《白鹅》（第2课时）教学设计

教学设计课题白鹅科目语文年级四年级课时第二课时课型新授授课人何芳教学分析课程标准分析要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学《白鹅》的过程中，要给予学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。在学生读出来自己的感悟时，要让学生带着自己的理解进行个性化朗读。正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。教学内容分析《白鹅》是人教版语文教材四年级下册第四单元的一篇课文。其为著名漫画大师丰子恺先生描写动物的佳作。文章用生动诙谐的语言，通过运用对比的方法突出了白鹅“高傲”的特点，运用反语表达了作者对鹅的无限喜爱。学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是性格特征，这一课体会作者的写作方法和语言表达上会有一定的难度。资源环境分析交互式一体机教学准备教学目标1.正确、流利地朗读课文，感受作者用词的准确、生动、幽默。2.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出白鹅的高傲的。3.学习对比的写作手法。4.比较阅读《白公鹅》，体会两篇文章在表达上的相似之处。重点难点引导学生抓住关键词句体会白鹅的高傲。领悟作者运用对比的方法突出白鹅的特点，并迁移运用。教法学法品读感悟法、自主学习法教具资源多媒体课件设计思路主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能让学生品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致的方法。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用一、谈话导入，激起兴趣上节课，我们学习了《白鹅》的生字词，初步感知白鹅“高傲”的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅“高傲”在什么地方。二、研读课文，体会情感1.默读课文，思考：课文从哪些方面具体写出了白鹅的高傲？2.课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。教师指名读，学生齐读。3.教师引导：这个自然段在文中起什么作用呢？讲解过渡段及作用。4.学生按要求边读第3自然段，并边读边思，勾画关键词句。①抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语,体会白鹅的高傲、厉害。②听白鹅的叫声，更直接地感受白鹅的高傲。③展开想象：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？5.学习第4自然段。(出示多媒体)(1)理解“净角”的含义。试着用几个词语来形容一下净角的出场。(大模大样、从容不迫、威风)(2)学生表演鸭子和白鹅走路时不同的样子,体会白鹅的步调从容、大模大样。3.学习第5自然段。(1)自由读第5自然段,用你的朗读告诉大家白鹅是怎么吃饭的。(2)这种吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑”？抓住“先……再……然后……”体会白鹅吃饭时三眼一板、一丝不苟的样子。（3）“昂首大叫”“责备”等采用拟人的手法，表现鹅耍老爷脾气，吃饭必须有专人来侍候，突出了鹅的高傲。7.作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。8.学习反语的修辞手法。9.学习运用对比手法描写动物特点。1.生按要求读第课文。2.生交流感受，根据关键词体会白鹅的高傲。3.学生按要求边读第3自然段边思考，勾画关键词句，汇报体会。4.发挥想象，练习说话。5.表演鸭子和白鹅走路时不同的样子,体会白鹅的步调从容、大模大样。5.仿写反语句子。三、情感升华，课堂总结丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。品读着丰子恺先生的文字，一股股乡村风情扑面而来，一丝丝幽默风趣跃然纸上，一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。四、对比阅读，迁移延伸1.读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。学生交流感受。五、布置作业你喜欢什么小动物？它有怎样的特点呢？仔细观察一种小动物，用对比的方法写出它的特点。板书设计15白鹅叫声

严肃郑重厉声呵斥高傲步态

步调从容大模大样

喜爱之情吃相

三眼一板一丝不苟教学反思1.为了引导学生理解白鹅走路的姿态,播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像,把这些抽象的距离学生生活比较远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受白鹅走路时的高傲,达到了一个直观、形象的效果。教学中将学文与表演相结