2026秋新苏教版小学科学三年级上册全册教案

2026秋新苏教版小学科学三年级上册全册教案教材说明：本教案依据义务教育科学课程标准（2022年版）及新苏教版（2025秋版）三年级科学上册编写，适用于2026年秋季学期。全册共5个单元20课及专项学习《像工程师那样》，按"科学观念·科学思维·探究实践·态度责任"四维目标组织，附教学过程与板书设计，可直接用于课堂教学。第一单元研究土壤第1课土壤里面有什么【教学目标】科学观念：知道土壤由沙、黏土、石块、枯枝落叶、腐殖质以及水和空气等成分组成，土壤里生活着多种小动物。科学思维：能基于观察记录，分析归纳土壤的组成成分。探究实践：学会用眼看、鼻闻、手摸、加水等方法观察土壤，规范使用放大镜与烧杯。态度责任：养成严谨细致、如实记录的观察习惯，激发亲近自然、爱护土壤的意识。【教学重难点】重点：认识土壤的主要成分；难点：通过实验观察推理土壤中的空气与水。【教学准备】教师：土壤标本、放大镜、烧杯、水、搅拌棒、镊子、托盘、PPT课件；学生：课前采集的土样。【教学过程】情境导入：出示一片绿油油菜园与荒地的对比图，提问"土壤里到底有什么？"引出课题，明确任务：像科学家一样研究土壤。观察土壤：分发土样，引导学生分组观察：眼看颜色与颗粒，鼻闻气味，手摸粗细，并在记录单上填写发现；交流汇报，初步归纳"土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫等"。实验验证：将土样放入水中搅拌静置，观察分层现象，认识沙与黏土；将干土块放入水中观察冒泡，推理土壤中存在空气。整理归纳：师生共同总结土壤的成分组成，补充介绍腐殖质与蚯蚓的作用。拓展作业：课后再去采集一种土壤，用学到的方法记录其成分。【板书设计】土壤里面有什么

眼看（颜色、颗粒）→鼻闻（气味）→手摸（粗细）

成分：沙黏土石块枯枝落叶腐殖质水空气小动物第2课不同的土壤【教学目标】科学观念：知道按质地和渗水性不同，土壤可分为沙质土、黏质土和壤土三类。科学思维：能运用比较的方法分析不同土壤在颗粒、渗水、保水等方面的差异。探究实践：设计并完成渗水对比实验，用控制变量法比较三种土壤的渗水性。态度责任：体会土壤类型与植物生长的关系，形成因地制宜的科学观念。【教学重难点】重点：认识三类土壤及其特征；难点：设计并操作渗水对比实验。【教学准备】沙质土、黏质土、壤土样本、三个相同的矿泉水瓶（剪去瓶底）、纱布、量杯、水、记录单、PPT。【教学过程】导入：展示不同作物（花生、水稻、茶树）的种植图片，提问"为什么不同的植物长在不同的土里"，引出土壤差异。认识三类土壤：观察三种土样的颗粒大小与颜色，引导学生区分沙质土（颗粒大、粗糙）、黏质土（颗粒细、黏性强）、壤土（介于两者之间）。渗水对比实验：将等量三种土壤分别装入三个剪底瓶（纱布封口），同时倒入等量水，观察渗水快慢与水量，记录并比较，得出"沙质土渗水快、黏质土渗水慢、壤土适中"的结论。联系实际：讨论花生适合沙质土、水稻适合黏质土等例子，说明不同土壤适宜不同作物。作业：调查家乡主要土壤类型及适宜种植的作物。【板书设计】不同的土壤

沙质土（颗粒大、渗水快、保水差）

黏质土（颗粒细、渗水慢、保水强）

壤土（颗粒适中、渗水适中、适宜大多数植物）第3课肥沃的土壤【教学目标】科学观念：知道腐殖质能增加土壤肥力，理解土壤肥沃与植物生长的关系。科学思维：能通过对比实验和资料分析，推断腐殖质的作用。探究实践：学会制作简易腐殖质培养瓶，观察腐殖质形成过程。态度责任：体会土壤资源的宝贵，树立保护土壤、爱护耕地的意识。【教学重难点】重点：理解腐殖质与土壤肥力的关系；难点：通过实验与资料建立"腐殖质—肥力"的因果联系。【教学准备】两份不同肥力的土样、树叶、果皮、透明瓶、小铲、放大镜、PPT、相关视频资料。【教学过程】导入：对比"同样浇水，为何一块地庄稼长得好、另一块长得差"，引出"肥沃"概念。观察与猜测：观察两份土样，从颜色深浅、松软程度比较，猜测深色、松软的土壤更肥沃。认识腐殖质：通过资料和视频认识腐殖质（动植物残体经微生物分解形成），知道它像"养料仓库"为植物提供养分。动手制作：指导学生用树叶、果皮、土壤装入透明瓶制作腐殖质培养瓶，放置观察，计划下周对比变化。小结与延伸：总结"肥沃的土壤离不开腐殖质"，讨论保护土壤的措施，布置观察记录任务。【板书设计】肥沃的土壤

腐殖质：动植物残体+微生物分解→养分

土壤越肥沃→植物长得越好

保护土壤：少用化肥、不乱扔垃圾、多施有机肥第4课植被与土壤【教学目标】科学观念：知道植物与土壤相互影响，植被能防止水土流失、改良土壤。科学思维：能基于模拟实验分析植被对土壤的保持作用。探究实践：设计水土流失模拟实验，观察有、无植被时水土变化。态度责任：树立保护植被、涵养水源、防止水土流失的生态意识。【教学重难点】重点：认识植被对土壤的保护作用；难点：设计与操作水土流失模拟实验并分析结论。【教学准备】两个装土托盘（一个带草皮、一个裸土）、喷壶、水盆、支架、量杯、记录单、PPT、水土流失视频。【教学过程】导入：播放暴雨后黄土高原水土流失视频，提问"为什么大量泥土被冲走"，引出植被与土壤的关系。预测：猜想"有植被与无植被的土壤，被水冲刷后有何不同"。模拟实验：两个托盘斜放在水盆上，用喷壶以相同方式浇水，观察流下的水量与浑浊度，比较得出"有植被的土壤流失少、水更清"。分析归纳：引导学生理解植物根系固定土壤、枝叶减缓水流，从而防止水土流失。拓展讨论：联系植树造林、退耕还林，布置"调查身边绿化保护土壤"的实践作业。【板书设计】植被与土壤

植被：根系固定土壤+枝叶减缓水流→防止水土流失

有植被→流失少、水清；无植被→流失多、水浊

保护植被=保护土壤第二单元固体和液体第5课认识液体【教学目标】科学观念：知道液体没有固定的形状，但有确定的体积，会流动。科学思维：能通过对比观察归纳液体的共同特征。探究实践：学会用倾倒、倒入不同容器等方法观察液体的形状与体积变化。态度责任：养成细致观察、有序实验的习惯，正确对待实验中的安全问题。【教学重难点】重点：认识液体的共同特征（会流动、无固定形状、有确定体积）；难点：理解"形状改变但体积不变"。【教学准备】水、牛奶、油、不同形状的透明容器（烧杯、量筒、漏斗形瓶、塑料袋）、水槽、抹布、记录单。【教学过程】导入：猜谜"抓不住，装得下，会跑会流"引入水等液体，提问"液体有什么特点"。观察液体流动：将水、牛奶、油从容器倒入水槽，观察它们会流动、能倒出。探究形状：把水倒入不同形状容器，观察水的形状随之改变，得出"液体没有固定形状，形状随容器而变"。对比体积：用同一杯水倒入不同容器，认识到水量不变，即"液体有确定的体积"。归纳小结：总结液体三大特征，布置作业"找出生活中的液体并说出其特点"。【板书设计】认识液体

会流动没有固定形状（随容器变）有确定的体积

例：水、牛奶、油第6课认识固体【教学目标】科学观念：知道固体有固定的形状和体积，一般不易流动。科学思维：能对比液体特征，归纳固体的共同性质。探究实践：学会用观察、敲击、称量等方法认识常见固体的性质。态度责任：培养分类整理的意识，养成实事求是的科学态度。【教学重难点】重点：认识固体的特征（固定形状、固定体积、不易流动）；难点：区分固体与液体的本质特征。【教学准备】木块、石块、橡皮、铁钉、玻璃珠、盐、糖、沙子等材料，托盘、小锤、秤、记录单。【教学过程】复习导入：回顾液体特征，提问"石头、木块这些物体又有什么特点"。观察固体：观察木块、石块、橡皮的形状和体积，得出"固体有固定形状、固定体积、不易流动"。认识细小固体：观察盐、糖、沙子，引导发现"粉末状固体虽颗粒小，每粒仍有固定形状、总体不流动"，从而仍属固体。固体与液体比较：用表格比较固体和液体的异同，强化概念区分。作业：给家里物品分类，哪些是固体、哪些是液体。【板书设计】认识固体

有固定形状有固定体积不易流动

例：木块、石块、橡皮、盐、沙子

固体←比较→液体（无固定形状、会流动）第7课固体的混合与分离【教学目标】科学观念：知道多种固体混合后仍可分离，混合物的性质可随比例改变。科学思维：能分析不同固体混合物的特点，选择合适的方法进行分离。探究实践：学会用筛子、磁铁等方法分离固体混合物，并比较混合前后的变化。态度责任：体会"混合—分离"在生活中的应用，培养资源回收意识。【教学重难点】重点：认识固体可以混合与分离，掌握筛分等方法；难点：根据固体特征选择恰当的分离方法。【教学准备】黄豆、绿豆、铁钉、木屑、盐、大小不同的筛子、磁铁、托盘、记录单。【教学过程】导入：展示工地沙石分选图片，提问"这些固体是怎样分出来的"，引出课题。观察混合：将黄豆与绿豆混合，观察混合后的样子，认识混合物。分离探究：提出"把黄豆和绿豆分开"的任务，学生尝试用筛子筛分（利用大小不同），交流成功经验。多样化方法：铁钉与木屑用磁铁分离，沙子与铁钉用磁铁分离等，归纳"根据物体性质选方法"。应用拓展：讨论生活中分离固体的例子（分选粮食、垃圾分类），布置课后练习。【板书设计】固体的混合与分离

混合：多种固体放在一起

分离方法：按大小→筛子；按磁性→磁铁

根据性质选择方法第8课固体、液体的混合与分离【教学目标】科学观念：知道有些固体会溶解于水形成溶液，溶解的固体可通过蒸发等方法重新得到。科学思维：能基于实验现象判断物质的溶解与不溶解，理解"溶解—蒸发"的逆过程。探究实践：掌握搅拌、加热蒸发等操作方法，安全规范使用酒精灯。态度责任：养成规范实验、注意安全的习惯，体会溶解在生活中的应用。【教学重难点】重点：认识溶解现象及"溶解—蒸发"回收方法；难点：规范使用酒精灯完成蒸发实验。【教学准备】盐、糖、沙、食用油、水、烧杯、玻璃棒、酒精灯、蒸发皿、三脚架、石棉网、火柴。【教学过程】导入：提问"把盐放进水里会怎样？沙子放进水里呢"，引出溶解话题。认识溶解：将盐、糖、沙分别放入水中搅拌，观察哪些"消失"了（溶解），哪些沉在杯底（不溶解），归纳"有些固体能溶于水"。液液混合：将油放入水中搅拌，观察油浮在水面，说明"有些液体也不相溶"。蒸发分离：教师演示：把盐水倒入蒸发皿，用酒精灯加热至水分蒸发，观察白色盐粒重新出现，理解"溶解的固体可以蒸发收回"。安全小结：强调酒精灯使用安全，总结本课，布置作业"调查溶解现象在生活中的应用（如冲奶粉、泡药）"。【板书设计】固体、液体的混合与分离

溶解：盐、糖能溶于水；沙、油不溶于水

回收：盐水→加热蒸发→盐

安全：规范使用酒精灯第三单元地球上的水体第9课河流与湖泊【教学目标】科学观念：认识河流与湖泊是重要的地表淡水水体，了解它们的形成与作用。科学思维：能通过图片资料分析河流与湖泊的特征及对人类的意义。探究实践：学会收集、整理资料，用图表等方式表达河流湖泊的分布与作用。态度责任：体会淡水资源的珍贵，树立保护河流湖泊的意识。【教学重难点】重点：认识河流与湖泊及其作用；难点：理解河流与湖泊作为淡水来源的宝贵性。【教学准备】世界与中国主要河流湖泊地图、图片、视频、记录单、PPT。【教学过程】导入：播放长江、黄河航拍视频，提问"水从哪里来？流到哪里去"，引出河流湖泊。认识河流：观察地图与图片，认识河流（流动的淡水，从高处流向低处入海入湖），了解长江、黄河等。认识湖泊：认识湖泊（低洼处积水形成的静水水体），了解洞庭湖、太湖等。作用讨论：讨论河流湖泊在灌溉、饮水、航运、养殖、旅游等方面的作用。拓展作业：收集家乡河流湖泊资料，制作"我身边的河流湖泊"小报。【板书设计】河流与湖泊

河流：流动的淡水（如长江、黄河）

湖泊：静水的淡水（如洞庭湖、太湖）

作用：灌溉饮水航运养殖旅游第10课地下水【教学目标】科学观念：知道地下水是储存在地下岩石和土层中的水资源，了解其来源与利用。科学思维：能通过模拟实验理解地下水储存与渗透的原理。探究实践：设计地下水模拟实验，观察水在土层中的渗透储存过程。态度责任：认识地下水资源有限，树立节约用水、合理开采的意识。【教学重难点】重点：认识地下水的储存与来源；难点：通过模拟实验理解地下水形成过程。【教学准备】透明玻璃缸、沙子、碎石、黏土、水、喷壶、漏斗、水杯、记录单、PPT。【教学过程】导入：提问"井里的水从哪里来？泉水为什么不断涌出"，引出地下水。认识地下水：通过图片与讲解，知道降水渗入地下，储存在岩石、土层的缝隙中形成地下水。模拟实验：在玻璃缸中分层铺放碎石、沙子，用喷壶模拟降水，观察水向下渗透并储存在下层，理解"地下水储存原理"。利用与保护：讨论地下水用于饮水、灌溉，指出过度开采会导致地面沉降，需合理利用。作业：了解当地地下水的利用与保护情况。【板书设计】地下水

来源：降水渗透地下，储存于岩石土层缝隙

利用：饮水、灌溉

保护：合理开采，防止过量第11课海洋【教学目标】科学观念：知道海洋面积广大、含有大量咸水，是地球水体的重要组成部分。科学思维：能比较海水与淡水，分析海洋的盐度特点与作用。探究实践：学会用资料分析、地图观察等方法认识海洋的特征与资源。态度责任：认识海洋的宝贵资源，树立保护海洋环境的意识。【教学重难点】重点：认识海洋的特征与作用；难点：理解海水是咸水、不能直接饮用。【教学准备】世界地图、海洋图片视频、海盐样品、海水与淡水对比实验材料、记录单。【教学过程】导入：展示地球卫星图，引导观察"地球表面大部分是蓝色的海洋"，引出课题。认识海洋：观察地图认识四大洋，了解海洋面积广大、海水是咸水。海水咸的实验：尝一尝（安全演示）或观察海盐，认识海水含盐、不能直接饮用。海洋作用：讨论海洋提供渔业资源、运输通道、矿产和调节气候等作用。拓展作业：了解"世界海洋日"，讨论如何保护海洋。【板书设计】海洋

面积大、海水咸（含盐、不能直接饮用）

作用：渔业运输矿产调节气候

保护海洋环境第12课珍惜水资源【教学目标】科学观念：知道淡水资源十分有限，水是生命之源，需节约用水。科学思维：能通过数据分析认识淡水资源的稀缺性，提出节水措施。探究实践：学会用统计、对比等方法表达水资源的分布与使用情况。态度责任：养成节约用水的行为习惯，树立保护水资源的责任感。【教学重难点】重点：认识淡水资源的有限与珍贵，掌握节水方法；难点：理解"地球水多但可用淡水少"。【教学准备】水资源分布图、一桶水模型、生活用水视频、节水案例、记录单、PPT。【教学过程】导入：展示"地球是蓝色星球，却常喊缺水"的矛盾情境，引发思考。认识淡水有限：用模型或图示说明：地球上大部分是海水，淡水仅占很小比例，且多为冰川等难以利用。生活调查：交流生活中用水场景（洗衣、冲厕、喝水），估算每天用水量，认识浪费现象。节水措施：讨论并归纳节水方法：随手关水、一水多用、用节水器具、废水利用等。承诺行动：制定"家庭节水计划"，布置"记录一周节水行动"作业。【板书设计】珍惜水资源

淡水有限（海水多、淡水少）

水是生命之源

节水：随手关水一水多用废水利用第四单元空气的性质第13课吹气球【教学目标】科学观念：知道空气占据空间，能被压缩。科学思维：能通过实验现象推理空气占据空间的特性。探究实践：设计并完成"吹气球""瓶子实验"等，观察空气占据空间的证据。态度责任：培养乐于探究、细致观察的科学态度。【教学重难点】重点：认识空气占据空间；难点：设计实验证明空气占据空间。【教学准备】气球、空塑料瓶、烧杯、水、吸管、橡皮泥、针筒、记录单、PPT。【教学过程】导入：请学生吹气球，提问"气球为什么鼓起来？里面装的是什么"，引出空气。吹气球实验：将气球塞进塑料瓶口，用力吹气球，发现吹不大（瓶内空气占据空间），对比直接吹能鼓，初步得出"空气占据空间"。瓶子注水实验：将带吸管的瓶塞盖住装水的瓶子，通过吸管吹气，观察水被空气挤出，进一步证明空气占据空间。空气可压缩：用针筒堵住口压活塞，体会空气可被压缩，放松又弹回。小结作业：总结空气占据空间，布置"找一找生活中空气占据空间的例子（如自行车轮胎）"。【板书设计】吹气球

空气占据空间

空气可被压缩

证据：瓶内气球吹不大、吹气挤出水第14课称空气【教学目标】科学观念：知道空气有质量（重量），但不是都很轻。科学思维：能通过称量实验的数据分析，理解空气也有质量。探究实践：学会使用简易天平或电子秤比较物体与空气的质量。态度责任：养成严谨求实的科学态度，体会实验设计的严谨性。【教学重难点】重点：认识空气有质量；难点：设计准确的称量实验证明空气有质量。【教学准备】自制简易天平（或电子秤）、气球、皮球、注射器、支架、记录单、PPT。【教学过程】导入：提问"空气有重量吗？"收集学生猜测，引出实验验证。设计实验：讨论如何称出空气质量，设计"皮球打气前后称重"或"气球充放气称重"方案。动手实验：先称瘪气球（或未打气皮球），再充气后称量，记录数据，发现充气后质量增加，得出"空气有质量"。解释分析：引导学生分析质量增加源于充入的空气，理解空气确有质量。拓展作业：思考"一教室的空气有多重"，感受空气质量的积累。【板书设计】称空气

空气有质量（重量）

证据：充气前后质量变化

空气虽轻，但积累起来也重第15课热气球【教学目标】科学观念：知道热空气会上升，热气球利用热空气上升的原理飞行。科学思维：能基于实验观察推理"热空气上升"的原理。探究实践：制作简易热气球（塑料袋），观察热空气使其上升。态度责任：激发探究兴趣，体验科学原理在生活中的应用。【教学重难点】重点：认识热空气上升的原理；难点：理解热空气上升的原因及热气球的原理。【教学准备】大号轻塑料袋、蜡烛、火柴、铁丝、酒精灯、热气球图片视频、记录单。【教学过程】导入：播放热气球升空视频，提问"热气球为什么能飞起来"，引出课题。观察热空气上升：用手在燃烧的酒精灯上方感受气流上升（安全演示），或观察飘动的纸条，认识热空气上升。制作简易热气球：用铁丝撑开大塑料袋，在袋口下方点燃蜡烛加热，观察塑料袋鼓起并缓缓上升。原理分析：讨论"加热使袋内空气变热上升，产生浮力托起袋子"，联系热气球原理。安全小结：强调用火安全，总结"热空气上升"原理，布置作业"查阅热气球的历史"。【板书设计】热气球

热空气会上升

加热→空气变热上升→产生浮力

热气球利用热空气上升飞行第16课风的形成【教学目标】科学观念：知道风是由空气流动形成的，冷热不均导致空气流动。科学思维：能通过模拟实验推理风的成因。探究实践：制作"风的成因"模拟装置，观察冷热空气流动形成风。态度责任：体会自然现象背后的科学原理，保持探究自然的热情。【教学重难点】重点：认识风是空气流动形成的；难点：理解冷热不均引起空气流动从而形成风。【教学准备】透明玻璃箱（带开口）、蜡烛、香（或纸条）、火柴、小风扇、记录单、风的相关视频。【教学过程】导入：扇动纸扇感受风，提问"风是从哪里来的"，引出课题。认识风：讨论风是空气的流动，看不见但能感受到、能推动物体。模拟实验：在透明箱一侧放点燃蜡烛，另一侧开口用香或纸条观察空气流动方向，发现热空气上升、冷空气补充，形成空气流动（风）。原理分析：引导学生理解"地面冷热不均→空气热升冷补→形成风"，联系自然界海陆风、山谷风。小结作业：总结风的成因，布置"观察并记录一天中风的强弱变化"。【板书设计】风的形成

风=空气的流动

冷热不均→热空气上升、冷空气补充→形成风第五单元材料的演变第17课天然材料与人造材料【教学目标】科学观念：知道材料分为天然材料和人造材料，了解常见材料的来源。科学思维：能对常见物品所用材料进行分类，比较天然与人造材料的差异。探究实践：学会用观察、调查等方法辨别材料的类别。态度责任：体会材料演变与科技进步，形成合理选用、节约资源的意识。【教学重难点】重点：区分天然材料与人造材料；难点：理解"人造材料往往由天然材料加工而成"。【教学准备】木头、棉花、石头、羊毛、塑料、玻璃、纸张等材料样品，记录单、PPT。【教学过程】导入：展示一件木桌与一件塑料凳，提问"它们分别是用什么材料做的"，引出材料话题。认识天然材料：观察木头、棉花、石头、羊毛等，知道直接取自自然界、未经深加工的材料是天然材料。认识人造材料：观察塑料、玻璃、纸张等，知道经人工加工制造的材料是人造材料。分类比较：对教室里的物品进行材料分类，讨论"纸张由木材加工而成"等，理解两类材料的关系。作业：调查家里的物品分别用什么材料制成，并分类。【板书设计】天然材料与人造材料

天然材料：木头棉花石头羊毛

人造材料：塑料玻璃纸张

人造材料常由天然材料加工而成第18课纺织材料【教学目标】科学观念：知道棉、麻、丝、毛、化纤等常见纺织材料的来源与特性。科学思维：能通过比较实验分析不同纺织材料在吸水性、透气性等方面的差异。探究实践：设计并完成纺织材料吸水性、结实度等对比实验。态度责任：养成根据用途选择合适材料的意识，体会劳动人民的智慧。【教学重难点】重点：认识常见纺织材料及其特性；难点：设计对比实验比较纺织材料差异。【教学准备】棉布、麻布、丝绸、毛料、化纤布样，水、滴管、弹簧秤（测结实）、放大镜、记录单。【教学过程】导入：展示不同材质的衣服，提问"这些衣服是用什么做的"，引出纺织材料。认识纺织材料：认识棉（来自棉花）、麻（来自麻类植物）、丝（来自蚕茧）、毛（来自动物）、化纤（人造）等。对比实验：分别做吸水性实验（滴水滴观察）、结实度实验（拉拽比较），记录各材料特性。应用讨论：讨论"夏天穿什么更透气""冬天穿什么更保暖"，理解根据用途选材料。作业：观察校服或家里的衣物，判断所用纺织材料。【板书设计】纺织材料

天然：棉麻丝毛

人造：化纤

特性不同：吸水性、透气性、结实度

按用途选用材料第19课建筑材料【教学目标】科学观念：知道砖、水泥、钢筋、木材、玻璃等常见建筑材料的特性与用途。科学思维：能分析不同建筑材料的特性与建筑部位需求的匹配关系。探究实践：通过观察、查阅资料了解建筑材料在房屋建造中的应用。态度责任：体会科技进步对建筑材料的推动，培养安全环保意识。【教学重难点】重点：认识常见建筑材料及其特性与用途；难点：理解材料特性与建筑部位的匹配。【教学准备】砖块、水泥样、钢筋、木块、玻璃片、图片视频、记录单、PPT。【教学过程】导入：展示高楼大厦图片，提问"楼房是用什么材料建成的"，引出建筑材料。认识建筑材料：认识砖、水泥、钢筋、木材、玻璃等，了解它们的特点（如砖抗压、钢筋抗拉、玻璃透光）。材料与用途匹配：讨论"为什么墙用砖和水泥、梁用钢筋、窗用玻璃"，理解根据材料特性合理选用。演变拓展：对比古代茅草房、木房与现代混凝土建筑，体会建筑材料演变。作业：观察所在建筑用到的材料，填写记录表。【板书设计】建筑材料

砖、水泥、钢