《教育知识与能力》第一章 教育基础知识与基本原理试题与答案

教师资格证[新]中学《教育知识与能力》第一章教育基础知识与基本原理含解析

一、单项选择题

1.“教育”一词最早出现在()。A.《孟子·尽心上》B.《论语》C.《说文解字》D.《学记》

2.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹

3.“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自（）。A.孔子B.孟子C.韩非子D.老子

4.在我国，最早将“教”和“育”连在一起使用的人是（）。A.孔子B.老子C.孟子D.荀子

5.“得天下英才而教育之”一语出自（）。A.《论语》B.《大学》C.《孟子·尽心上》D.《劝学篇》

6.教育的本质特点是（）A.影响人的身心发展B.促进社会发展C.有目的地培养人D.完善人的自身生产

7.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区别，这主要表现为人类的教育具有()。A.延续性B.模仿性C.社会性D.永恒性

8.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于()。A.是否有目的地培养人B.是否促进人的发展C.是否促进社会发展D.是否具有组织性和系统性

9.教育的本质属性是（）。A.有目的地培养人的社会活动B.矛盾运动的过程C.受教育者的社会化过程D.人的自然发展过程

10.下列活动中，不属于教育现象的是()A.父母教子女B.幼猴学跳跃C.到电影院看电影D.课外活动做航模

11.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展离不开教育，这表明教育具有()。A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性

12.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪—特性？()A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性

13.“只要有人类社会，就有教育”，说明教育具有()。A.历史性B.继承性C.永恒性D.相对独立性

14.教育是新生一代成长与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必需，并与人类社会共始终。这表明教育具有（）。A.永恒性B.历史性C.阶级性D.生产性

15.教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了()A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性

16.西周时期与隋唐时期的教育内容、目的、性质等各不相同，这体现了教育的()A.继承性B.生产性C.历史性D.长期性

17.4、教育的发展受生产力和政治、经济制度等因素制约，但是教育也具有自身的特点和对社会政治经济的能动作用，这表明教育具有()。A.永恒性B.历史性C.时代性D.相对独立性

18.2、教育与人类社会共始终，为一切人一切社会所需品，是新生一代的成长和社会生活的延续和发展不可缺少的手段。这表明教育具有()。A.阶级性B.历史性C.永恒性D.平等性

19.教育的发展受生产力和政治、经济制度等因素制约，但是教育也具有自身的特点和对社会政治经济的能动作用，这表明教育具有()。A.永恒性B.历史性C.时代性D.相对独立性

20.教育具有自身的特点和规律，对政治经经济制度和生产力有能动作用。这说明教育具有（）A.历史性B.阶级性C.社会生产性D.相对独立性

21.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）。A.可以超越社会历史而存在B.不受生产发展制约C.对政治经济有促进作用D.有自身的特点和规律

22.旧的社会制度下，可能出现新教育的萌芽，新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展就有（）。A.相对独立性B.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性

23.旧的社会制度下，可能出现新教育的萌芽，新的社会制度下，也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展就有（）A.相对独立性B.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性

24.教育具有自身发展的规律，在某些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一特征（）。A.阶级性B.生产性C.目的性D.相对独立性

25.教育作为一种社会现象，在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期，其目的，内容方法，手段等都会相应的发生变化，这表明教育具有（）A.独立性B.历史性C.阶段性D.永恒性

26.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（）。A.神话起源说B.心理起源说C.生物起源说D.劳动起源说

27.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）A.生物起源说B.神话起源说C.心理起源说D.劳动起源说

28.教育“生物起源论”的代表人物是（）。A.孟禄B.洛克C.卢梭D.利托尔诺

29.心理起源说认为教育起源于（）A.劳动B.模仿C.学习D.本能

30.心理起源说的代表人物是()。A.孟禄B.沛西·能C.达尔文D.赫尔巴特

31.教育心理起源论认为教育起源于()。A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能

32.教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，这是谁的观点?（）A.利托尔诺B.孟禄C.马克思D.高尔顿

33.美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的史实，断言教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。这种观点被称为（）。A.交往起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论

34.3、著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的()。A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说

35.著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的（）。A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说

36.著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看的动物进行学习。这一观点支持了教育的（）。A.神话起源说B.生物起源说C.劳动起源说D.心理起源说

37.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于()。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

38.古希腊斯巴达教育目的是培养()。A.演说家B.智者C.军人和武士D.全面和谐发展的人

39.我国奴隶社会的教育内容是()。A.四书五经B.六艺C.自然科学D.生产技能

40.欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）。A.文化知识教育B.艺术教育C.读、写、算教育D.军事体育教育

41.我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的()。A.弦琴学校B.鸿都门学C.国子监D.航海学校

42.推动教育学发展的内在动力是（）的发展。A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题

43.决定教育领导权和受教育权的主要因素是()。A.社会生产力和科技发展水平B.社会人口数量和结果C.社会文化传统D.社会政治经济制度

44.教育对政治经济制度的影响作用是通过（）实现的。A.培养人才B.传播思想C.丰富知识D.发展科技

45.制约人们受教育权利的首要因素是（）。A.社会生产力B.政治制度C.经济制度D.文化制度

46.教育为政治经济制度服务，主要是通过()表现出来的。A.培养人B.参与政治活动C.传播文化与科学知识D.参与经济活动

47.决定教育目的的因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术

48.决定受教育权的因素是（）A.政治经济制度B.生产力C.科学技术D.文化

49.（）是直接决定教育目的的因素。A.生产力B.政治制度C.科学技术D.文化

50.决定教育性质的根本因素是（）。A.政治制度B.生产关系C.人口规模D.生活方式

51.决定教育领导权的是（）。A.经济发展水平B.政治经济制度C.文化D.科技

52.“建国君民，教学为先”“化民成俗，其必由学”反映了教育与()的关系。A.经济B.政治C.文化D.人口

53.4、“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务”。这句话体现了教育的()。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能

54.5、教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是()。A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统

55.教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）。A.政治经济制度B.生产力水平C.科技水平D.文化传统

56.教育的根本任务是培养人，在一定社会中培养具有什么样政治方向、思想意识的人，是由（）所决定的。A.政治制度B.经济制度C.生产力发展水平D.教育规律

57.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？（）A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能

58.在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是()。A.人口分布B.生产关系C.政治制度D.生产力水平

59.马克思认为，复杂劳动等于加倍的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能（）A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能

60.在当代，教育被人们视为一种投资、一种人力资本，这是因为教育具有()。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能

61.一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。A.文化传统B.受教育者的需求C.生产力水平D.教育的规模

62.生产力发展水平决定着（）。A.教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的的性质D.教育结构的变化

63.设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（）。A.生产力的发展决定着教育目的的性质B.生产力的发展必然引起教育结构的变化C.生产力的发展制约着人才培养的规格D.生产力的发展促进着教学方法发展与改革

64.制约着教育的规模、速度、结构、方法和内容的是（）A.社会文化B.人的身心发展水平C.社会意识形态D.生产力水平

65.人力资本理论说明了()。A.教育对经济发展的促进作用B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的促进作用

66.以下哪项不是教育的经济功能（）A.完成劳动力再生产B.知识再生产C.更新知识与社会生产技术D.决定教育的规模和速度

67.教育能够使潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是科学技术再生产的重要手段。这说明教育具有（）。A.政治效益B.技术效益C.文化效益D.经济效益

68.能改变教育者观念的因素是（）。A.政治经济制度B.科学技术C.生产力D.文化

69.（）决定教育的规模和速度。A.政治经济制度B.科学技术水平C.生产力水平D.文化发展程度

70.（）决定教育的规模和速度。A.政治经济制度B.科学技术水平C.生产力水平D.文化发展程度

71.一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（）。A.生产力发展水平B.政治经济制度C.人口数量和质量D.社会意识形态

72.6、教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是()。A.受教育者的身心发展特点B.哲学思想和教育思想C.生产力水平和政治经济制度D.文化传统和教育传统

73.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（）A.社会生活B.科学实验C.生产劳动D.学校教育

74.发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约发展规模和速度的社会因素是（）A.政治经济制度B.生产力发展水平C.人口数量和质量D.社会意识形态

75.教育可以生产新的科学知识和技术手段，这体现了教育对（）具有促进作用。A.政治经济B.人口C.文化D.生产力

76.有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能？（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.生态功能

77.我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响（）。A.生产力B.政治C.文化D.人口

78.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，清除其不良因素。这体现了教育对文化具有()。A.选择功能B.发展功能C.传递功能D.保护功能

79.文化制约着教育的内容、（）以及人的教育观念。A.模式B.规模C.速度D.规格

80.我国在世界各地开办孔子学院，向全世界人民介绍中国文化。这说明教育具有文化（）。A.传递功能B.创造功能C.更新功能D.传播功能

81.一些地方的教育部门和学校开发了一系列的地方课程，比如地方戏曲课程、民间手艺课程等，从而避免这些戏曲和手艺消亡。这体现了（）。A.教育的政治功能B.教育的人口功能C.教育的文化功能D.教育的生态功能

82.人类正是通过教育把已有的文化财富内化为受教育者个体的精神财富，培养、造就他们与文化发展相关的个性和创造力，从而使文化得以发展，这体现了教育对文化具有（）。A.交流功能B.创新功能C.选择功能D.保护功能

83.一个国家的人口（）是确定该国教育规模的基础因素。A.数量B.增长率C.质量D.分布

84.一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）功能A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能

85.3.近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整。这主要反映了下列哪一因素对教育的影响？（）A.政治制度B.经济制度C.人口变化D.文化传统

86.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

87.高一（2）班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有()。A.阶段性B.连续性C.差异性D.顺序性

88.当代教育家霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点？()A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性

89.俗语说“人心不同，各如其面”，说明儿童身心发展具有()。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

90.“因材施教”是人的发展的（）对教育的要求。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

91.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐

92.教育实践中的“陵节而施”现象违背了人发展的（）。A.顺序性规律B.互补性规律C.不平衡性规律D.个别差异性规律

93.在个体身心发展中，有的方面在较早的年龄阶段就成熟，有的则较晚，这说明人的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

94.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性

95.宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这是“因材施教”一词的来源。“因材施教”体现了人的身心发展的()。A.顺序性B.互补性C.差异性D.阶段性

96.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展期

97.个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的（）特征。A.不平衡性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性

98.俗语说“人心不同，各如其面”，说明儿童身心发展具有（）。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

99.以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？()A.儿童的身心发展具有顺序性B.儿童的身心发展具有不平衡性C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性D.儿童的身心发展具有个别差异性

100.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有()特点。A.主体性B.个别差异性C.阶段性D.不平衡性

101.个体身心发展的顺序性要求教育要（）。A.因材施教B.及时而教C.循序渐进D.抓关键期

102.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性

103.教师在教育过程中需要做到因材施教，这是因为个体的心理发展具有（）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.差异性

104.有的学生虽然眼患残疾，但是他们的听觉明显高于周围的同学。这说明个体身心发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性

105.中学生心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了中学生心理发展过程具有（）。A.差异性B.灵活性C.阶段性D.不平衡性

106.人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”是指个体身心发展具有（）。A.阶段性B.互补性C.不平衡性D.差异性

107.“因材施教”是人的发展的（）对教育的要求。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性

108.儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明儿童身心发展过程具有（）。A.不平衡性B.阶段性C.灵活性D.差异性

109.我国的心理学家将个体的发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每个过程中都会形成一般的、典型的、本质的特征。这种做法符合了人身心发展的()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性

110.儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性？（）A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性

111.2、人的躯体发展是自上而下，即头部→颈部→躯干→下肢；大脑皮层是先枕叶。而后是颞叶→顶叶→额叶；肌肉的发展是先大肌肉群，后小肌肉群。心理机能的发展是由具体形象思维到抽象逻辑思维，由机械记忆到意义记忆，由无意注意到有意注意，这些体现了人身心发展的()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

112.12、在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激则影响很小或没有影响，这个时期称为（）。A.关键期B.发展期C.转折期D.潜伏期

113.7、李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？（）A.顺序性B.阶段性C.连贯性D.差异性

114.人的童年期以形象思维为主，少年期时抽象思维已有所发展，青年初期则以抽象思维为主。这表明人的发展具有（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

115.人的躯体发展是自上而下，即头部→颈部→躯干→下肢；大脑皮层是先枕叶，而后是颞叶→顶叶→额叶；肌肉的发展是先大肌肉群，后小肌肉群；心理机能的发展是由具体形象思维到抽象逻辑思维，由机械记忆到意义记忆，由无意注意到有意注意，这些体现了人身心发展的（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性

116.我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父众多藏书，这说明（）。A.人的发展具有阶段性B.人的发展具有不平衡性C.人的发展具有顺序性D.人的发展具有整体性

117.人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（）。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

118.在儿童身心发展的某一关键期着力施以相应的教育则能取得事半功倍的效果，这反映了教育应适应儿童身心发展的哪一特征（）A.顺序性B.稳定性C.不均衡性D.个别差异性

119.“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论?()A.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.儿童学理论

120.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这体现了（）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.内发论

121.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，这一思想体现的是哪种儿童发展观?（）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育万能论D.发生认识论

122.中国古代的思想家荀子、英国的洛克均强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。这种观点属于（）。A.内发论B.外铄论C.动因论D.多因素论

123.在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。A.决定作用B.动力作用C.主导作用D.基础作用

124.“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。A.教育B.环境C.遗传D.家庭教育

125.遗传素质为人的发展提供了（）A.现实性B.必然性C.方向性D.可能性

126.个体主观能动性对于个体的身心发展具有的作用是（）。A.可能性B.影响作用C.决定作用D.外在作用

127.我国古代教育家荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（）因素对人的潜移默化的作用。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性

128.在影响人的身心发展的诸因素中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。A.决定作用B.动力作用C.主导作用D.基础作用

129.如果让六个月婴儿走路，不但徒劳而且无益。同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功。这说明()A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响C.遗传素质具有可塑性D.遗传素质决定人发展的最终结果

130.遗传素质的成熟程度制约着儿童身心发展的（）。A.速度B.年龄特征C.质量D.方向

131.“种瓜得瓜，种豆得豆”强调的是()因素对人的发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.主观

132.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（）对人的发展有重要影响。A.环境B.遗传C.教育D.主观努力

133.5、不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性，无不打上历史、地域、民族和阶层的烙印，表现出很大的差别，这种现象表明的影响人发展的因素是()。A.遗传因素B.社会环境C.教育影响D.个体实践

134.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性D.教育

135.我国古代思想家墨子认为，人的发展有如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.教育主导论D.主体能动论

136.我国古代思想家墨子认为，人的发展有如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。墨子的这种观点属于（）A.遗传决定论B.环境决定论C.教育主导论D.主体能动论

137.2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响？（）A.遗传B.环境C.教育D.个体活动

138.对儿童青少年的成长发展起主导作用的因素是（）。A.遗传素质B.环境C.教育D.个体

139.人们常说的“三翻，六坐，八爬，十个月会喊爸爸”，反映了哪一因素对人的身心发展的制约（）A.遗传B.环境C.教育D.个人能动性

140.孔子的教育著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《中庸》

141.据《论语述而》记载，“子以四教：文、行、忠、信。”“诗、书、礼、易、乐、春秋”属于“四教”中的()。A.文B.行C.忠D.信

142.孔子曰：“上好礼，则民莫不敢不敬。上好义，则民莫不敢不服。上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子则至矣！焉用稼？”这段话表明孔子的施教内容（）。A.具有灵活性B.脱离社会生产C.具有全面性D.结合社会生产

143.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子

144.“博学于文，约之以礼”出自于()。A.《学记》B.《论语》C.《中庸》D.《大学》

145.3、“君子耻其言而过其行”在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自()。A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《孟子》

146.最早提出启发式教学思想，提倡“学思结合”的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.董仲舒D.朱熹

147.记录了我国古代伟大教育学家孔子关于哲学政治伦理和教育等方面的言论的著作是（）A.论语B.学记C.大学D.中庸

148.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）。A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《孟子》

149.在人类历史上，最早专门论述教育问题的著作是()。A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》

150.世界上最早的教育理论著作是（）。A.《论语》B.《理想国》C.《学记》D.《大教学论》

151.我国的第一部教育专著是（）A.《大学》B.《春秋》C.《学记》D.《论语》

152.在人类历史上，最早专门论述教育教学问题的著作是（）。A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》

153.明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施”“藏息相辅”等重要教育思想的文献是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》

154.1、明确提出“师严而后道尊，道尊然后民知敬学。”的思想著作是()。A.《论语》B.《大学》C.《学记》D.《礼记》

155.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）A.《学记》B.《孟子》C.《论语》D.《中庸》

156.1.撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是（）。A.《学记》B.《论语》C.《大学》D.《中庸》

157.世界上最早专门论述教育的文献是（）。A.《学记》B.《论语》C.《论演说家的教育》D.《理想国》

158.其教学法被称作“产婆术”的教育家是（）A.亚里士多德B.苏格拉底C.昆体良D.夸美纽斯

159.以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲（）。A.孔子B.孟子C.苏格拉底D.亚里斯多德

160.古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是()。A.德谟克利特B.亚里士多德C.柏拉图D.苏格拉底

161.古希腊著名哲学家柏拉图在（）中借助“洞穴中的囚徒”阐释了教育的概念。A.《美诺篇》B.《金言》C.《政治学》D.《理想国》

162.首次提出了“教育遵循自然”的观点的学者是()A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底

163.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底

164.将人的灵魂分为营养的灵魂、感觉的灵魂和伦理的灵魂，并据此主张实施体育、德育和智育的古希腊教育思想家是()。A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.毕达哥拉斯

165.1、历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则的人是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.柏拉图D.亚里士多德

166.最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.柏拉图D.亚里士多德

167.国外最早的教育学著作是()。A.《理想国》B.《政治学原理》C.《论雄辩家》D.《论演说家的教育》

168.西方最早的教育著作《论演说家的教育》，其作者是（）。A.柏拉图B.昆体良C.夸美纽斯D.苏格拉底

169.西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（）编写的A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.昆体良

170.哲学家和自然科学家()对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。A.赫尔巴特B.凯洛夫C.保罗•朗格朗D.培根

171.在科学分类中，首次将教学作为一门独立的学科划分出来的学者是（）A.卢梭B.培根C.康德D.洛克

172.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）。A.人类灵魂的工程师B.心灵的建筑师C.太阳底下最光辉的职业D.辛勤的园丁

173.教育学成为一门独立学科是以（）的《大教学论》为标志的。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基

174.独立形态时期的第一本教育学著作是（）。A.《雄辩术原理》B.《康德论教育》C.《大教学论》D.《论科学的价值和发展》

175.认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教育家是（）。A.夸美纽斯B.凯洛夫C.赫尔巴特D.乌申斯基

176.夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。A.泛爱B.泛智C.泛美D.泛德

177.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫

178.被称为“教育学之父”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.布卢姆D.夸美纽斯

179.被人称为“教育学之父”的捷克著名教育家，其发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。他是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.康德D.杜威

180.夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出()教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。A.泛爱B.泛智C.泛美D.泛德

181.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制作出系统阐述的教育著作是（）。A.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《论演说家的培养》C.夸美纽斯的《大教学论》D.赫尔巴特的《普通教育学》

182.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.赞可夫D.布鲁纳

183.提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是（）。A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育论》D.《教育漫话》

184.提出了普及初等教育思想，论述了班级授课制，被认为是近代最早的教育学著作是（）A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育论》D.《教育漫画》

185.在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论的学者是（）A.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特

186.认为人出生后心灵是一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是()。A.洛克B.卢梭C.斯宾塞D.夸美纽斯

187.（）认为天赋的智力人人平等。A.杜威B.洛克C.卢梭D.康德

188.“教育万能论”的代表人物是()。A.柏拉图B.荀子C.孟子D.洛克

189.《爱弥儿》的著者是（）A.康德B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.洛克

190.法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是()。A.《理想国》B.《巨人传》C.《教育论》D.《爱弥儿》

191.最早在大学里讲授教育学的学者是（）。A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德

192.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。A.赫尔巴特B.杜威C.康德D.洛克

193.“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”，这是（）的言论。A.卢梭B.洛克C.康德D.柏拉图

194.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是（）A.康德B.裴斯泰洛齐C.洛克D.夸美纽斯

195.首先提出“教育的心理学化”主张的学者是（）。A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.詹姆斯D.赫尔巴特

196.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）。A.夸美纽斯B.斯宾塞C.杜威D.博比特

197.在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是()。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.卢梭

198.在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞D.杜威

199.认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”，提出“教师中心”观点的教育家是()。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.斯宾塞

200.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是（）。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.杜威

201.第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.洛克D.杜威

202.在教育史上，被誉为第一部规范形态的教育学著作是（）。A.福禄贝尔的《人的教育》B.夸美纽斯的《大教学论》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.斯宾塞的《教育论》

203.在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威

204.西方近代教育史上，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段，提出“四阶段教学”理论的教育家是（）。A.柏拉图B.昆体良C.夸美纽斯D.赫尔巴特

205.西方近代教育家赫尔巴特奠定了科学教育学的基础，发表的（）标志着规范教育学的建立。A.《理想国》B.《政治学原理》C.《普通教育学》D.《论演说家的教育》

206.19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是（）。A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.康德

207.19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是（）。A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.康德

208.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（）。A.教师中心、教材中心和课堂中心B.儿童中心、经验中心和活动中心C.管理中心、活动中心和教学中心D.管理中心、服务中心和教学中心

209.标志着规范教育学建立的是()。A.夸美纽斯《大教学论》B.卢梭《爱弥儿》C.赫尔巴特《普通教育学》D.凯洛夫《教育学》

210.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）A.连带学习B.附属学习C.正规课程D.显性课程

211.在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.斯宾塞D.卢梭

212.杜威教育学的主要观点不包括（）。A.以儿童为中心B.从做中学C.以教师为中心D.以经验为中心组织课程

213.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）A.白板说B.在做中学C.儿童中心主义D.实质教育派

214.西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭

215.在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）。A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威

216.“现代教育派”的代表人物是（）。A.洛克B.杜威C.斯宾塞D.夸美纽斯

217.在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.斯宾塞D.卢梭

218.在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（）。A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威

219.3.教育史上“现代教育”的代表人是()。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克

220.在教育多样化发展阶段美国教育学家杜威创立的是（）A.实验教育学B.批判教育学C.文化教育学D.实用主义教育学

221.1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）。A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果茨基

222.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这句话出自（）A.苏霍姆林斯基B.凯洛夫C.马卡连柯D.乌申斯基

223.教学的根本目的是()A.培养全面发展的人B.提高学校教育质量C.促进生产力发展D.提高升学率

224.马克思主义认为，培养全面发展的人的根本途径是()。A.理论联系实际B.因材施教C.教育与生产劳动相结合D.实现教育机会均等

225.我国的第一部马克思主义教育学著作是（）。A.商务印书馆编的《教育学》B.凯洛夫的《教育学》C.杨贤江《新教育大纲》D.钱亦石的《现代教育原理》

226.下列最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（）。A.凯洛夫的《教育学》B.赞可夫的《教学与发展》C.巴班斯基的《教学过程最优化》D.杨贤江的《新教育大纲》

227.新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材是（）。A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.凯洛夫的《教育学》D.马卡连柯的《论共产主义教育》

228.在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）A.知识，技能和技巧B.知识，理解和应用技能C.认知、情感和动作技能D.认知、应用和评价功能

229.在教学理论著述中，强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应，重视学生能力培养，主张发现学习的专著是()A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育过程》D.《论教学过程最优化》

230.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()。A.教学过程最优化理论B.认知结构理论C.教学与发展理论D.全面发展的教育理论

231.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为()。A.百科全书式课程理论B.结构主义课程理论C.实用主义课程理论D.综合课程理论

232.2、被人们称为“教育思想泰斗”，专门从事教育工作，著有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》的教育家是()。A.马卡连柯B.杜威C.苏霍姆林斯基D.洛克

233.被人们称为“教育思想泰斗”，专门从事教育工作，著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》的教育家是（）。A.马卡连柯B.赞可夫C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫

234.为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（）。A.教学过程最优化理论B.最近发展区理论C.建构主义教学理论D.范例教学理论

235.为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（）A.教学过程最优化理论B.最近发展区理论C.建构主义教学理论D.范例教学理论

236.苏联教育家赞可夫倡导的是（）。A.发现学习理论B.教学过程最优化理论C.教学与发展理论D.范例教学理论

237.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（）。A.国民教育制度B.学校教育制度C.教育管理体制D.学校教育结构

238.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（）。A.“六三”制B.“五四”制C.九年一贯制D.多种形式并存

239.以下（）不属于影响学制建立的因素。A.生产力发展水平和科学技术发展状况B.社会政治经济制度C.本国教育资金投入的多少D.本国学制的历史发展和外国学制的影响

240.学校教育制度又称学制，它决定着各级各类学校的()①性质②任务③入学标准④修业年限⑤课程安排A.①②③B.①②③④C.①②④⑤D.①②③④⑤

241.世界各国的学制存在着差别，但在入学年龄，中小学分段等方面具有较高的一致性。这说明学制的建立要依据（）A.社会政治经济制度B.生产力发展水平C.青少年身心发展规律D.民族和文化传统

242.世界上很多国家，虽然它们的政治经济体制大不一样，但教育体制在很多方面有相同特点，如入学年龄，小学、中学、大学阶段的划分等等，这是因为教育体制的建立受()的影响。A.本国学制的历史发展和国外学制的影响B.生产力水平C.青少年身心发展规律D.社会政治经济制度

243.学校教育制度一般是指一个国家的（）。A.各级各类学校内部的各种制度B.各级各类学校的领导管理体制C.各级各类学校的办学体制D.各级各类学校的总体系

244.下列学制中，主要在欧洲产生并发展的是()。A.分支学制B.多轨学制C.单轨学制D.双轨学制

245.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保待原有的专为自从阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（）A.双轨学制B.单轨学制C.中间型学制D.分支型学制

246.现代学制首先产生于（）。A.亚洲B.欧洲C.北美洲D.南美洲

247.下列选项不属于现代学校教育制度的主要类型是()A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.复合型学制

248.在现代学制的发展过程中，西欧19世纪形成了“双轨”的学制，这里的“双轨”（）。A.衔接且对应B.衔接但不对应C.不衔接也不对应D.不衔接但对应

249.学制发展进程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于（）。A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制

250.教育制度虽然反映着人们的主观愿望和价值需求，但是教育制度的制定不是随心所欲的，每种教育制度都有它的现实基础和发展规律。这表明教育制度具有（）A.客观性B.规范性C.历史性D.强制性

251.在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

252.1902年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦定学堂章程》，亦称()，这是我国正式颁布的第一个学制，但未及实施。A.六三三制B.五四学制C.壬寅学制D.癸卯学制

253.我国颁布的第一个近代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制

254.我国实行的第一个近代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制

255.我国第一个正式颁布的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.新学制

256.我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（）。A.癸卯学制B.壬子学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制

257.我国近代新学制施行的开端是（）。A.学堂的出现B.壬寅学制的颁布C.癸卯学制D.京师大学堂的出现

258.1902年，由清政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制《钦定学堂章程》，亦称（），这是我国正式颁布的第一个学制，但未及实施。A.六三三制B.五四学制C.壬寅学制D.癸卯学制

259.在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法的形式颁布并实施的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.癸丑学制D.壬戌学制

260.在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

261.在中国教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是()A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.戊辰学制

262.5、我国颁布的第一个现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制

263.7、（）规定初中教育修业年限为3年。A.壬戌学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.癸卯学制

264.清朝末年推行“废科举,兴学校”的举措,开始以日本学制为蓝本建立现代学制。由张百熙起草,国家正式颁布但未实行的现代学制是()。A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

265.我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（）A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民国初期

266.在教育目的价值取向上，存在的两种典型对立的理论主张是()。A.个人本位论与社会本位论B.国家本位论和社会本位论C.全面发展论与个性发展论D.国家本位论与个人本位论

267.主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（）。A.神学的教育目的论B.教育无目的论C.个人本位的教育目的论D.社会本位的教育目的论

268.卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.文化本位论

269.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（）。A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.社会效益论思想D.教育无目的论思想

270.卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.文化本位论

271.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加充实幸福的观点属于（）A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论

272.古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的、理性和价值在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现。这属于（）的观点。A.外在目的论B.内在目的论C.个人本位论D.社会本位论

273.18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.国家本位论D.生活本位论

274.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的，这种教育目的观属于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论

275.德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于()。A.个人本位论B.社会本位论C.集体本位论D.个别差异性

276.从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是（）。A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论

277.“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的论是()。A.个人本位论B.宗教本位论C.社会本位论D.兴趣本位论

278.“人实际上因为生活在社会中才是人，教育在于使年轻一代系统地社会化。”这句话体现了（）A.个人本位论B.社会本位论C.教育社会化D.实质教育论

279.6、孔德说：“真正的个人是不存在的。只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”这种教育目的论属于()。A.个人本位论B.社会本位论C.知识本位论D.能力本位论

280.“教育在于使青年一代系统地社会化”，这种论断反映了教育目的的（）。A.教育无目的论B.个人本位论C.社会本位论D.宗教本位论

281.马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是()。A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合

282.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（）。A.理论联系实际B.教育与社会实践相结合C.知识分子与工农相结合D.教育与生产劳动相结合

283.确立我国教育目的的理论基础是()A.素质教育理论B.马克思关于人的全面发展理论C.创新教育理论D.生活教育理论

284.马克思主义认为，培养全面发展的人的根本途径是（）。A.理论联系实际B.因材施教C.教育与生产劳动相结合D.实现教育机会均等

285.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是（）。A.学校教育与社会教育相结合B.脑力劳动与体力劳动相结合C.教育与生产劳动相结合D.知识分子与工人农民相结合

286.构成教育的基本要素是（）A.教育者和受教育者B.受教育者和教育内容C.教育者和教育内容D.教育内容和教育形式

287.教育者和受教育者共同的客体是（）A.教育目的B.教育方法C.教育手段D.教育内容

288.教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着()。A.教育现象刚刚萌芽B.教育形态已趋于定型C.教育制度初步形成D.教育活动趋于完善

289.科学知识的再生产有多种途径，其中最主要的途径是（）。A.家庭教育B.社区教育C.发明创造D.学校教育

290.“活到老，学到老”是现代教育（）特点的要求。A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性

291.为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是()。A.科学知识B.信息技术C.文化发展D.政治体制

292.对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是()。A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化

293.唐朝“六学二馆”的入学要求反映了社会政治经济对教育的()的影响。A.受教育权B.领导权C.教育内容D.体制

294.我国古代的“六艺”和欧洲中世纪的“七艺”都反映了古代教育的（）特征。A.教育的阶级性B.教育形式的个别教育C.教育与生产劳动相脱离D.教育的普及

295.在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和（）。A.斯巴达教育B.雅典教育C.教会学校D.实科教育

296.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（）。A.教育的终身化B.教育的多元化C.教育的民主化D.教育的全民化

297.“学为文士”是（）的教育目标。A.古希腊B.古罗马C.古印度D.古埃及

298.5.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征？（）A.继承性B.等级性C.历史性D.民族性

299.在我国教育发展史上，首次明确提出“美育”一词的是()。A.蔡元培B.席勒C.王国维D.斯宾塞

300.20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是()。A.蔡元培B.晏阳初C.陶行知D.黄炎培

301.认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”的教育学家是（）。A.陈鹤琴B.梁启超C.蔡元培D.陶行知

302.义务教育具有明显的（）A.时代性B.经济性C.强制性D.创新性

303.依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须给予以保证的国民教育是（），它具有强制性。A.创新教育B.素质教育C.义务教育D.家庭教育

304.中学阶段的课程应符合()。A.强制性、普及性和统一性B.科学性、选择性和统一性C.普及性、基础性和发展性D.科学性、基础性和发展性

305.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（）。A.选拔作用B.评价作用C.决定作用D.主导作用

306.国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称（）。A.中学教育目的B.中学教育目标C.中学教育原则D.中学教育内容

307.教育目的所要回答的根本问题是（）。A.教育的方向B.教育为谁服务C.教育要培养什么样的人D.教育怎样培养人

308.教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和()。A.选拔作用B.评价作用C.决定作用D.主导作用

309.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标

310.评价教学结果的最客观和可靠的标准是()。A.教学目标B.教育目的C.教学计划D.教学策略

311.（）是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。A.教育目的B.教育内容C.教育方针D.教育目标

312.一般由国家或国家教育行政部门制定，对受教育者提出总的要求，规定了要把受教育者培养成什么样的人的是（）A.教育目的B.培养目标C.教学目标D.教育政策

313.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.个别与一般B.内容与形式C.具体与抽象D.普遍与特殊

314.教育活动的出发点和归宿是（）。A.教育内容B.教育质量C.教育目的D.教育方针

315.()是全部教育活动的主题和灵魂，也是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标

316.教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的出发点和归宿，体现了教育目的的（）。A.导向功能B.激励功能C.选择功能D.评价功能

317.素质教育是以()为重点的教育。A.面向全体学生B.培养创新精神和实践能力C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展

318.素质教育的重点是培养学生的创新精神和（）。A.认识能力B.交往能力C.合作精神D.实践能力

319.新中国成立后的第一个教育方针颁布于（）年。A.1951B.1957C.1945D.1949

320.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生的()，促进学生的全面发展。A.独立思考能力、创新能力和实践能力B.团队合作能力、创造能力和实践能力C.沟通能力、创造能力和实践能力D.辩证分析问题能力、创造能力和实践能力

321.素质教育以（）为根本宗旨。A.培养创新精神B.提高国民素质C.发展实践能力D.促进全面发展

322.我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（）。A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民国初期

323.4.2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是（）。A.教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务B.教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务C.教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务D.教育必须为社会主义建设服务，为人的发展服务

324.学校体育的基本组织形式是（）。A.体育课B.课外体育锻炼C.体育竞赛D.运动队训练

325.与群众体育，竟技体育相比，学校体育的突出特点是（）。A.娱乐与竞技性B.普及性与文化性C.教育性与基础性D.全体性与全面性

326.在群众体育，竞技体育相比，学校体育的突出特点是（）A.娱乐与竞技性B.普及性与文化性C.教育性与基础性D.全体性与全面性

327.学校体育的根本任务是（）。A.增强学生体质B.传授体育运动的基础知识，培养基本技能C.使学生养成锻炼身体的习惯D.为国家输送优秀体育人才

328.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是()。A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法

329.各类研究中唯一能确定因果关系的研究是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.行动研究法

330.研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下对研究对象进行系统的、连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面准确地掌握所要研究的情况的一种研究方法是（）A.观察法B.调查法C.实验法D.历史研究法

331.在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（）。A.全面调查B.重点调查C.抽样调查D.个案调查

332.最早提出“行动研究”这一概念的是()。A.梅依曼B.拉伊C.凯洛夫D.勒温

333.教育教学研究中广泛使用的、最基本的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.历史研究法D.调查法

334.在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）A.调查法B.访谈法C.历史法D.实验法

335.（）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。A.调查法B.问卷法C.观察法D.实验法

336.教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是()A.问题B.计划C.行动D.反思

337.郁老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象，于是把“中学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案。这种研究方法属于（）。A.教育行动研究B.问卷法C.历史法D.实验法

二、简答题

338.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

339.广义的教育包括家庭教育、学校教育和社区教育。

340.母猴带着小猴爬树也是教育。

341.教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展发展的。

342.教育随着国家的产生而产生，随着国家的灭亡而灭亡。

343.教育具有历史继承性。

344.教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。

345.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

346.西方古代教育以埃及和雅典最为典型。

347.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

348.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。

349.政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。

350.教育可以改变政治经济制度发展的方向。

351.一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

352.政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。

353.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

354.简述政治经济制度对教育的制约。

355.一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。

356.简述政治经济制度对教育的制约作用。

357.政治经济制度决定教育目的、教育的领导权、教育的规模和速度。

358.简述教育的政治功能。

359.简述生产力对教育的决定作用。

360.教育对生产力的发展没有什么影响。

361.教育对生产力的促进作用主要是通过教育促进科学知识的生产和再生产来实现的。

362.教育具有促进经济发展的功能。

363.政治经济制度决定教育目的、教育的领导权、教育的规模和速度。

364.22、教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步。

365.27、简述教育的经济功能。

366.简述生产力对教育的影响与制约。

367.简述生产力对教育的影响和制约。

368.简述教育的文化功能。

369.简述教育的文化功能。

370.简述教育对人口的影响。

371.个体身心发展的一般规律有哪些?

372.口头语言发展的关键期是4～5岁。

373.个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是一个有不同发展阶段的非连续的过程。

374.人发展的顺序性要求教育根据人发展的成熟机制，抓住发展的关键期，以促进其发展。

375.人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，“人类之所以千差万别，便是教育之故”。

376.遗传素质决定能力发展的水平。

377.请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。（18分）

378.英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。高尔顿这一观点是否正确?为什么?

379.学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。

380.用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析。

381.试用有关的心理学原理对此案例进行分析。

382.为什么教育对人的发展起主导作用？

383.问题：请根据人的身心发展的影响因素的知识进行分析。

384.影响人发展的因素包括哪些？

385.学校教育在人身心发展中起主导作用。

386.为什么教育对人的发展起主导作用。

387.遗传素质具有可塑性。

388.简述遗传因素在人的发展中的作用。

389.学校教育对人的发展起决定性作用。

390.简述主观能动性在个体发展中的作用。

391.教育对人的发展起到决定性作用。

392.教育对人的发展总是积极的。

393.只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。

394.教育在人的身心发展中起决定性作用。

395.23.遗传在人的发展中起决定作用。

396.最早在大学里讲授教育学的学者是杜威。

397.杜威是传统教育理论的代表，提出了教师、教材、课堂三中心理论。

398.这段话引起了你怎样的思考?请你从教育的根本目的出发，对中国当前的教育进行反思。（18分）

399.凯洛夫提出了明了、联想、系统、方法四个阶段教学过程的理论。

400.简述一个国家学制建立的主要依据有哪些?

401.狭义的教育制度是指学校教育制度。

402.学校制度是随便制定的，与国家和青少年的发展没多大的关系。

403.从形态上看，我国现行学制是单轨学制。

404.壬寅学制是我国近代第一个正式施行的新学制。

405.“六三三学制”是我国影响最大、实施时间最长的学制。

406.我国第一个颁布并实施的学制是壬寅学制。

407.社会本位论认为个人的价值高于社会价值，主张教育目的应当根据人的本性需要来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展。

408.在教育目的问题上，我国孟子持社会本位论的观点。

409.受教育者是教育活动的主导者。

410.学校的基本功能是什么?为了实现这一功能，学校应该具备哪些条件?

411.20世纪后教育改革和发展呈现出哪些新的特点？

412.简述20世纪以后教育的特点。

413.简述我国学制改革的基本原则。

414.在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。

415.义务教育是一种全民性的教育。

416.义务教育就是强制教育。

417.在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。

418.教育目的等同于培养目标。

419.教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。

420.教育目的对整个教育活动具有导向作用。

421.请说明教育目的和培养目标的关系。

422.教育目的与教育方针是目的和手段的关系。

423.教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

424.不同的社会发展阶段教育目的是相同的。

425.简述教育目的对整个教育工作的指导意义。

426.教育目的的作用主要有哪些?

427.教育目的和培养目标的关系是什么？

428.教育目的是教育工作的核心问题，是教育的结果和评判标准的出发点和归宿。

429.简述教育目的对整个教育工作的指导意义

430.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

431.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。

432.简述我国当前教育方针的基本内容。

433.全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。

434.智育就是知识教育。

435.简述美育的基本任务。

436.德、智、体、美、劳各育具有相对独立性，表现在各育都有自己特定的内涵、任务、内容和方法。

437.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

438.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

439.美育就是指艺术教育。

440.美育就是艺术教育。

441.智育就是指科学文化知识的传授。

442.24、全面发展教育的组成部分包括德、智、体、美、劳，其中，德育是五育中的基础。

443.27.简述学校美育的基本任务。

444.全面发展就是学生德智体美劳五方面的平均发展。

445.调查法是教育科学研究中广泛使用的、最基本的研究方法。

446.观察法只能得到教育现象表面性的和感性的材料，所以在教育研究中要少用观察法。

答案解析部分

1.【答案】A【解析】“教育”一词，在中国最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。

2.【答案】B【解析】“教育”一词最早见于孟子“得天下英才而教育之，三乐也。”

3.【答案】B【解析】这句话出自《孟子·尽心上》。君子有三大快乐：父母健在，兄弟平安，这是第一大快乐；上不愧于天，下不愧于人，这是第二大快乐；得到天下优秀的人才进行教育，这是第三大快乐。由此看出教育是人生必不可少的。

4.【答案】C【解析】“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》，孟子日：“得天下英才而教育之。”此处的教育