部编版九年级上册语文《周总理你在哪里》教案设计

部编版九年级上册语文《周总理，你在哪里》教案设计

教材分析《周总理，你在哪里》是一首饱含深情的抒情诗，作者以独特的艺术构思，通过询问、呼唤、寻找等方式，表达了对周总理的深切怀念和无限崇敬之情。这首诗语言质朴、感情真挚，极富感染力。从教材体系来看，它对于培养学生的爱国主义情感，提升诗歌鉴赏能力有着重要的作用。诗歌中运用了大量的修辞手法和意象，生动地展现了周总理的光辉形象和伟大精神，为学生学习诗歌创作手法、感悟诗歌情感提供了很好的范例。教学目标1.知识与能力目标-学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“谷穗”“沉甸甸”“宿营”等。-有感情地朗读并背诵全诗，体会诗歌的节奏和韵律之美。2.过程与方法目标-通过反复诵读，分析诗歌的结构和表现手法，如拟人、排比等修辞手法的运用及其效果。-学会抓住关键词句，理解诗歌所蕴含的深厚情感，培养诗歌鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标-深切感受作者对周总理的崇敬、爱戴与怀念之情，激发学生对革命先辈的敬仰和热爱，增强爱国主义情感。教学重点和难点1.教学重点-有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感基调。-理解诗歌中运用的拟人、排比等修辞手法，分析其对表达情感的作用。-梳理诗歌结构，明确诗人寻找周总理的线索及情感发展脉络。2.教学难点-深入体会诗歌中蕴含的复杂而深沉的情感，尤其是诗人将对总理的思念与祖国大地紧密相连的情感内涵。-理解诗歌通过创设意境来塑造周总理光辉形象的艺术手法，感受诗歌的艺术魅力。教学方法1.诵读法：诗歌需要通过反复诵读来感受其韵律美和情感美。在教学过程中，安排多种形式的诵读，如教师范读、学生个别读、齐读、配乐读等，让学生在诵读中理解诗歌内容，体会情感。2.问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考诗歌的结构、表现手法、情感内涵等方面。通过问题的解答，帮助学生深入理解诗歌，培养思维能力。3.小组合作探究法：对于一些较难理解的问题，组织学生进行小组合作探究。让学生在交流讨论中，碰撞思维火花，提高合作学习能力和诗歌鉴赏水平。4.情境教学法：运用多媒体手段，展示与周总理相关的图片、视频等资料，创设情境，营造氛围，让学生更直观地感受周总理的伟大形象和事迹，增强情感体验。教学过程第一课时激趣导入同学们，在我国的历史长河中，有一位伟人，他为国家和人民奉献了自己的一生，他的名字家喻户晓，他就是周恩来总理。（播放一段周总理在外交场合的精彩视频片段）大家看，视频中的周总理举止优雅、谈吐不凡，展现出了非凡的气度和智慧。他把自己的一切都献给了祖国和人民，深受人民的爱戴。今天，就让我们走进柯岩的《周总理，你在哪里》这首诗，一起去感受作者对周总理深深的怀念之情。揭示课题板书课题《周总理，你在哪里》，让学生齐读课题。提问：从课题中，你们能读出什么信息？引导学生思考课题所传达的情感，初步感受作者对周总理的寻觅与思念。初读课文1.教师富有感情地进行范读，要求学生边听边注意字音、节奏和情感的表达。重点强调“谷穗（suì）”“沉甸甸（diàn）”“松涛（tāo）”等字词的读音。2.学生自由朗读全诗，圈出生字词，借助字典等工具书解决读音和释义问题。教师巡视，检查学生的初读情况，对个别读音不准确的学生进行纠正。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。评价重点包括读音是否准确、节奏是否恰当、感情是否初步体现等。例如，在学生朗读后，教师可以说：“这位同学读音很准确，但是在节奏的把握上，像‘我们对着高山喊：周总理——’这里，‘周总理——’的延长可以更到位一些，这样能更好地体现出呼唤的感觉。”4.全班齐读，整体感知诗歌的内容和情感基调。在齐读后，引导学生说一说读完诗歌后的初步感受，如“读完后感觉很感动”“能感受到作者对周总理深深的思念”等。课程指导1.引导学生梳理诗歌结构。提问：这首诗在形式上有什么特点？让学生观察诗歌的段落划分，发现诗歌每一小节都以“我们对着……喊：周总理——”的句式开头。教师总结：这种反复出现的句式，形成了一种回环往复的结构，增强了诗歌的节奏感和抒情效果。2.分析诗歌的第一节。教师引导学生朗读第一节，提问：“我们”为什么要呼唤周总理？“他刚离去，他刚离去”这句话有什么作用？让学生思考并回答。教师明确：“我们”呼唤周总理是因为思念他，而“他刚离去，他刚离去”通过反复，强调了周总理虽已离开，但他的身影仿佛还在眼前，进一步突出了人们对周总理的不舍和思念之情。3.学习诗歌中描写寻找周总理的部分。让学生自主阅读诗歌中描写在高山、大地、森林、大海等地方寻找周总理的段落（2-5节）。思考：诗人为什么要在这些地方寻找周总理？这些地方的描写有什么作用？-组织学生小组讨论，每个小组推选代表发言。例如，有的小组代表可能会说：“诗人在高山、大地、森林、大海等地方寻找周总理，是因为周总理为祖国的建设到处奔波，这些地方都留下了他的足迹。”教师总结：诗人通过在不同自然场景中寻找周总理，一方面暗示了周总理的足迹遍布祖国大地，他为国家和人民辛勤付出；另一方面，这些自然场景的描写为诗歌创设了宏大而庄严的意境，烘托出人们对周总理的崇敬和思念之情。-在学生讨论后，教师引导学生体会诗歌中的拟人手法。以“山谷回音：‘他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步向前不停息……’”为例，提问：这里把山谷当作人来写，有什么表达效果？让学生明白，运用拟人手法，使山谷仿佛也在为周总理的离去而惋惜，更生动地表现了人们对周总理的怀念之情。4.分析诗歌中描写周总理在人民心中的部分（第6-8节）。教师引导学生朗读这几节，提问：“我们在天安门前深情地呼唤”，这里的“天安门前”有什么特殊意义？“周总理就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，在这里……”这几句反复出现，强调了什么？-让学生结合历史知识和自己的理解回答。教师总结：天安门前是新中国的象征，在这里呼唤周总理，体现了周总理与新中国紧密相连，他为新中国的建立和发展做出了巨大贡献。反复强调“在这里”，突出了周总理永远活在人民心中，表达了人民对周总理的深厚情感。-引导学生体会诗歌中排比手法的运用。如“你永远和我们在一起——在一起，在一起，在一起……”“你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里”等句子，分析排比手法对增强情感表达的作用。教师明确：排比手法的运用，使诗歌的情感更加强烈，气势更加磅礴，深刻地表达了人民对周总理的无限崇敬和永远怀念之情。巩固提升1.组织学生进行配乐朗读。选择舒缓、深情的音乐，如二胡曲《二泉映月》，让学生在音乐的烘托下，再次有感情地朗读全诗，进一步体会诗歌的情感。在朗读过程中，教师引导学生根据诗歌的节奏和情感变化，调整朗读的速度、语调等。2.开展诗歌朗诵比赛活动。将学生分成若干小组，每个小组推选一名代表进行朗诵比赛。其他学生作为评委，从读音、节奏、感情、表现力等方面进行打分评价。比赛结束后，对表现优秀的学生进行表扬和奖励，激发学生朗读诗歌的兴趣和积极性。第二课时复习导入1.请学生回顾上节课所学内容，提问：诗歌的结构有什么特点？运用了哪些修辞手法？让学生举手回答，巩固上节课的知识。2.指名学生有感情地朗读全诗，其他学生认真倾听，回顾诗歌的情感基调。深入探究1.引导学生深入理解诗歌中蕴含的情感。提问：从全诗来看，作者对周总理有着怎样复杂而深沉的情感？让学生结合诗歌具体内容，分组讨论并发言。-有的小组可能会说：“有对周总理的崇敬之情，如‘革命征途千万里，他大步向前不停息’，体现了周总理为革命事业不懈奋斗的精神，让人崇敬。”有的小组可能会说：“还有深深的思念之情，像反复出现的‘他刚离去，他刚离去’，表达了人们对周总理离去的不舍和无尽的思念。”教师总结：作者对周总理的情感是崇敬、爱戴、思念等多种情感的交织，这些情感通过诗歌的语言和意象，真挚而强烈地表达出来。2.分析诗歌通过创设意境来塑造周总理光辉形象的艺术手法。教师引导学生回顾诗歌中描写的高山、大地、森林、大海等场景，提问：这些场景构成的意境对塑造周总理的形象有什么作用？-让学生思考并回答。教师明确：诗歌通过描绘这些宏大、壮阔的自然场景，创设了一种雄浑、庄严的意境，将周总理的形象与祖国的山河大地紧密相连，暗示周总理的精神像山河一样伟大、永恒，他的足迹遍布祖国，他为祖国和人民奉献了一切，从而全方位地塑造了周总理高大、光辉的形象。3.探讨诗歌的主题意义。提问：这首诗的主题是什么？它在今天有什么现实意义？组织学生进行讨论，鼓励学生发表不同的见解。-有的学生可能会说：“主题是表达对周总理的怀念和赞美，让我们记住周总理为国家和人民做出的贡献。”有的学生可能会说：“在今天，我们要学习周总理的精神，努力为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。”教师总结：这首诗的主题是深切怀念周总理，赞美他为国家和人民无私奉献的精神。在当今时代，它激励着我们传承和弘扬周总理的伟大精神，树立正确的价值观和责任感，为国家的繁荣富强努力拼搏。拓展延伸1.让学生分享自己所了解的周总理的其他事迹。请几位学生上台，讲述自己搜集到的关于周总理的小故事，如“周总理的睡衣”“周总理带病工作”等，进一步加深对周总理的认识和理解。2.开展“我心目中的周总理”主题演讲活动。要求学生结合诗歌和自己对周总理的了解，发表一篇简短的演讲，表达自己对周总理的认识和敬仰之情。教师可以先给出一些演讲的思路和要点，如从周总理的品质、贡献等方面入手，然后让学生进行准备并上台演讲。其他学生认真倾听，演讲结束后进行简单的评价和交流。3.引导学生进行诗歌创作。让学生仿照《周总理，你在哪里》的形式，以自己崇敬的一位人物为主题，创作一首短诗。在学生创作过程中，教师巡视指导，提醒学生注意运用拟人、排比等修辞手法，把握诗歌的节奏和情感表达。创作完成后，组织学生进行诗歌分享会，让学生互相欣赏和评价作品，提高诗歌创作能力。作业设计1.背诵全诗，并将诗歌朗诵录制下来，发送到班级群里与同学们分享。2.以“缅怀周总理”为主题，制作一份手抄报，内容可以包括周总理的生平事迹、名言警句以及自己对周总理的感悟等，下节课进行展示和交流。教学反思在这两节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对诗歌《周总理，你在哪里》有了较为深入的理解。诵读法让学生在朗读中感受到了诗歌的韵律美和情感美，问题引导法和小组合作探究法帮助学生深入分析了诗歌的结构、表现手法和情感内涵。情境教学法通过展示相关资料，创设情境，增强了学生的情感