2026年高考作文备考之材料作文如何有效运用题目中的材料

高考材料作文如何有效运用题目中的材料材料作文应充分使用材料，才能使作文行稳致远。但在实践过程中，还有不少同学不重视作文材料，或不懂得用好作文材料，使作文没有切中材料核心意蕴，甚至脱离材料范围。我们需要加强分析作文材料的意识、提高解读作文材料的能力，并在作文的形、神两个层面充分使用材料，使作文突破瓶颈，更上层楼。【高考作文对“材料”的要求】围绕”材料，强调作文要以材料为出发点并以之为主体内容；“整体把握”材料，强调作文要整体理解材料，不能仅抓材料的只言片语;材料“触发”--强调作文要以材料为触发点；“综合”材料，强调作文要对材料进行提炼整合；“结合”材料出现频率最高。“结合材料”:一是要以材料为起点，作文的主题要由材料得出;中间要提到材料，各分论点由材料得出;结尾要回扣材料。不可置材料于不顾，不可抛开材料写作。二是既要结合材料的内容，也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境高考作文对材料的要求一以贯之，都要求考生重视材料、充分使用材料，考生写的作文应该和高考作文命题者提供的材料高度相关【作文材料使用问题】在实际操作中，不同程度上存在的一些问题①不引述材料②仅开头引述材料③材料在作文中出现次数较少④没有理解材料的内涵⑤没有综合全面理解材料⑥没有充分挖掘和运用材料的全部信息⑦把材料降低到普通论据的地位……考生在写作供料议论文时，在“引论”部分最容易犯的毛病是:1、引述材料过长，不简洁，不概括；2、亮出的观点不够鲜明有力；3、材料和观点之间缺乏有机的过渡，使观点和材料成为“两张皮”，不贴肉。注意，不可用“读了这则材料”“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的转述，把作文与一般的回答问题等同起来，离开试卷即不知“这”为何物。（一）引述材料简洁概括：用简洁的语言将与自己观点相关的材料内容概述出来，突出重点，避免全盘照抄导致论述无方向。如材料中某乡村小学生的上学路上有一条河沟，男校长背学生过河受好评，女校长修桥却未获表彰，可概括为“男校长背学生过河受提拔，女校长修桥未获表彰”。突出关键：根据材料中可进行论述的点，选择与自己观点相关的部分进行引述，省略无关内容。如材料中花儿在花园里说“痛苦是什么”，若观点是“无视痛苦地绽放”，则需详细引述花儿在恶劣环境中努力舒展花瓣及对痛苦的反问等内容。提炼观点多角度分析：从材料的整体或不同侧面出发，挖掘其中蕴含的多种观点。如2023高考新课标I卷作文材料“好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……”，可直接提取“故事是有力量的”为中心观点，同时得出“好的故事能表达沟通、触动启迪”“好的故事能改变命运”“好的故事能展现民族形象”等分论点。辩证思考：对于包含不同观点或问题的材料，要全面分析，不能只选其一不顾其二，对题中不同观点要进行关系探讨。如“人们因技术发展得以更好地掌握时间，但也有人因此成了时间的仆人”，可从“技术发展使人更好地掌握时间”“过度依赖技术使人成为时间的仆人”“合理运用技术才能成为时间的主人”等角度立论。作为论据紧扣论点：选取与中心论点或分论点紧密相关的材料内容作为论据，使论据能够有力地支撑论点。如以“创新思维是社会进步的有力力量”为论点，可选取管仲在治理齐国时提出“相地而衰征”等创新政策的材料作为论据。分析论证：在引述材料后，要对材料进行深入分析，阐述材料与论点之间的逻辑关系，说明材料如何证明论点。如以“知人善任是取得成功的必备品质”为论点，选取鲍叔牙推荐管仲的材料，分析鲍叔牙如何知人善任，以及管仲上任后如何使齐国成为强国，从而论证知人善任的重要性。拓展延伸联系实际：将材料与现实生活、社会现象等联系起来，使文章更具现实意义和说服力。如以“科技发展使问题得到快速解答，但新问题也会不断涌现”为论点，可联系当前互联网和人工智能的发展，人们获取知识越来越便捷，但同时也面临信息过载、虚假信息等问题。引发思考：从材料出发，引发读者对相关问题的深入思考，拓展文章的深度和广度。如以“评价一个人不能只看表面”为论点，可从材料中男校长和女校长的不同做法，引发读者对评价标准、客观公正等问题的思考。（二）一、材料引述的三大原则1.

定向剪裁2.根据论点筛选材料关键信息，剔除无关内容。3.

示例：若以“尊重生命”为论点，引用弘一法师轻摇藤椅的细节，略去其艺术成就，聚焦“让虫避让”的行为体现的生命关怀。4.

逻辑衔接5.材料引述后需过渡到观点，避免突兀。6.

句式模板：7.“正如材料中……（概述材料），这启示我们……（提出观点）。”8.

语言凝练9.用简洁语言转述材料，避免冗长。10.反例修正：11.原句：“李叔同出家后仍与丰子恺往来，每次做客前总摇动藤椅，因担心压死小虫。”12.优化：“弘一法师落座前轻摇藤椅以护虫，细节中尽显对生命的敬畏。”二、材料的分析方法1.因果分析法揭示材料中行为与结果的逻辑关系。示例：“贝多芬失聪后创作不朽乐章，正因他拒绝向命运屈服。磨难非绊脚石，反成淬炼精神的熔炉。”（由果溯因，突出“坚韧”主题）2.假设分析法反向推导，强化论点必要性。示例：“若苏轼在贬谪中沉溺失意，而非‘竹杖芒鞋’的豁达，何来‘一蓑烟雨任平生’的千古绝唱？可见心态决定人生境界。”3.对比分析法通过正反案例凸显观点。示例：“张溥勤学抄书终成大家，仲永恃才废学泯然众人。天赋需勤奋加持，否则终将凋零。”4.辩证分析法多角度审视材料，体现思维深度。示例：“男校长背学生过河获赞誉，女校长建桥却无表彰。前者展现个体奉献，后者体现制度优化。评价标准需兼顾‘人情’与‘长效’。”三、材料运用的进阶技巧1.

一材多用2.同一材料可通过不同角度服务多个论点。3.

案例：苏轼素材主题1（逆境成长）：“乌台诗案后，苏轼黄州耕读，在困顿中写下《赤壁赋》，印证‘艰难困苦，玉汝于成’。”主题2（自我认知）：“‘一蓑烟雨任平生’的洒脱，源于他对‘入世’与‘出世’的清醒抉择。”4.

细节深化5.聚焦材料中的微观元素，增强感染力。6.

示例：7.“叶嘉莹手抄诗词的泛黄稿纸，褶皱中浸透的不仅是墨香，更是对传统文化的赤诚。”8.

时代迁移9.将历史材料与现实议题结合，提升立意。10.示例：11.“谈迁重写《国榷》的执着，恰如当代科研者屡败屡战的创新精神。历史与当下，因‘坚持’内核而共鸣。”四、避免常见误区1.

照搬材料2.

问题：直接复制题干，缺乏提炼。3.

改进：用“正如……”“材料中……”等句式转述，保留核心信息。4.

过度拓展5.

问题：脱离材料空谈，偏离论点。6.

改进：每段分析后回扣材料，如“由此可见，材料中的……正是……的缩影”。7.

堆砌案例8.

问题：罗列事例而无分析。9.

改进：采用“案例+方法论”结构，如“王宝强的成功（案例），证明‘理性选择比盲目努力更重要’（观点）”。五、实战演练题目：以“探索与创新”为题，运用“毛毛虫实验”材料写作。材料：法国科学家实验显示，毛毛虫因盲从绕圈致死，唯一存活者敢于偏离轨迹。片段：“毛毛虫的悲剧，在于机械重复而怯于突破。反观人类，华为面对技术封锁，以‘鸿蒙系统’打破桎梏；中国航天以‘嫦娥探月’重构宇宙认知。探索的本质，正是对‘舒适圈’的主动背离。唯有如那只偏离的毛毛虫，方能觅得‘柳暗花明’的新境。”【小结】材料是议论文的血肉，精准剪裁与多维分析是其灵魂。掌握“引-析-联”的思维链条，方能在考场上游刃有余，让平凡素材焕发思辨光彩。（三）一、审题立意：精准把握材料核心1.

分析材料结构2.题目材料往往包含隐含观点或逻辑层次。例如2024年新课标1卷材料通过“互联网普及→问题易得→问题是否减少”的递进关系，引导考生辩证思考技术发展的影响。需先拆解材料逻辑，明确核心矛盾（如“技术便利”与“独立思考”的关系），避免偏离题意。3.

提炼关键词4.提取材料中的核心概念（如“自见者不明”“责任”“创新”），作为分论点设计的依据。例如老子“自见者不明”可引申为“自我表现与谦逊认知的辩证关系”，结合时代案例展开论证。二、材料处理：灵活运用与深度加工1.

直接引用与间接化用直接引用：适用于经典名言或具有权威性的材料。如引用《沁园春·长沙》中“青年以天下为己任”的片段，佐证“责任与胸怀”主题。间接化用：将材料转化为论据。例如用董宇辉从教师转型主播的案例，说明“知识型带货”的创新价值，呼应“时代与个人成长”的论点。2.

多角度挖掘材料内涵3.同一材料可通过不同视角支撑多个分论点。例如：历史视角：袁隆平挑战传统杂交理论，体现“突破权威”的科学精神；时代视角：其扎根农田的坚持，又可论证“坚守初心”的重要性。三、分论点构建：紧扣材料逻辑1.

依材料层次设计分论点2.若材料包含并列或递进关系，可据此分层论述。例如2024年广州一模作文题“相处之道”，可从“换位思考”“坚守底线”“求同存异”三个层面展开，每层引用材料中的对立观点进行辩证分析。3.

以材料为引，拓展现实关联4.将材料与时代现象结合。如讨论“人工智能拥有情感”时，可对比AlphaGo的理性决策与人类情感的复杂性，强调“技术发展需平衡工具理性与人文关怀”。四、一材多用：素材的灵活转化1.

同一材料的多维解读案例：王宝强从农民到影星的经历，可论证“坚持理想”（突破阶层固化）、“艺术责任”（塑造平凡英雄形象）、“时代机遇”（草根经济崛起）等不同主题。方法：通过“取舍—概括—关联”三步法，截取材料片段并赋予新语境。2.

跨学科素材迁移3.历史人物（如苏轼）、科学案例（如青蒿素发现）等均可通过“情境重构”融入不同论点。例如用苏轼贬谪期间的创作，论证“逆境中的精神超越”或“文化传承的韧性”。五、常见主题与材料适配材料类型适用主题案例寓言故事智慧与力量、规则与突破老虎与农人、井底之蛙历史事件借鉴与创新、教训与反思诸葛亮空城计、商鞅变法社会现象现实批判、人性洞察信息茧房、内卷现象自然现象规律与适应、生存哲学竹子生长、候鸟迁徙六、注意事项1.

避免堆砌材料：引用后需结合分析，如用“因果分析法”揭示材料与论点的逻辑关联（例：“袁隆平的坚持不仅源于科学信念，更因其心怀‘禾下乘凉梦’的社会责任感”）。2.

创新表达：通过比喻（如“知识如钥匙”）、对比（如“传统与创新的碰撞”）增强文采，避免平铺直叙。（四）材料作文中材料的运用对题目所给材料的运用引述材料提出论点：在开头直接引述题目中的材料，然后在此基础上提出自己的中心论点。如2022年高考北京卷“学习今说”一题，可直接引用“学不可以已”，然后提出“学习应随时随需而变”等论点。作为论据论证观点：将题目材料作为论据，用来支撑自己在文中提出的观点。比如在论述“创新的重要性”时，若题目材料中有相关创新事例，就可以将其作为论据进行阐述。从材料中提取分论点：对题目材料进行深入分析，从中提取出多个分论点，使文章的论证更有条理和深度。如2022年高考北京卷“学习今说”，可以从材料中提取“学习的传统”“学习的意义”“学习方式的变化”等分论点。对积累材料的运用证：用积累的材料证明自己的论点和分论点。例如论述“有信仰的人是伟大的，也是悲惨的”这个观点，可以用屈原为例，证明其观点的正确性。引：通过积累的材料来引入写作话题。如在讨论现代公民缺少理性意识和常识，容易为危言耸听所迷惑时，可以用“三人成虎”的寓言来引出话题。比：把积累的材料与题目材料或与自己所论述的内容进行比较。如在论述“教育程度的提高并不意味着理性和对常识的运用必然增强”时，可以援引“民国时期受中等教育人口不到10%，2014年达到了80%以上”这一材料进行对比。借：借名人之口来强化自身观点。如“知识是人类进步的阶梯”，这是高尔基说的，用高尔基的话会比自己说更有权威性。收：在结尾用积累的材料来对文章进行提升或归纳。如结尾讲一个回味悠长的段子，讲一个耐人寻味的故事，想象一个生动鲜活的场景，来总结全文。（五）议论文中材料的引述与运用议论文材料引述与运用的核心方法一、材料引述的六大技巧1.叙事法2.直接概述材料核心事件，引出论点。3.示例：4."二战"期间，英美军方根据幸存战机弹痕分布决定加强防护区域，而统计学家沃德提出应关注弹痕少的部位。事实证明，沃德通过逆向思维发现了被忽略的关键数据。5.铺垫法6.通过背景引入话题，增强论述深度。7.示例：8.在信息爆炸的时代，人们常被表象迷惑。正如沃德面对军方决策时，从"沉默数据"中发现真相，提醒我们警惕思维定式。9.解说法10.阐释关键概念，建立认知框架。11.示例：12."幸存者偏差"现象揭示：仅关注显性数据会遗漏关键信息。战机案例中，未返航的飞机才是判断防护重点的核心依据。13.引用法14.用名言强化观点，提升说服力。15.示例：16.周国平说："内在的眼睛看到本质。"沃德正是用这种洞察力，穿透表象发现战机防护的真相。17.发问法18.通过设问引发思考，自然过渡到论点。19.示例：20.弹痕多的地方真的最危险吗？沃德的质疑启示我们：看似合理的结论往往隐藏认知盲区。21.质疑法22.挑战常规认知，突出创新价值。23.示例：24.军方决策看似科学，实则陷入数据陷阱。沃德突破惯性思维，用逆向推理改写历史，证明真理常掌握在少数人手中。二、材料运用的三大原则1.精准裁剪保留与论点直接相关的细节（如沃德关注"未返航数据"）删除冗余信息（如军方调查的具体过程）错误示范：详细描述战机型号、调查人员构成等无关细节。2.多维拓展横向类比：邹忌讽齐王纳谏中的反思精神纵向延伸：纪晓岚《阅微草堂笔记》中打破惯性思维的故事反向假设：若沃德妥协于主流意见的后果3.逻辑衔接用过渡词自然连接材料与观点（"由此可见""反观当下"）通过因果分析揭示本质："因忽略沉默数据→导致决策失误→启示全面思考的重要性"三、高频问题解决方案1.材料堆砌2.对策：

用"一句话案例群"浓缩素材3.示例：4.从齐王纳谏到沃德逆袭，从纪晓岚辨石到钟芳蓉选考古专业，突破思维局限者终将改写认知边界。5.脱离论点6.对策：

用"关键词复现法"强化关联7.示例：8.沃德的"逆向思维"、邹忌的"反思精神"、钟芳蓉的"破局选择"，共同诠释"突破认知茧房"的当代价值。9.时代感不足10.对策：

关联热点事件（如AI时代的幸存者偏差现象）11.示例：12.当ChatGPT给出标准化答案时，我们更需要沃德式的质疑精神，在算法洪流中守护独立思考的火种。四、实战应用模板开头示范（发问法+引用法）："当我们习惯用搜索引擎获取答案时，问题真的越来越少了吗？诚如爱因斯坦所言：'提出问题比解决问题更重要。'二战期间沃德对战机数据的追问启示我们：真正的智慧，在于看见沉默的真相。"论证示范（多维拓展）：纪晓岚在《阅微草堂笔记》中记载：僧人按惯性思维下游寻石兽未果，而老河兵通过分析水流反作用力，最终在上游发现目标。这与沃德的思维突破异曲同工——跳出经验牢笼，方能抵达本质。▶关键提醒：避免"读完材料""这个故事告诉我们"等低效表述材料占比不超过全文10%，重点在分析而非复述用"例如/正如/反观"等词自然衔接，忌用括号标注来源（六）一、材料引述的常见方法1.叙事法直接概括材料内容，引出核心观点。例如：“二战”期间，英美军方调查幸存战机弹痕分布，决定加固弹痕多的部位，但统计学家沃德指出应关注弹痕少的部位，因这些部位受损的战机难以返航。事实证明沃德正确。作用：简洁明了，快速切入主题。2.铺垫法通过背景描述引出材料，增强语境关联。例如：在信息爆炸的时代，人们常被表象迷惑。正如“二战”战机防护案例中，军方因忽略返航飞机的数据而误判防护重点，启示我们：决策需全面考量。作用：为论点提供背景支撑，避免突兀。3.解说法解释材料中的关键概念或逻辑。例如：“幸存者偏差”指仅关注幸存者数据而忽视淘汰者的现象。战机案例中，军方仅分析返航飞机，却未意识到弹痕少的部位才是致命弱点，这正是“幸存者偏差”的典型表现。作用：深化对材料的理论解读。4.引用法引用名言或诗句衔接材料。例如：周国平曾言：“外在的眼睛看见现象，内在的眼睛看到本质。”沃德正是凭借“内在之眼”，穿透表象，揭示了战机防护的本质。作用：增强文采，提升说服力。5.发问法通过提问引发思考。例如：幸存战机上弹痕多的部位真是软肋吗？若仅依赖表象，是否掩盖了真相？沃德的案例启示我们：表象背后需洞察本质。作用：激发读者兴趣，引导逻辑推导。6.质疑法对材料隐含观点提出挑战。例如：军方认为加固弹痕多的部位合理，但这一决策是否真正解决了问题？事实证明，忽视“非幸存者”数据的局限性，最终导致判断失误。作用：体现批判性思维，增强论证深度。二、材料的运用技巧1.紧扣论点，避免冗余引述材料需与论点高度相关，剔除无关细节。例如，若论点为“突破惯性思维”，可聚焦沃德挑战共识的过程，而非详述调查数据。2.灵活剪裁，详略得当典型事例：保留核心情节，如“弹痕分布”与“返航数据”的矛盾。理论素材：结合名言或科学原理，如引用“幸存者偏差”理论。对比论证：正反事例结合，如对比军方与沃德的决策逻辑。3.多维分析，深化内涵因果分析：揭示材料背后的逻辑链，如“忽略返航数据→片面决策→错误结论”。假设推演：通过假设验证论点，如“若军方采纳沃德建议，战损率或显著降低”。现实关联：联系当下案例，如“大数据时代的信息筛选更需警惕幸存者偏差”。4.避免常见误区全盘照搬：忌直接复述材料，需提炼核心。脱离论点：材料仅为论据，不可喧宾夺主。机械堆砌：需与理论、现实有机融合。三、经典案例解析以“二战战机防护”材料为例：论点1：全面考量方能洞察本质。引述：军方仅关注返航飞机的弹痕分布，却忽视坠毁飞机的关键数据，最终沃德通过全面分析提出正确方案。论点2：真理常在少数人手中。引述：沃德力排众议，坚持科学分析，反证多数人的判断未必正确。论点3：破除思维定式的重要性。引述：军方陷入“幸存者偏差”陷阱，而沃德跳出惯性思维，提出逆向解决方案。（七）【应对策略】一、照搬法适用于短小的供料，引用时可一字不改地抄录。【示例】[材料1]某杂志社作调查：“你对同学最赞赏的品质是什么?”调查结果是，排在第一位的是“乐于助人”。[材料2]某单位在一些青少年中作不记名问卷调查：“你如果遇到别人碰上麻烦事时会怎样对待?”回答“悄悄走开”的人不少。请根据“材料1”和“材料2”，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。二、概述法（转述法）

供料的篇幅比较长，内容比较丰富，引述时可用自己的话简要地加以概括。三、裁缝法供料的篇幅较长，但内容比较单一，可以先删去不太重要的句子，再把主干句连缀起来，这种处理供料的方法叫裁缝法。如：阅读下面材料，以《更心爱的》为题，写一篇思想评论。传说华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了。父亲发现后质问家人：“这是谁干的好事?”华盛顿心里有点紧张，但还是勇敢地走到父亲面前，带着羞惭的神色说：“爸爸，这是我干的。”父亲问道：“砍掉我的樱桃树，你不知道我要揍你吗?”华盛顿回答说：“可我告诉你的是一个事实呀!”父亲听后，不但没有惩罚华盛顿，反而赞扬说：“承认错误是英雄行为，要比一千棵樱桃树还有价值。”【裁缝法示例】华盛顿小时候曾把父亲心爱的一棵樱桃树砍倒了，但他还是勇敢地走到父亲面前承认了，结果父亲不但没有惩罚他，反而赞扬说：“承认错误是英雄行为，要比一千棵樱桃树还有价值。”【分析】这样引述材料，其篇幅不及原来的一半，但把华盛顿砍樱桃树，向父亲承认，以及受到赞扬的主要内容保留下来了，而且几乎是引用原句，很有裁缝法的特色。四、切割法（截取法）在引述材料时截取供料的部分内容用以开头或用以议论的方法。如：请认真阅读下面的材料，写一篇议论文，不少于600字。一次，吉鸿昌将军与国民党驻美大使馆的一位参赞去华盛顿邮局。邮局的工作人员看不起中国人，态度傲慢，吉鸿昌正要发作，那参赞悄悄地说：“你为什么说你是中国人呢?你可以说是日本人，这样就会受到礼遇。”吉鸿昌听了勃然大怒，大声训斥：“你觉得做一个中国人丢脸吗?”说完怒冲冲地回到住听，找了一块木牌，在上面写了“我是中国人”五个大字，佩在胸前，出入于美国大庭广众之中。【切割法示例】一次，吉鸿昌将军与国民党驻美大使馆的一位参赞去华盛顿邮局。邮局的工作人员看不起中国人，态度傲慢，吉鸿昌正要发作，那参赞悄悄地说：“你为什么说你是中国人呢?你可以说是日本人，这样就会受到礼遇。”无疑参赞的话是在侮辱我们中国人，任何一个有血性的中国人都不会答应。更别说吉鸿昌将军了。吉鸿昌听了勃然大怒，大声训斥：“你觉得做一个中国人丢脸吗?”说完怒冲冲地回到住听，找了一块木牌，在上面写了“我是中国人”五个大字，佩在胸前，出入于美国大庭广众之中。吉鸿昌将军的这种行为是一种强烈的爱国行为，为我们中国人赢回尊严。

【分析】对这道题目的供料就可以用切割法处理，先截取供料的前半部分开头，而后对参赞进行批评，再引述供料的后半部分，对吉鸿昌的爱国行为予以赞颂，这样开头和议论都会与众不同，很有特色。五、议论法（内化材料法）不是直接去引述材料，而是在议论中引述材料，把叙与议有机地结合起来，达到“融合”的境界。【示例】辩证唯物主义告诉我们，理论源于实践并反作用于实践，科学的理论对实践具有有指导作用。育民小学的孩子们也许水性很好，至于如何才能减少水对身体的阻力，如何才能游得快，他们就不知道了。而这些正是力学理论要告诉他们的。科学理论一经与严格训练相结合，就成了孩子们提高游泳技术的物质力量。【实战演练】【作文题目】阅读下面的材料，根据要求作文。有个四五岁男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：“你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！”没想到他竟理直气壮地说：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”上面的材料引发了你怎样的思考？请结合自己的体验与感悟，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟题目，自定文体。②不少于800字。③不得套作，不得抄袭。【转述法】——《不要迷失自我》

有则小故事讲道：一个四五岁男孩总爱将父亲为其穿好的袜子脱下来反着穿。一次面对父亲的责问，他理直气壮回答道袜子是他在穿，线在里头会让他难受，当然要把袜子翻过来。故事虽小，却意味深长。父亲以“线在外头，多难看”——外界的眼光来规定孩子要把袜子穿正；而男孩则以“线在里头，会使我的脚步舒服”——自我的感受来决定自己怎么穿。这里就涉及到一个观念问题：我们生活着，是该以他人的看法为准则呢，还是自己的感受？显然，男孩选择了后者。【截取材料法】——《向世俗说不》男孩理直气壮地回答父亲：“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”小男孩的回答应该能引起不少人的共鸣：反穿不是更舒服吗，为什么我们都要将线头对准自己的脚呢？因为从小我们就被灌输这样的概念：袜子、衣服穿正面，这样才美观。于是，迎合了世俗，我们却模糊了自己的感受。所以，在我看来，在非原则性问题面前，我们可以像男孩一样向世俗说不！【驾驭材料】——《打破常规》我们已经习惯于将有线头的一面穿在里面，且从未像小男孩一样提出质问：为什么要那么顾及别人的眼光？袜子是自己在穿，线头会让脚不舒服！静心一想，很多时候我们真的像一群木偶人，线都被牵在长辈的手里，他们规范着我们的一举一动，他们引导着我们的言谈礼仪，使我们渐渐符合大众眼光，适应环境标准。【内化材料】——《将好的一面朝向自己》人生来就有两个面，一面朝外，是给别人看的；一面朝内，是给自己看的。材料中的男孩喜欢反穿袜子，理由很简单，反着穿舒服，难道仅仅因为不那么好看，就要折磨或委屈自己吗？把这个观点放在我这，就成了：好的一面朝向自己。【开头段落材料引述技巧】

1.叙述法

2.铺垫法

3.解说法

4.引用法

5.发问法

6.质疑法【高考真题材料】阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位。因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。（一）叙事法文章开头叙述作文材料所给的故事、事件、现象等，引出问题，再点出主旨。【示例】《警惕那些危险的忽略》“二战”期间，英美军方调查了战后幸存飞机上弹痕的分布，决定加固那些弹痕累累的地方。然而沃德力排众议，认为更应注意弹痕少的部位，因那些部位受到重创，飞机很难返航，可惜这些数据被忽略了。后来沃德的结论被证明是正确的。我认为，沃德的分析科学可靠。重要部位是致命的，而军方人员恰恰忽略了被击落的飞机，正是惯性思维，导致危险被忽略。（二）铺垫法文章开头介绍必要的背景资料等，引出话题，再点出主旨。【示例】《伟大的决断不惧杂音》这是一个喧嚣的时代，也是一个盲从的时代。一夫呼而众者应，只有缩在墙角的少数人默默坚守着真相、真理。当沃德力扫众议，坚持应该修补弹痕少的地方时，是否也曾受尽质疑与嘲讽？倘若他只是一己呢喃，没有足够的自信和勇气将自己的观点坚持到底，人们也不会知道飞机真正的软肋以及那些回不来的“声音”。可见，真正伟大的决断须不惧杂音，自信勇敢，坚持真理。

（三）解说法文章的开头阐释关键概念等，引出论题，再点出主旨。【示例】《警惕“幸存者偏差”》“幸存者偏差”的意思是，当取得资讯的渠道，仅来自于幸存者时，此资讯可能会存在与实际情况不同的偏差。这些百孔千疮的战机是从战场上成功飞回来的“幸存者”，因此它们机身上的弹孔对于飞机来说算不上致命。但要想让战机不受重创，正确的方法应该是更要去研究那些被打中并坠毁的“非幸存者”，找到这些飞机最脆弱的地方并加强之。这个道理告诉我们：评估一个事情要全面，否则决策就会出问题。（四）引用法文章的开头引用名言警句、叙说材料，引出话题，再点出主旨。【示例】《洞察本质处，迎刃解难题》周国平说:“外在的眼睛看见现象，内在的眼睛看到本质。许多时候，我们的内在眼睛是关闭着的。”战斗机的要害部位一旦受创，就会被一击致命。“二战”时期的统计学家沃德正是用“内在的眼睛”洞察到这个本质，才将如何加强对战机的防护的问题完美解决。（五）发问法文章开头针对所给材料提出一个问题，再回答问题，即得到论点。【示例】《浓雾拨开，见黎明》幸存战机上弹痕多的地方是真正的软肋吗？眼睛看到的所谓“真相”，反映的是否就是事物的本质呢？习惯上，人们都倾向于在幸存者身上寻找一些证据说服自己，说服他人。于常理，这是正确的。然而，并不是所有从常理中得出的结果都如此，看似合乎逻辑的常理，恰恰是浓雾般的谬误寄生的温床，掩盖了事情的真相，让人们在迷宫中徘徊不定。因为死人不会说话，所以真相会被忽略。

军方所有研究的资料，源于安全返航的飞机，弹痕多的地方，并没有对飞机造成致命性伤害；相反，子弹打在那些弹痕少的地方，飞机便再也没有返航的机会了。所以要加固的是弹痕少的地方。事实证明，沃德的观点是正确的。生活中，我们也常常会只专注于经过某种筛选而产生的结果，被结果呈现出来的假象迷惑，而没有意识到筛选的过程，因此忽略了被筛选掉的关键信息，从而深陷迷雾，坠入深渊。（六）质疑法文章开头就某个问题提出质疑、商榷、挑战等。然后点出作者的观点。【示例】《不被乌云遮望眼》为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。他们的做法真正解决问题了吗？没有。因为他们忽略了“非幸存者”，即没有飞回来的飞机。沃德说更应该注意弹痕少的部位。因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航。事实证明，军方是错误的，沃德是正确的。生活中类似的事情还有许多，启示我们，看问题不能片面，要全面。【开头段材料处理注意事项】1.总体原则：分析材料，引出论点2.写作思路：“引材——评材——亮观点”“新材料作文”的开头方式可以说有不止一种，但对于考场作文而言，最好操作的文体就是写议论文，而议论文的开头最好的方法莫过于开门见山了，而开门见山最直接的作法就是构造“引材——评材——亮观点”式开头模式。字数要控制在50~150字之间。（1）“引材”环节：开头要简单引用材料，这样能更好地防止一动笔写就出现偏题、离题现象，同时能给阅卷老师一个信息——我的作文是围绕材料来写的。注意做到如下的几个基本点：

简洁——拖泥带水会引起反感，可用摘引关键句或用自己的语言概括介绍的方法。只陈述,不议论。有度——紧扣题目，有所选择，