（新教材鲁科版五四制）六年级生物上册全册教学设计（教案）

(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型2.通过观察、比较、归纳，培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力、归纳教学重难点教学重点：科学观察教学难点：通过观察找出相同点和不同点工作，机器人是生物吗?它和我们人类有哪些区别呢?(一)观察1.设疑：我们应该怎样科学观察事物呢?学生阅读教材、讨论后明确观察工具的选择、观察的要求等。2.技能训练：通过观察找出相同点和不同点。通过交流讨论，反思教材中提出的问题。讨论后得出：些，体色单一。(2)马与骆驼在外形上的相同之处：①体表都被毛；②具有四肢和尾师总结：观察的顺序是先整体后局部、先宏观后微观，从上到下、从左到右。3.巩固运用、拓展提升：阅读分析教材P3【观察与思考】,完成讨论问题1:小鸡、草、花、蝴蝶是生物，钟乳石、机器人、电子通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识科学观察观察工具观察要求1.观察是科学探究的一种基本方法，下列做法中，你认为哪项是错误的(A)A.只有用肉眼观察到的情形才是真实的B.观察时必须实2.下列诗句描绘的现象中，不属于生命现象的是(C)A.春种一粒粟，秋收万颗子B.野火烧不3.同学们发现墙角石头表面覆盖着一层淡淡的绿色，非常湿滑。下列选项中不能用于判断这一层绿色中是否存在生物的是(B)A.是否能生长B.是否为绿色C.有无细胞结构D.有无应激性4.绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物，这体现了生物(A)A.需要营养B.能进行呼吸C.能生长繁殖D.能对外界刺激作出反应(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型1.举例说明生物具有的共同特征。2.增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。教学重难点教学重点：生物的基本特征教学难点：植物的营养、呼吸、排出废物导入：课件出示活的盆栽植物和塑料的盆景。提问：这两盆盆景中哪一盆种的是真正的植物?请同学们踊跃说出判断依据。(一)什么是生物(二)生物的特征1.通过多媒体出示鸟、鱼等动物和花、树木等植物。提问：这些生物具有哪些特征?你们带来的实物也具有这些特征吗?请同学们分组讨论。学生以小组为单位讨论本组生物所具有的特征。飘落的黄叶不是生物。这个现象体现了生物能排出体通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进生物能排出体内废物除病毒外，生物都是由细胞构成的1.生物的共同特征不包括(C)A.生物的生活需要营养B.生物能对外界刺激作出反应C.生物都能自己制造有2.下表中有关生物的特征与列举实例搭配不当的是(B)选项生物的特征实例A生物的生活需要营养兔吃草、猫吃老鼠BC生物需要排出体内废物D(1)小猫长成大猫属于生物能够由小长大。(2)猫生小猫属于生物能够繁殖后代。(3)猫生猫，鼠生鼠属于生物的遗传现象。(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于生物的变异现象。(5)鼠听到猫叫，立即躲进洞里的现象属于生物对外界刺激作出反应。(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)教学重难点教学难点：初步学会做调查记录就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”提问：这段文字中说到哪些植物?又提到哪些昆虫和鸟类?它们栖息的环境有什么不同?(一)调查(1)什么是调查?调查的基本要求有哪些?(2)调查范围太大时，怎么办?(3)若要调查全县初二同学的平均身高怎样调查既节省时间又比较准确?(1)选两个小组展示学习成果，其他小组补若要调查全县初二同学的平均身高，可选取部分城市初二学进行身高测量，统计。选取样本要随机，样本要有代表性；样本大小要合适，以减小误差。调查的常见类型：访谈调查、问卷调查等。通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。调查方法步骤注意事项1.为了解市民对“十九大惠民政策”的看法，通常采用(A)2.调查范围较大，不能逐个调查时，要选取一部分调查对象作为(C)A.例子B.代表C.样本D.样品3.下面调查活动步骤正确的是(A)A.选择调查范围→分组→设计调查路线→调查记录→归类B.设计调查路线→分组→选择调查范围→调查记录→C.分组→设计调查路线→选择调查范围→调查D.选择调查范围→分组→设计调查路线→整理→归(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型1.按一定的特征对身边的生物进行分类，描述周边环境中的生物及其生活环境。2.关注周边生物的生存环境。教学重难点教学难点：制订调查计划，撰写调查报告导入：生物每天与我们朝夕相处。你能说出它们的今天我们就来当一次“小科学家”,调查一下我们身边的生物。(一)调查校园内的生物种类(1)教师出示问题，引导学生自主学习：①调查的目的是什么?②调查步骤分哪几步?③调查过程中应该如何选择路线?④调查过程中对调查到的生物应该如何记录?试举例说明。⑤拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理。⑥你认为归类对认识生物有什么意义?认识生物的多样性以及生物与环境的关系；初步学会做调②调查步骤：选择调查范围→分组→设计调查路线→调查记录→归类→整理。③调查路线应该选择一条生物种类较多、环境有较多变化的路线。④调查过程中对调查到的生物应如实记录。如不管喜欢的还是讨厌的都应该记录，(二)生物的分类类的?分多少类?每类选1~2种生物说说它们的生活环2.说一说你在调查中遇到了哪些困难?你是如何克服的?2.对生物进行分类，一定要有明确的分类依据。对多种生物的分类一定要从多个角3.无论是动物、植物还是其他生物，只要分类标准不同，就会有不通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进注意事项调查周边环境中的生物按照形态结构：植物、动物、其他生物1.在调查校园生物时，以下同学的做法正确的是(D)A.发现不认识的植物，把它们拔出来，带回B.草丛里有一只蟋蟀蹦了出来，蹦到校园外面去了，就不用把它记录下来了C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小D.小明发现一只老鼠，虽然它是人类的敌人，但是还是把它记录下来了2.下列用调查法完成的是(C)A.人体外部形态的描写B.植物叶片细胞3.下列分类正确的是(D)4.如图是一位同学所选的几种常见生物，他的归类方法叙述不正确的是(A)3A.按形态结构归类图2为植物B.按生活环境归类，图4和图6为同一(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第1课时教学重难点教学重点：说出影响生物生存的环境因素导入：地球上的生物形形色色，每一种生物都会受到周围环境中很多其他生物的影响，也会影响其他生物。你能举例说一下，影响生物生存的因素吗?(一)环境中的生态因素1.生态因素：到哪些因素的影响?到鱼的生活。在学生回答的基础上，教师引导学生理解环境的含义及生态因素的分类。2.教师引导学生分析，巩固对生物因素和非生物因素的理解。非生物因素：光、水、空气、温度等。生物因素：影响某种生物生活的其他生物。3.巩固运用、拓展提升：教材P14讨论：(1)小麦生长需要的条件：阳光、水、营养物化碳和氧气)、适宜的温度和一定的生存空间。定的生存空间。(2)仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，小麦生活在相对湿润的环境中，但它(3)水是作物生长所需的重要条件，干旱缺水会严(二)非生物因素对生物的影响1.出示图片：高山植被的分布、沙漠绿洲、农民为农作物施肥、作物施肥说明农作物的生长受无机盐的影响、蒜黄与蒜苗的形成说明植物受光的通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进一、环境的概念二、生态因素的概念非生物因素：阳光、水、温度、土壤等生物因素：生物与生物之间有捕食、竞争、合作关系2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”表达的生物学意义3.生物的生存依赖于一定的环境，环境的变化会对生物产生各种影响。下列现象属于环境影响生物的是(B)A.枯叶蝶静止时像一片枯叶B.马里亚纳海沟没有绿色植物C.雷鸟的羽毛冬季为白色，夏季为灰色D.地衣生活在岩石表面，A.有水和无光B.高温和弱光C.干燥和潮湿D.强光和无氧(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第2课时2.体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学重难点教学难点：学习控制实验变量和设计对照实验导入：利用古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”导设疑：为什么山中桃花开放得比较晚呢?桃花的开放还受到哪些因素的影响?(一)探究“光对鼠妇生活的影响”1.根据学生的预习及知识储备，教师要学生说出科学探究的一般步骤。2.针对本实验你会做出怎样的假设?你做出该假设的依据是什么?学生做出假设并说出依据：假设1光照条件会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在阴暗的环境中。假设2潮湿程度会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在潮湿的环境中。3.指导学生完成实验设计，并讨论教材第17页探究问题问题②:用多只鼠妇做实验较好，能减小误差，避免偶然性，只用14.实验完毕，鼠妇的处理。培养学生爱护教师点拨：对照实验只能有一个变量不同，其余条件要保持相同且处(二)生物因素对生物的影响根上的根瘤菌；④狮子捕食斑马(1)你从图片中看到了生物之间存在什么关系?生：①合作关系，②竞争关系；③寄生关系；(2)你从中得到什么启示?③寄生关系：一方有利，一方有害。通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进一、非生物因素对生物的影响结论→表达交流二、生物因素对生物的影响其修改正确的是(C)鼠妇光照温度湿度纸盒左侧20只明亮适宜纸盒右侧20只阴暗适宜A.左右两侧鼠妇的数量可以不同B.左右两侧都应保持30℃C.左右两侧都应保持在阴暗环境中D.左右两侧的湿度可以不同步骤2:再按步骤1的方法重复操作4次。黑纸板玻璃板回答下列问题：(1)该小组探究的问题是：光会影响鼠妇的分布吗?(2)实验结果应取“步骤1、2”各重复组的平均值，以减小实验误差。(4)关爱生命，从我做起。做完实验后，将鼠妇放回适合它们生(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第1课时1.描述生物对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。2.尝试描述生物对环境的适应和影响。教学重难点教学重点：影响生物生活的环境因素的理解和掌握教学难点：鼓励学生多从生活中发现问题员”一边听录音故事，一边即兴表演)(一)生物对环境的适应1.阅读教材第21页的图片和文字，考虑每一种生物的形态结构或生活方式特点，主①骆驼失水很少是对干旱的适应；②莲的根状茎和叶柄中的气腔是对水生环境的适应；③海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷环境的适应；④旗形树的树冠的形状是对单侧风的适应；⑤避役的保护色与生活环境相似，利于捕食和逃避敌害；⑥向日葵花盘随着太阳转动可以接受更多的阳光，更好总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环(1)学生根据自己的知识储备说出生物与环境相适应的典型实(2)生物的形态结构或生活方式特点与它们的生活环境有什么关系?点拨升华改变形态、结构或者生理和行为活动规律等，来适应不断变化的外界因素，求得生现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境适应的形态结设疑：生物对环境的适应是绝对的吗?能举例说明吗?教师补充：雷鸟保护色的例子或者桦尺蛾体生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地应性是相对的而不是绝对的。生物对环境只是一定程度上的适应，并不是绝对的、通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进都能适应生物(一定的)环境影响叶片都能接受到阳光的照射，这种现象表明(A)2.下列属于生物适应环境的实例是(C)3.下列实例中，生物与环境不相适应的是(D)C.草蜥遇到敌害自动断尾D.有些人初到高原出现高原反应4.下列诗句中描述生物影响环境的是(B)A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开B.千里之堤，溃于蚁穴C.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开5.“绿水青山就是金山银山。”“青山”中植被丰富，能保持水土、调节气候、净化空气等。这体现了生物与环境之间的关系是(A)(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第2课时1.体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。2.利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精教学重难点教学难点：鼓励学生多从生活中提出问题，培养学生科学探索精(二)生物对环境的影响有与其生存环境相适应的特点。同时生物对环境的适【合作交流】(1)课件展示、分析众多的生物适应环境的例子，如乌贼的墨囊、猫头鹰的利爪、尺蠖的拟态等。(2)播放相关的生物影片。点拨升华生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境，同时也能影响环境和改变环境，这是一个相互作用、相互影响、不可分割的统一整体。教材P22讨论：(1)蚯蚓生活在阴暗潮湿的环境中，放在暗处，接近其自然生活环境，可以让其充分活动，使实验效果更明显。(2)两套装置可以形成对照；乙装置起对照作用。(3)甲装置中沙与土的分界不明显，乙装置明显。蚯蚓在土壤中寻找潮湿的环境和食物，需要不断活动，遇到干燥的细沙便会改变位置，这样在不断活动中改变了土壤与沙(4)蚯蚓在土壤中活动能够疏松土壤，说明生物能够影响环境。通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。实验：蚯蚓对环境的影响1、目的要求：探究蚯蚓对土壤的作用。2、材料用具：蚯蚓，菜叶，大烧杯，玻璃板，湿土，细3、方法步骤：②设置对照：③观察现象：将甲、乙两装置放置在黑暗处几天后，观④得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也能够通过翻耕土壤影响环4、讨论：②设置两套装置是为了设置对照实验。乙装置的作用是形成对1.葫芦藓只能生长在背阴、潮湿的环境中，起决定作用的生态因素是(D)A.阳光B.温度C.空气D.水分2.松、杉、小麦等植物在强光下生长得好，人参好。对此有影响的环境因素是(A)3.许多种鸟具有保护色，但也难免常被嗅觉发达的兽类捕食，对此解释为(D)A.这些鸟不适应环境B.被食的鸟是警惕性不高的C.适应是绝对的D.适应具有一定限度和相对性4.在实验设计中，下列选项不能作为一组对照的是(D)A.25℃和0℃B.有光和无光C.有空气和无空气D.温度和水分5.到了寒冷的冬天，法国梧桐树的叶纷纷落下，而松树依然郁郁葱葱。这表明(D)6.如果将热带雨林中的植物移栽到荒漠中，不久就会死亡，这一现象说明(C)B.生物的生存环境被破坏了(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)主备人：审核人：使用人：使用时间：年月日课型课时1.说出生态系统的概念，概述生态系统的组2.描述生态系统中的食物网和食物链。教学重难点教学重点：生态系统的组成教学难点：生态系统的组成么样的影响?(一)生态系统及其组成1.概念通过学生对“想一想，议一议”问题的回答，引入生态2.生态系统的组成(1)组织学生阅读教材，讨论教材P25“资料分析问题①:三者存在吃与被吃的关系。问题②:腐烂的树桩最终会消失，被微生物分解掉。分解成无机物，供植物重新利用，扮演的角色是分解(3)组织学生归纳总结生态系统的组成，构建知识框架生产者：主要是绿色植物生物部分消费者：主要是动物分解者：主要是细菌和真菌非生物部分：阳光、空气、温度、水等(4)巩固提升：完成教材P30练习1(1)、(通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进一、生态系统的组成1.生态系统：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做2.生态系统的组成生产者分解者C.池塘中所有的植物D.一个池塘A.生产者B.消费者C.分解者D.劳动者3.在生态系统中能量是沿着食物链和食物网流动的。在A.草→食虫鸟→兔→鹰B.草→食草昆虫→青C.鹰→食虫鸟→食草昆虫→草D.草→食草昆虫→鼠→青蛙(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时1.描述生态系统中的食物网和食物链。2.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。教学重难点教学重点：食物网和食物链教学难点：食物网和食物链导入：有人为了防止鸟吃草籽，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网的天然草原牧草却生长良(二)食物网和食物链2.引导学生尝试完成教材P27“观察与思考”,然后用课件展示3.正确书写食物链(三)生态系统的能量流动和物质循环1.引导学生看教材P28能量流动示意图，讨论、总结。(1)能量沿着食物链和食物网流动过程中是单向流动、逐级递减的。(2)物质循环包括水、氧气、碳循环等。2.引导学生看教材P28“资料分析”进行思考题的讨中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越生严重危害。通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。二、食物链和食物网1.食物链的概念2.连接食物链时的注意事项：(1)食物链的起始部分是生产者。3.食物网的概念1.能量流动是生态系统的重要功能，能量沿食物链流动的特点是(D)A.双向流动，逐级递减B.单向流动，逐相对数量A.甲个体内的DDT含量最高3.下列对生态系统的稳定性的描述，你认为正确的是(D)A.食物链较长B.食物链中的消费者多C.生物种类较少D.生物种类多，营养结构复杂(3)该食物网中数量最多的生物是草。通过食物链和食物网，生态系统进行着物质循环和能量流动。(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型2.通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料及小组教学重难点导入1:上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上一样的吗?这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。导入2:播放腾格尔的视频歌曲《天堂》。在欣赏了美丽的风光后，你能说出画面上是什么生态系统吗?你还知道哪些生态系统?(一)多种多样的生态系统1.多媒体展示图片，学生猜测自己看到的生态系统的类型。教师设疑：生态系统的分类依据是什么?学生思考，明确生态系统的分类主要是根据其生物与环境的差异来划分的。2.生态系统的特点和作用学生观看多媒体上的图片，并结合教材P31~33图文内容，总结各生态系统的特点和作用。为学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅资5.在下列生态系统中，生物多样性最丰富的是(B)6.最不稳定的生态系统是(D)(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第1课时1.描述生物圈的范围。2.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。教学重难点教学重点：生物圈是最大的生态系统。教学难点：生物圈是一个统一的整体。出问题：地球的所有地方都有生物吗?生物究竟生活在一个什么样的环境中呢?1.生物圈的范围(2)教师指导学生阅读教材P36,了解生物圈的范围和生物分布。(3)由学生介绍生物圈三个圈层中生物因素的分学生得出：岩石圈虽然是人类的“立足点”,但是人类活动可以到达每一个圈层。教师设疑：(1)各生态系统之间是各自独立，彼此互不相干的吗?(2)河流生态系统与哪些生态系统相关联?(3)从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联?(4)联系实际，你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗?学生通过分析思考并结合教材P37~38内容，总结出生态系统之间有①从非生物因素来说，地球上所有的生态系统都受到非生物③从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同师生共同归纳：生物圈是一个统一的整体。3.保护生物圈学生交流：(1)自己的身边有哪些人为活动对生物圈产生了严重的破坏。(2)从自身做起，如何保护我们的生物圈。通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进生物圈的范围1.地球上最大的生态系统是(A)A.生物圈B.海洋生态系统2.下列关于生物圈的说法正确的是(C)B.生物圈包括大气圈、水圈、岩石圈3.一切陆生生物的“立足点”是(C)A.大气圈B.水圈C.岩石圈D.土壤4.生物圈是最大的生态系统，下列关于生物圈的叙述正确的是(C)A.生物圈主要是指森林生态系统B.生物圈就是指整个地球C.生物圈是一个统一的整体D.人类可以建造比生物圈更好的家园5.生态系统是多种多样的，但各个生态系统不是各A.所有生态系统都会受到相同非生物因素B.很多生物能生活在不同的生态系统中C.每种生态系统中生活的生物都是一样的D.食物链和食物网把不同生态系统中的生(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第1课时1.说出显微镜的构造。2.认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。教学重难点教学难点：爱护显微镜(一)显微镜的结构和功能1.显微镜的结构2.各部分的作用教师重点介绍反光镜、物镜、目镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋。反光镜：有凹面和平面，凹面反射光线的能力强，平面的较物镜和目镜都具有放大物像的作用，物镜上有螺纹，能安装在转换器通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总1、显微镜的基本结构及各结构的作用11)粗准焦螺旋12)细准焦螺旋1.如图是显微镜的结构图。其中，具有放大作用的结构是(C)A.1和3B.2和3C.1和2D.5和62.光学显微镜的遮光器上有大小不同的光圈，其作用是(B)(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第2课时1.说出显微镜的作用。2.能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。教学重难点教学难点：规范使用显微镜，并观察到物像必须借助显微镜。这节课就让我们认识显微镜的结构(二)显微镜的使用(1)取镜安放时动作要规范。一转转换器，用低倍物镜对准通光孔；二转遮光器，用最大光圈对准通光孔；三转反光镜，使反射光线进入镜筒，以看到(3)观察时注意“三先三后”镜筒先下降后上升；镜头先低倍后高倍；螺3.学生按照步骤操作，观察写有字母的玻片、动植物细胞玻片。教出现的问题，思考交流教材P47的试一试和讨论题。(1)向右下方移动标本，物像向右下方移动。物像(2)显微镜的使用步骤：取镜与安放、对光、观察、清洁收镜。(4)当我们通过显微镜看清标本时，光线要经过反光镜的反射，通过光圈、通光孔、标本、物镜、镜筒、目镜，最后进入人眼。5.师生共同归纳：(1)显微镜的放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍(2)物像的移动：要把物像移至中央，物像偏向哪个方向，就向哪个方向移动玻(3)放大倍数越大，观察的细胞数目越少，细胞体积越大，视野越(4)物镜越长，放大倍数越大；目镜越长，放大倍数越(二)显微镜的使用1.要求学生认真阅读教材P45~47的文字，仔细观察图片，熟知显微镜的使用步骤，教师提示学生边看边思考每一步的注意事项。2.教师强调：取镜安放、对光、调焦观察三个阶段，边讲解边演示规范操作，并解释操作原因，强调注意事项。(1)取镜安放时动作要规范。一转转换器，用低倍物镜对准通光孔；二转遮光器，用最大光圈对准通光孔；三转反光镜，使反射光线进入镜筒，以看到明亮的视野。(3)观察时注意“三先三后”镜筒先下降后上升；镜头先低倍后高倍；螺旋先粗后3.学生按照步骤操作，观察写有字母的玻片、动植物细胞玻片。教师巡回指4.学生通过反复练习，熟练掌握规范的操作方法之后，教师适时指导学生，总结操作中出现的问题，思考交流教材P47的试一试和讨论题。(1)向右下方移动标本，物像向右下方移动。物像移动的方向和移动玻片标本的方向正好相反。(2)显微镜的使用步骤：取镜与安放、对光、观察、清洁收镜。(3)使用显微镜观察时，只要在下降镜筒时，眼睛就必须注视物镜与玻片标本之间的距(1)显微镜的放大倍数=目镜的放大倍数×物镜(3)放大倍数越大，观察的细胞数目越少，细胞体积越大，视野越暗。(4)物镜越长，放大倍数越大；目镜越长，放大倍数越通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进1.使用显微镜时，如果光线太强影响观察，应该(B)A.选更大光圈，使用平面镜B.选更小光C.选更大光圈，使用凹面镜D.选更小光圈，使用凹面镜6.在显微镜下观察写有“上”字的玻片，看到的物像是(A)丁AC7.下列是显微镜在使用过程中遇到的问题与对应的解决办法，正确的是(A)8.如图显示的是显微镜的几个操作步骤，位置]M光(1)图①中玻片标本正面朝上放在载物台上，用压片夹压住，玻片标本要正对通(2)图②中转动粗准焦螺旋,使镜筒缓慢下降，直到物镜接近玻片标本为(3)图③中双手转动反光镜对光，以通过目镜看到光亮的视野为宜。(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)主备人：审核人：使用人：使用时间：年月_日课型课时第1课时2.学会制作临时装片的方法。教学重难点教学重点：制作并观察植物细胞临时装片教学难点：规范制作植物细胞临时装片知识掌握得很好。那么我们掌握好这些知识就是为了便于观察各种各样的细胞结(一)玻片标本的种类教师可采取让学生观察叶片直接放在显微镜下的物像和做成玻片后显微镜下的物学生结合教材P50了解玻片标本的类型。(二)观察植物细胞1.制作临时装片(2)教师播放制作植物细胞临时装片的步骤，讲解注意事项。②取材的技巧：先用小刀将洋葱内侧表皮划成约0.5厘米大小的小③展平的目的：用镊子将标本展平，避免细胞重叠，影师生共同归纳实验步骤：擦、滴、撕、展、盖、染、吸。(3)学生根据总结的步骤制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装教师巡视、指导、鼓励、帮助，重点规范学生的实验操通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总玻片标本涂片：用液体的生物材料经过涂抹制成八l'滴，箭头代表盖的方向)(B)和实验中用于染色的液体分别是(D)A.碘液、生理盐水B.生理盐水、4.在光学显微镜下观察植物的叶肉细胞时，不易观察到的是(C)A.细胞壁B.叶绿体C.细胞膜D.细胞核课后反思(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型1.认识植物细胞的基本结构。2.初步学会绘制细胞简图的技能。教学重难点教学重点：学会绘制细胞简图的技能教学难点：学会绘制细胞简图的技能你们想知道这些汁液来自哪里吗?要找到答案，先让我们认识植物细胞的结(二)观察植物细胞1.学生可能出现的问题：气泡、有污点、细胞重叠、(5)制作黄瓜表层果肉细胞临时装片学生观察、感知、描述细胞的形态，比较不同植物2.画细胞结构简图(1)指导学生阅读教材P52“生物图的画法及(三)植物细胞的基本结构1.课件展示不同的植物细胞，引导学生分析不同植物细胞结2.植物细胞的结构和功能学生自学教材P53,结合植物细胞模式图，认识“植物细胞3.教师展示细胞立体模型，学生结合模型归纳植物细胞液泡：内有细胞液，溶解着多种物质叶绿体：存在于植物体绿色部分的细胞中通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进植物细胞的基本结构及各部分的作用3)细胞核：含有遗传物质，控制细胞的生长、7)线粒体：进行呼吸作用的场所。为细胞的生命活1.菊花芯柚的果肉酸甜可口，其酸甜的物质主要储存在细胞哪一结构里(B)C.用铅笔点细点D.用黑墨水涂抹7.(2018邵阳)如图为某同学对细胞结构所做的标注。其中，标错的地方有(液泡细胞核细胞质(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第1课时2.阐明人的口腔上皮细胞的基本结构。教学重难点教学重点：制作人的口腔上皮细胞的临时装片，并使用显微镜观察教学难点：制作人的口腔上皮细胞临时装片导入：复习导入的制作过程是否和植物细胞临时装片的制作过程相同呢?这节课就让我们一起制作并观察人的口腔上皮细胞临时装片(一)观察动物细胞1.制作人口腔上皮细胞的临时装片正常生活状态);师生共同归纳实验步骤：擦、滴、刮、涂、(2)学生根据总结的步骤制作人口腔上皮细胞临时装教师巡视、指导、鼓励、帮助，重点规范学生引导学生对本组各成员的实验结果进行评价、学生可能出现的问题：气泡、杂质、细胞重叠、看教师设疑：如果视野中的细胞重叠，一定需要重新制作玻片吗?应该如何操作?学生讨论，得出结论：可移动玻片，寻找不重叠教师点拨：口腔上皮细胞太薄，视野需要暗一些。通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进制作人体口腔上皮细胞临时装片的过程可概括为：擦→滴→刮→涂→盖→1)盖盖玻片的方法是：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下。这样做的目的是避免盖玻1.如图为制作人体口腔上皮细胞临时装片的步骤，正确的是(A)A.cadbB.acbdC.cdabD.a滴加的液体和它们染色共用的液体依次是(B)A.碘液、清水、清水B.生理盐水、清水、C.清水、生理盐水、碘液D.碘液、生理盐水、碘液理盐水中，而不能涂抹在清水中的目的是(B)A.防止细菌在装片中繁殖B.防止细胞吸水过多而胀破C.迅速杀死细胞便于观察D.生理盐水的黏性较强，可将细胞黏住(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第2课时教学重难点教学重点：动物细胞的基本结构教学难点：学会绘制细胞简图的技能么样子的?动物细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?这节课就让我们一起认识动物细胞的基本结构。(一)画细胞结构简图察到的各部分的结构。教师巡视、指导、督促学生实事求是的画图。(二)动物细胞的基本结构1.课件展示不同的动物细胞，引导学生分析不同动物细胞结构的异同点。胞质、细胞核等。2.动物细胞的结构学生自学教材P56,结合动物细胞模式图，认识“动物细胞的基本结构”。3.以小组为单位，归纳总结动植物细胞结构的异同。有细胞壁、叶绿体和液泡。完成教材P57练习3。通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。动物细胞的基本结构及各部分的作用1)细胞膜：具有保护和控制物质进出的作用。2)细胞核：含有遗传物质，控制细胞的生长、发育和遗传。3)细胞质：处于流动状态，有利于物质交4)线粒体：进行呼吸作用的场所。为细胞的生命活动提供能量。4.用显微镜观察人口腔上皮细胞时，不可能观察到的结构是(A)A.细胞壁B.细胞质C.细胞膜D.细胞核5.如图是口腔上皮细胞临时装片制作的主要步骤，据图回答问题：消毒消毒a吸水纸稀碘液(1)滴在洁净载玻片中央的液体a是生理盐水,目的是维持细胞的正常形(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课题课型课时第2课时1.了解细胞中的物质及其相关功能或作用。学生理解细胞中的物质和能量及其转换。理解细胞核是遗传控制中心。2.培养学生的类比推理能力，理解细胞中的物质和能量。教学重难点的重要功能。教学难点：细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用。导入1:我们的身体是由很多细胞组成的，我们的生命活动时时刻刻都需要能量，你想知道细胞生活需要的能量是从哪里来的吗?这节课就让我们认识细胞的生活。(一)细胞膜控制物质的进出1.细胞中的物质指导学生分组实验：小麦种子燃烧实验。师生分析实验现象，得出结论：说明细胞中含有无机盐和有机物。师生归纳总结：细胞中的物质有两大类：有机物和无机物。2.细胞膜控制物质的进出作用?学生归纳总结：细胞膜的功能：活细胞的细胞膜能够控制物质进出。让细胞生活需要的有用的物质进入细胞，把细胞产生的废物排出细胞，(二)细胞质中有能量转换器1.行驶的汽车、学生运动都需要能量。引导学生分析2.展示“叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器”的动画叶绿体：光能→化学能；线粒体：将有机物中的化学能释放出来，小组讨论回答：不是。动物细胞内只含有线粒体；植物细胞绿色部分含有叶绿体和(三)细胞核是控制中心教师讲解补充：克隆羊多莉是由一个特殊的细胞发育而腺细胞的细胞核和B羊去核的卵细胞构成。移入C羊子宫成的小胚胎。这里说多莉与A羊一模一样，说明指导克隆通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进1.细胞中的物质叶绿体：光能一→化学能(储存在有机物中)三、细胞核是控制中心小结：细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一1.细胞中含量最多的是(A)2.下列细胞内的各物质中，都属于无机物的是(A)A.水、氧、无机盐B.水、葡萄糖、蛋白质3.新鲜牡蛎体内的锌元素含量远远高于它所生存的海水，这是因为细胞中的在A.细胞质B.细胞膜C.液泡D.细胞壁4.下列对细胞膜功能的叙述不正确的是(D)B.对细胞具有保护作用5.植物细胞中，能将光能转变成化学能的结构是(C)6.19世纪30年代，德国科学家施莱登和施旺通过研究得出结是由细胞构成的。动、植物细胞中都具有的能量转换器是(B)A.细胞质B.线粒体C.叶绿体D.细胞核核部分过不久就会死亡，这证明对细胞的生命活动起着控制作用的是(B)A.细胞膜B.细胞核C.细胞质D.线粒体(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第2课时的关系。学会使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜的操教学重难点导入1:细胞是生命活动的基本单位，人体的细胞如果离开人体就很难存活，眼虫也是一个细胞，它为什么就能够独立生活呢?这节课就让我们一起认识单细胞生物的(一)单细胞生物的结构和生活1.通过观察图片得知，单细胞的特点：身体只由一个细胞2.观察草履虫(1)指导学生分组按照教材实验步骤完成操作，观察草履虫的形态结学生进行实验。实验完成后描述实验现象和完成讨讨论1:草履虫的外形像一个倒置的草鞋。草履虫是单细胞生物，因为它的身体只由讨论2:食盐对于草履虫来说是不利的刺激，因此在有盐粒一讨论3:草履虫是生活在水中的单细胞生物，能够靠体表纤毛水中获得氧和食物，产生的二氧化碳等废物也排入水中(2)草履虫的结构和功能设疑：(1)为什么我们会在培养液的表层取草履虫?(2)草履虫的一个细胞是如何完成各项复杂的生命活动的?教师鼓励：有哪位同学能给大家解答这两个问题?(提示：可结合教材P67插图)学生观察教材P67图，说出草履虫的结构和功能。(3)拓展深化构中的哪一结构相当于细胞膜?草履虫碰到棉花纤维改变方向后再试探前进，直到避开障碍物，这体现了生物的哪一特征?学生讨论后回答：草履虫通过纤毛的摆动让食物进入口沟，草履虫的表膜相当于细胞膜，草履虫能够避开障碍物，这体现了生物能够对外界刺激作出(二)单细胞生物与人类的关系学生介绍课前收集的资料，分析它们与人类生活的关系。教师课件展示单细胞生物教师点拨：分析与人类生活的关系，从有益和有害通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进单细胞生物草履虫的结构及各部分的功能结构与生活草履虫的结构和功能表膜→呼吸与人类的关系1.下列不属于单细胞生物的是(A)2.草履虫的身体就是一个细胞，它通过哪一个结构进行气体交换?(D)3.草履虫消化食物的结构是(C)4.草履虫的运动依靠(C)5.草履虫体内多余的水是通过下列哪些结构排出的(A)6.下列关于单细胞生物的相关叙述中，不正确的是(D)A.整个身体由一个细胞构成B.都能够独立完成生命C.大多数生活在水域环境中D.都是对吸;草履虫收集和排出废物则是依靠体内的[7]收集管。(4)像草履虫这样，在一个细胞内独立完成所有生命活动的生物为单细胞生物。课后反思(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型课时第2课时1..描述细胞分裂的基本过程。说出细胞分裂过程中遗传物质变化的结果。教学重难点教学重点：细胞分裂的过程。细胞分裂过程中遗传物质变化的结教学难点：细胞不能无限长大的原因。(一)细胞的生长1.观察教材P70图，观察洋葱内、中、外三个部位的细胞有何不同?指导学生阅读教材P71第一自然段，了解什么是细胞生长。教师点拨：植物细胞生长过程中，液泡逐渐合并，最后形成一个中央大3.细胞不会无限生长(2)细胞不能无限增大的原因：当细胞体积逐渐变大时，需要从外界吸收更多的营养物质，如果细胞得不到足够的(3)癌细胞(二)细胞的分裂1.细胞分裂的概念和过程阅读教材P71~72,知道什么是细胞分裂?教师出示动、植物细胞分裂的过程动画，学生观看后总结动、植物细胞分裂过程的(1)植物细胞分裂的过程：核裂→质裂→在原来细胞的中央形成新的细胞壁和细胞(2)动物细胞分裂的过程：核裂→细胞膜向内凹陷，缢裂为两个新细(1)在细胞分裂过程中，遗传物质会发生怎样的变化?分裂的结果怎样?学生提出自己的猜想：新的细胞遗传物质会与亲代(2)明确在细胞分裂过程中，细胞核的变化最明3.拓展深化一个细胞经过n次分裂后，能形成多少个细胞?通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进结果：细胞数目增多1.细胞生长是指(C)D.细胞从原来的形态、结构和功能转变为其他形态、结构和2.细胞在生长过程中，当细胞体积逐渐变大时，表面积与体积之比(A)C.保持不变D.其变化不会对细胞的生长产生影响3.如图表示植物细胞分裂过程中的变化，其正确顺序为(A)4.植物细胞分裂时，变化最明显的结构是(D)A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.细胞核5.洋葱根尖细胞进行细胞分裂，其中一个细胞连续分裂4次，将得到细胞(D)A.4个B.8个C.12个D.16个6.下列关于动物细胞分裂的叙述，错误的是(D)B.细胞中央向内凹陷形成新的细胞膜，将细C.细胞分裂的结果是使细胞的数目增多D.细胞分裂后，新细胞的遗传物质比亲代7.如图为细胞分裂示意图，据图回答问题：甲示意图乙示意图(1)甲示意图表示动物细胞分裂示意图，乙示意图表示植物细胞分裂示意(2)动、植物细胞分裂时都是细胞核先一分为(3)细胞分裂后形成的新细胞与亲代细胞具有相同(填“相同”或“不同”)的(新教材鲁科版五四制)六年级生物上册教学设计(教案)课型1.理解并记忆细胞分化、组织、器官、系统的概念。认识人体的四种组织细胞的形态、功能。能够分析器官的组织层次。认识器官组成系统，系统能完成一定的生理功能2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、教学重难点教学重点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。教学难点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。从微观到宏观、从部分到整导入1:动物和人体的发育都是从一个细胞开始的，一个细胞是怎样变成完整的生物体的?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。导入2:我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合时，才能完成复杂的生命活动。它们是怎样构成生物体的呢?今天我们就以人体为例，探讨从细胞到个体的结构层(一)细胞分化形成不同的组织1.课件展示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、2.课件展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类教师画出细胞分裂、细胞生长、细胞分化的图示，让学生判断。强化对细胞分裂和(1)阅读教材，明确组织的概念。(2)引导学生观察教材P74图设疑：受精卵是怎样形成各种不同组织的?小组讨论归纳：多细胞生物体细胞分裂的结果和形成不(3)引导学生仔细阅读教材P74四种基本组织的插图及图下的文字说明，尝试用表格的形式比较四种基本组织的细胞组成、细胞形态、结构特点、排列情况、分布、(二)组织进一步形成器官1.课件展示胃的解剖图，体现胃是由多种讲述：胃是以平滑肌为主由多种组织按照一定的次序结合在官，由四种组织构成，但主要是心肌，以肌肉组织可以判断出它是一个器官，而不能认为是一个组织。列举皮肤的例子，分析皮肤的结构层次。于结缔组织，感到非常疼说明皮肤里有神经组织，(三)器官构成系统和人体1.展示人体消化系统的图片组织学生讨论：你看到了哪些器官?这些器官之间有着怎样的联系?学生分析回答：器官包括口腔、咽、食道、胃、肠、肛门