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文档简介

，《数学课程标准（2022版中的核心价值理念即在教学中渗透对学生数学核心素养的启迪与培养。关键词：引 言：对于教师而言，我们常可以发现数学教材中对于一些数学知识点的教材呈现可以用“点到为止、惜墨如金”来形容。以沪科版教材七年级上册微知识点补余角教学为例，纵观全文从概念引入到归纳性质共计百字之余，对于这样的教学知识点通常教师们称之为微知识点。“微”到在我们教师眼中都会觉得它不足一提、不值一讲，感觉只需“三言两语”便可以游刃有余完成教学任务，以至于教师们反而把思考重点更加倾向于教学之后怎么打发剩余课堂教学时间？但是经过次次研读教材、历经多次教学实践后却发现“轻而易举”的微知识点教学，其整体的教学设计与点滴的教学流程环节，都需字字斟酌、句句推敲已至于因噎废食、萦绕于心。在自我钻研教材、研课磨课的日日夜夜里让我得到的是对于教材更深悟的理解点滴的教学钝悟是对教材驾驭能力的提升是对教材登高所望及远的跨越，却也因其“微”“小”折射出教育内涵的博大精深。现从微知识点课堂教学实例中，谈谈本人在实践中的教学钝悟。一、在微知识点教材分析中的“钝悟 见“微”知 §4.4角§4.5.2补角、补

§10.1.1

§10.2.1图2。§4.5.1角大小（数量关系

承上§4.5.2（特殊数量关系

启 启（

（数量关系、位置关系图二、在微知识点教学过程中的“钝悟 引小鉴出着手，引小鉴大，如在微知识点补余角的教学环节中设置的探究活动一：（1）OABOM∠AOM∠BOM？（2OMO旋转到不同的位置，∠AOM∠BOMOC180º，引导在观察猜想验证等活动中（第三阶段知学生当我们在研究问题时发现事物具有相通或类似的特征，我们要学会运用类比思最后“笃行让学生的思维方式又提升到一个新的高度又如（图3点AOB在同一直线上，OC平分∠AOB，∠DOE=90°，图中∠2的补角 图∠2＝∠4的余角，于是寻找∠2∠4图用互

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