赵树理及其创作风格，掌握小说的基本情节和主要人物形象。-品味小说富有特色的语言，体会其质朴、幽默、生动的特点，提升语言鉴赏能力。2.过程与方法目标-通过精读文本，分析小说的叙事结构和写作手法，提高分析文本的能力。-组织角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-理解小说所反映的时代主题，认识到婚姻自由、追求幸福是人类的基本权利，感受新思想对旧传统的冲击。-体会小说中所展现的农民对美好生活的向往和追求，培养积极向上的生活态度。教学重点和难点1.教学重点-分析小说中主要人物形象，如小二黑、小芹、二诸葛、三仙姑等，理解人物形象所反映的社会现实。-品味小说的语言特色，体会作者如何运用富有乡土气息的语言塑造人物、推动情节。-把握小说的主题，理解作品所传达的婚姻自由、反对封建迷信等思想。2.教学难点-深入理解小说的叙事艺术，如故事的讲述方式、情节的安排等对表现主题的作用。-引导学生从小说中体会特定时代背景下农民思想观念的复杂性，以及新思想与旧传统的激烈冲突。教学方法1.情境教学法：通过创设与小说相关的情境，如角色扮演、图片展示等，让学生更直观地感受小说的氛围和人物情感。2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考文本内容，培养学生的思维能力和分析问题的能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探讨小说中的重点难点问题，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。4.朗读法：通过有感情的朗读，让学生更好地体会小说的语言魅力和情感内涵。教学过程第一课时-激趣导入同学们，在今天开始正式学习新课文之前，老师先给大家讲一个有趣的小故事。在很久很久以前，有一个小村庄，村里有一对年轻人，他们彼此相爱，想要结为夫妻。可是呢，村里的长辈们却有着各种不同的想法，有的觉得他们的婚姻要遵循传统的规矩，有的甚至还迷信一些神神鬼鬼的说法，坚决不同意他们在一起。这对年轻人该怎么办呢？他们能不能冲破这些阻碍，获得属于自己的幸福呢？大家先在心里想一想。其实啊，在我国现代文学作品中，就有这样一个生动的故事，它讲述了一对农村青年争取婚姻自由的曲折历程。今天，我们就一起走进赵树理的小说《小二黑结婚》，去看看他们的故事。（此环节通过讲述类似的故事，引发学生兴趣，自然导入新课）-揭示课题板书课题《小二黑结婚》，向学生介绍作者赵树理。赵树理是我国现代著名小说家，他的作品多以农村生活为题材，语言质朴生动，充满了浓郁的乡土气息，被称为“山药蛋派”的代表作家。他的作品真实地反映了当时农村的社会风貌和农民的生活状态，《小二黑结婚》就是他的代表作之一。这部小说以抗日战争时期的山西农村为背景，具有深刻的时代意义。（简要介绍作者，让学生对作品的创作背景和作者风格有初步了解）-初读课文-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。在朗读过程中，标注出不认识或不理解的字词。-教师检查学生的预习情况，重点讲解以下字词：“狡黠（xiá）”“姻缘（yuán）”“忌讳（huì）”“罗唣（zào）”等，通过举例、造句等方式帮助学生理解词义。-请学生思考并回答：小说围绕哪几个人物展开故事？故事的主要情节是什么？（引导学生整体感知课文内容，把握小说的主要人物和基本情节）-学生回答后，教师总结：小说主要围绕小二黑、小芹、二诸葛、三仙姑等人物展开。故事主要讲述了小二黑和小芹自由恋爱，却遭到双方家长二诸葛和三仙姑的反对，同时也受到了金旺、兴旺等恶势力的阻挠。但最终，在新社会的支持下，他们冲破重重阻碍，获得了婚姻自由。（通过总结，帮助学生梳理故事脉络）-课程指导-分析主要人物形象之一：小二黑-请学生找出文中描写小二黑的相关语句，思考小二黑是一个怎样的人。-教师引导学生从外貌、语言、行为等方面分析。例如，文中描写小二黑“青年后生们，有事没事，总想跟小二黑说句话。小二黑是二诸葛的二小子，有一次反‘扫荡’打死过两个敌人，曾得到特等射手的奖励。说到他的漂亮，那不只在刘家峧有名，每年正月扮故事，不论去到哪一村，妇女们的眼睛都跟着他转”，从这里可以看出小二黑英俊潇洒、勇敢能干。-再如小二黑面对父亲二诸葛的迷信和包办婚姻，坚定地说：“爹！你不用管！我自己的事，我自己负责！”这表现了他敢于反抗封建传统、追求自由的精神。-教师总结小二黑的形象特点：他是一个勇敢、坚定、充满朝气的新时代青年，代表了农村青年对自由、平等的追求，敢于向封建礼教和旧势力挑战。-分析主要人物形象之二：小芹-同样请学生找出描写小芹的语句，分析小芹的人物形象。-文中描写小芹“小芹今年十八了，村里的轻薄人说，比她娘年轻时候好得多。青年小伙子们，有事没事，总想跟小芹说句话。小芹去洗衣服，马上青年们也都去洗；小芹上树采野菜，马上青年们也都去采”，可见小芹年轻漂亮，充满魅力。-当三仙姑要把她许配给别人时，小芹坚决不从，她对母亲说：“我不管！谁收了人家的东西，谁跟人家去！”这体现了小芹的勇敢和对婚姻自由的执着追求。-教师总结小芹的形象：她美丽、大胆、果敢，和小二黑一样，是追求自由恋爱、反对封建婚姻的典型代表。-组织学生进行小组讨论，比较小二黑和小芹在性格上的异同点。讨论结束后，每个小组派代表发言。-相同点：两人都勇敢地追求婚姻自由，坚决反对封建礼教和父母的包办婚姻，具有强烈的反抗精神。-不同点：小二黑相对更加沉稳、坚定，表现出一种成熟的男子气概；小芹则更加大胆、泼辣，充满了青春的活力。（通过分析和比较人物形象，帮助学生更深入地理解小说中的人物）第二课时-巩固提升-分析主要人物形象之三：二诸葛-请学生回顾文中描写二诸葛的情节，思考二诸葛是一个怎样的人。-文中描写二诸葛“他有一件心爱的东西——顶门上的头发，他认为足有二百根之多。他常常在人面前夸耀，说他这顶门上的头发是‘贵发’，别人的头发都不如他的好。他老婆也劝过他几次，说：‘你去剪了吧！看你那模样，活像个老道士！’他总是不听，还说：‘你懂什么！这是我的命根子！’”从这里可以看出二诸葛的迷信和迂腐。-当小二黑和小芹自由恋爱时，二诸葛坚决反对，他说：“唉！我就一辈子也没有过这一回！他从小就聪明，长到十七八岁没出过一次门，一出就闯祸！”还请人给小二黑算卦，说他有“克父克母”之相。这充分体现了二诸葛的封建迷信思想和对子女婚姻的专制态度。-教师总结二诸葛的形象特点：他是一个深受封建迷信思想毒害的老农民，思想保守、固执，对新事物充满怀疑和抵触，但本质上又是善良的，只是被旧观念束缚。-分析主要人物形象之四：三仙姑-让学生找出描写三仙姑的相关内容，分析三仙姑的人物形象。-文中描写三仙姑“三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下上了霜”，通过这段外貌描写，生动地展现了三仙姑的装腔作势、老不正经。-三仙姑为了自己的面子和利益，不顾女儿的意愿，想把小芹许配给别人，还请神问卦，搞一些封建迷信活动。这表现了她的自私、虚荣和愚昧。-教师总结三仙姑的形象：她是一个沾染了很多旧习气的农村妇女，自私、虚荣、迷信，是封建落后思想的代表人物。-组织学生进行角色扮演活动，选取小说中的一个片段，如小二黑和小芹面对父母反对时的对话场景，让学生分别扮演小二黑、小芹、二诸葛、三仙姑等角色，通过表演进一步体会人物的性格特点和内心世界。表演结束后，其他学生进行评价，教师给予指导和总结。（通过角色扮演，加深学生对人物形象的理解和感受）-拓展延伸-引导学生思考小说所反映的时代主题。提问：小说《小二黑结婚》通过讲述小二黑和小芹的故事，反映了当时怎样的社会现实和时代主题？-学生思考后回答，教师总结：小说反映了抗日战争时期农村社会的新旧矛盾冲突。一方面，封建迷信思想、包办婚姻等旧传统依然根深蒂固，严重束缚着人们的思想和行为；另一方面，新思想、新文化已经开始在农村传播，年轻一代追求自由、平等的意识逐渐觉醒，他们勇敢地向旧势力挑战。小说通过小二黑和小芹的胜利，表达了作者对婚姻自由、反对封建迷信等新思想的肯定和对新社会的赞美。-让学生联系现实生活，谈谈对婚姻自由和反对封建迷信思想的认识。鼓励学生积极发言，分享自己的看法和体会。-推荐学生阅读赵树理的其他作品，如《李有才板话》《三里湾》等，进一步了解作者的创作风格和他笔下的农村世界。同时，也可以引导学生阅读其他反映中国农村社会变迁的文学作品，如路遥的《平凡的世界》，拓宽学生的阅读视野。（通过拓展延伸，加深学生对小说主题的理解，培养学生的思考能力和阅读兴趣）-作业设计-以“我心目中的小二黑（或小芹、二诸葛、三仙姑）”为题，写一篇500字左右的人物分析短文，要求结合小说内容，分析人物的性格特点和形象意义。-收集整理身边或社会上存在的一些封建迷信现象，写一篇简短的评论，谈谈你对这些现象的看法和如何破除它们的建议。（通过作业巩固课堂所学知识，培养学生的写作能力和对社会问题的思考能力）教学反思在本次《小二黑结婚》的教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解小说的内容、分析人物形象、把握主题，取得了一定的教学效果。情境教学法的运用让学生更直观地感受了小说的氛围，激发了学生的学习兴趣；问题引导法和小组合作探究法促使学生积极思考、主动参与，培养了学生的思维能力和合作精神。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例