2026年秋季学期苏教版一年级上册数学教学计划含进度表

2026秋苏教版一年级上册数学教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，结合学校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生数学核心素养发展，坚持“以生为本”的教育理念，立足一年级学生刚从幼儿园进入小学的身心发展特点，将数学学习与生活实践紧密结合，激发学生数学学习兴趣，培养学生初步的数感、符号意识、空间观念和应用意识，为学生后续数学学习奠定坚实基础。教学过程中突出学生主体地位，引导学生通过动手操作、自主探究、合作交流等方式主动获取知识，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。二、学情分析1.学生基本情况本学期授课对象为小学一年级新生，班级学生人数约45人，全部完成幼儿园学前教育，多数学生在学前阶段接触过简单的数数、认数活动，对10以内的数有初步感知，但知识掌握程度参差不齐。部分学生接受过系统的学前数学训练，能够熟练数出20以内的数，进行简单的加减法计算；也有少部分学生仅能数出10以内的数，对数字的实际意义缺乏理解，尚未建立基本的数感。2.认知特点一年级学生处于具体运算阶段前期，认知活动具有明显的具体形象性，注意力集中时间较短，一般集中时长约15-20分钟，好奇心强，喜欢动手操作和游戏化的学习活动，对生动直观的教学内容接受度高。学生的思维依赖具体实物支撑，难以理解抽象的数学概念，需要借助实物、图形等具象载体完成认知过程。3.现存问题一是学习习惯尚未养成，多数学生没有课堂学习的经验，存在上课随意讲话、摆弄文具、注意力分散等问题，课前准备、课后整理的习惯也未建立；二是个体差异较大，部分学前基础薄弱的学生对数字的概念模糊，无法准确将数字与实物数量对应；三是合作意识不足，学生刚进入集体生活，尚不适应小组合作学习的方式，自主探究能力较弱；四是规则意识淡薄，对课堂常规、作业要求等缺乏理解，需要较长时间适应。4.改进方向第一，将学习习惯培养贯穿学期始终，从课堂常规、听课习惯、作业习惯等方面逐步规范，通过正向激励引导学生形成良好学习习惯；第二，尊重个体差异，实施分层教学，针对不同基础的学生设计不同层次的学习任务，让每个学生都能获得成功体验；第三，采用游戏化、活动化教学方式，契合学生认知特点，延长有效注意力时长，激发学习兴趣；第四，逐步引导学生适应小组合作学习，初步培养学生的自主探究与交流表达能力。三、教材分析1.教材版本与知识体系本次使用教材为苏教版2024版新教材一年级上册，教材整体遵循一年级学生的认知发展规律，以“数与代数、图形与几何、综合与实践”三大领域为基本框架，构建了循序渐进的知识体系：综合与实践领域：开篇设置“数学游戏分享”单元，包含我和我的幼儿园、数数比比、搭搭拼拼、围“草地”、理物品五个活动，帮助学生适应小学生活，在游戏中感知数学与生活的联系；数与代数领域：依次安排了“0~5的认识和加减法”“6~9的认识和加减法”“10的认识和加减法”“认识11~19”四个单元，逐步引导学生认识20以内的数，掌握10以内加减法计算，构建初步的数概念体系；穿插安排了“生活中的位置”，渗透方位概念，培养空间感知；图形与几何领域：设置“图形的初步认识（一）”单元，引导学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种基本立体图形，建立初步的空间观念；最后安排期末复习，对全册知识进行系统整理与巩固。教材还设计了“好玩的抢‘10’”等综合实践活动，将知识学习与游戏活动结合，突出数学的应用性与趣味性。2.单元重难点单元名称单元重点单元难点数学游戏分享适应小学课堂，在游戏中感知数量、形状、位置，激发数学学习兴趣遵守游戏规则，初步学会与同伴合作开展活动0~5的认识和加减法认识1~5各数的意义，掌握几和第几的区别，理解加减法的含义区分几和第几，理解减法的含义，正确区分大于、小于和等于号生活中的位置认识上下、前后、左右，能用方位词描述物体位置准确辨别左右方位，理解位置的相对性6~9的认识和加减法认识6~9各数的意义，掌握6~9的加减法计算方法理解加减法之间的联系，能根据情境图正确列式计算图形的初步认识（一）初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能准确辨认四种图形区分立体图形的特征，能在生活中找出对应图形10的认识和加减法掌握10的组成，正确计算10的加减法理解10的组成对加减法计算的支撑作用，灵活运用知识解决问题认识11~19认识11~19各数，理解“10个一是1个十”的计数原理建立数位概念，理解11~19数的组成期末复习系统梳理全册知识，巩固核心知识点，弥补知识漏洞综合运用知识解决简单实际问题，完善知识体系3.教材资源利用一是用好教材配套的主题情境图，结合学生生活实际改编情境，让学生感受到数学就在身边；二是充分利用教材配套的操作活动，组织学生开展动手拼搭、分类整理等实践活动，落实做中学理念；三是开发教材配套的课后练习资源，根据学生实际情况分层筛选练习，避免机械重复训练；四是整合生活资源，将学生身边的物品、校园场景等作为教学资源，拓展教材内容的生活化应用；五是利用学校智慧教室、数字教材等信息化资源，通过动态演示辅助学生理解抽象概念，提升教学直观性。四、核心素养分单元落实清单单元名称核心素养落实要点数学游戏分享1.数感：在数数比比活动中感知实物数量，初步建立数与量的对应；2.空间观念：在搭搭拼拼、围草地活动中感知物体形状与大小；3.应用意识：感受数学在生活中的存在，激发学习兴趣；4.合作交流：初步养成与同伴合作游戏的习惯，提升交流能力0~5的认识和加减法1.数感：理解0~5各数的实际意义，能正确用数表示物体数量；2.符号意识：认识等于、大于、小于符号，理解符号表示的数量关系；3.运算能力：初步理解加减法含义，能正确计算5以内加减法；4.推理意识：能根据数的顺序简单推理大小关系生活中的位置1.空间观念：能准确辨认上下前后左右，用方位词描述物体位置，初步建立空间方位感；2.应用意识：能在生活场景中运用方位知识解决简单问题6~9的认识和加减法1.数感：扩展数的认知范围，理解6~9各数的顺序与大小；2.运算能力：正确计算6~9的加减法，逐步提升计算熟练度；3.应用意识：能根据实际情境提出并解决简单的加减法问题图形的初步认识（一）1.空间观念：通过观察、操作感知四种立体图形的特征，能正确辨认图形；2.几何直观：能利用立体图形拼搭出简单图案，发展空间想象能力10的认识和加减法1.数感：掌握10的组成，理解10在计数中的意义；2.运算能力：熟练计算10的加减法，进一步提升运算能力；3.推理意识：能根据10的组成推理出相应加减法算式，发展初步推理能力认识11~191.数感：认识11~19各数，理解计数单位“十”的意义，建立初步的数位概念；2.符号意识：能正确读写11~19各数，理解数的组成；3.推理意识：能根据数的组成比较数的大小，发展简单推理能力期末复习1.数感、运算能力、空间观念：整合全册知识，完善核心素养发展体系；2.应用意识：能综合运用所学知识解决简单实际问题，提升知识应用能力五、学具教具使用清单序号学具/教具名称使用单元用途说明1小棒（每人100根，捆成10根一捆）所有数认识单元、加减法单元帮助学生理解数的组成、计数原理，辅助理解加减法计算过程2数字卡片（0~20）全册用于数的排序、大小比较、口算游戏等活动3加减法算式卡片各计算单元用于口算训练，提升计算熟练度4计数器（个位、十位）认识11~19帮助学生理解数位概念，直观展示数的组成5立体图形模型（长方体、正方体、圆柱、球）图形的初步认识（一）让学生通过观察、触摸感知图形特征6图形积木套装图形的初步认识（一）、数学游戏分享用于搭搭拼拼活动，让学生在拼搭中巩固图形认识7磁性黑板贴（数字、符号、图形）全册用于课堂演示，方便集体教学操作8计数器（教师演示用）全册课堂演示数的组成与计算过程9情境挂图各单元展示生活情境，帮助学生理解数学问题10整理箱、日常物品模型数学游戏分享（理物品）用于分类整理活动，培养学生整理习惯与分类意识六、教学目标1.知识与技能目标（1）熟练数出0~20以内的数，理解各数的实际意义，掌握数的顺序与组成，能正确读写0~20各数，区分“几”和“第几”；（2）认识“=”“＞”“＜”符号，能正确比较0~20以内数的大小；（3）熟练掌握10以内加减法的计算方法，能准确口算10以内加减法，会计算10以内的连加、连减与加减混合运算；（4）认识上下、前后、左右方位，能用方位词准确描述物体的相对位置；（5）直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，能正确辨认并区分四种图形；（6）理解“10个一是1个十”，掌握11~19各数的组成，能正确比较11~19数的大小；（7）初步学会整理物品，能按照一定标准对物品进行简单分类。2.过程与方法目标（1）经历从实际生活中抽象出数与图形的过程，发展初步的数感、符号意识和空间观念；（2）通过动手操作、观察比较、合作交流等活动探索数学知识，初步体验数学知识的形成过程；（3）能运用所学数与计算知识解决生活中的简单实际问题，提升初步的问题解决能力；（4）在游戏与实践活动中，初步学会与同伴合作交流，逐步提升语言表达能力。3.情感态度与价值观目标（1）体会数学与生活的紧密联系，感受数学就在身边，激发数学学习的兴趣与好奇心；（2）在学习活动中获得成功体验，逐步建立数学学习的自信心；（3）初步养成认真听讲、积极思考、规范书写、按时完成作业的良好学习习惯；（4）在合作活动中初步培养团队意识，养成遵守规则的良好习惯。七、教学重难点1.教学重点本学期核心知识点重点为：一是0~20以内数的认识，帮助学生建立正确的数概念，理解数的实际意义；二是10以内加减法的口算，让学生理解加减法的含义，形成熟练的口算技能，为后续计算学习奠定基础；三是方位与立体图形的初步认识，帮助学生建立初步的空间观念；四是“10个一是1个十”计数原理的理解，为后续认识更大的数打下基础。2.教学难点学生难掌握的内容主要包括：一是区分“几”和“第几”，理解位置的相对性；二是准确辨别左右方位；三是理解减法的含义，尤其是根据情境图正确列出减法算式；四是理解“十”作为计数单位的意义，建立初步的数位概念；五是养成良好的课堂学习习惯与作业习惯；六是综合运用所学知识解决简单实际问题。八、教学方法与策略1.课堂教学方法结合一年级学生认知特点，主要采用以下教学方法：一是游戏教学法，将知识点融入数学游戏，比如数数游戏、口算抢答、抢10游戏等，激发学生学习兴趣，延长有效注意力时长；二是直观演示法，借助学具、教具、多媒体课件等直观载体，将抽象的数学概念具体化，帮助学生理解；三是动手操作法，组织学生通过摆小棒、拼图形、整理物品等操作活动，让学生在做中学，积累数学活动经验；四是情境教学法，结合学生校园、家庭生活创设真实问题情境，让学生感受到数学的实用性，引导学生在情境中发现问题、解决问题。2.分层教学策略针对学生基础差异，实施分层教学：一是目标分层，针对基础薄弱学生设定基础达标目标，要求掌握核心知识点，完成基本练习；针对中等学生设定巩固提升目标，要求能熟练运用知识解决简单问题；针对学有余力学生设定拓展延伸目标，要求能解决综合性、开放性问题。二是练习分层，设计基础题、提高题、拓展题三个层次的练习，基础题全体学生必做，提高题中等以上学生选做，拓展题学有余力学生完成，满足不同层次学生的学习需求。三是评价分层，对基础薄弱学生多采用鼓励性评价，关注进步；对中等学生采用激励性评价，提醒不足，促进提升；对学有余力学生采用竞争性评价，要求严谨，挑战更高目标。3.重难点突破策略针对数概念教学难点，通过摆小棒、数一数、圈一圈等操作活动，帮助学生建立数与量的对应关系，逐步理解数的意义；针对计算教学难点，结合情境理解加减法含义，通过数的组成支撑计算，多开展形式多样的口算训练，逐步提升计算熟练度；针对方位与图形教学难点，结合学生身体、教室实物等开展辨认活动，让学生在真实场景中反复感知，突破认知难点；针对学习习惯培养难点，将习惯培养细化到每一节课，从课前准备、举手发言、书写规范等细节入手，通过日常训练、榜样示范、正向激励等方式，逐步帮助学生养成良好习惯。九、分层辅导方案1.分层标准A层（培优层）：学前基础扎实，能熟练掌握课堂知识，接受速度快，约占班级人数15%；B层（中间层）：基础知识掌握较好，能完成基本学习任务，存在少量知识漏洞，约占班级人数70%；C层（补差层）：学前基础薄弱，对知识接受速度慢，核心知识点掌握不扎实，约占班级人数15%。2.分层辅导内容与方式层次辅导内容辅导方式辅导频率A层（培优）拓展20以内加减法，培养解决简单实际问题的能力，开展数学思维训练（比如简单的找规律、推理问题），提升知识综合应用能力开展数学拓展兴趣小组，布置拓展性思考题，组织小组探究活动，鼓励学生讲题，提升思维与表达能力每周1次，每次30分钟B层（提升）巩固课堂核心知识点，查漏补缺，提升计算熟练度，培养解决问题的能力，完善知识体系课堂提问优先关注，针对性布置巩固练习，组织同桌互助，定期进行小检测，及时弥补漏洞每两周1次针对性辅导，日常课堂渗透C层（补差）巩固0~10数的认识，熟练10以内加减法口算，掌握最核心的基础知识，帮助学生建立学习信心利用课后服务时间进行个别辅导，降低学习难度，从基础内容开始训练，采用小步子多反馈的方式，及时表扬进步，借助同桌“一帮一”结对帮扶每周2次，每次20分钟十、教学进度安排根据2026年中小学开学安排，2026年秋季学期开学时间为2026年9月1日，学期共21周，要求在2027年1月27日前结束，包含法定节假日（中秋节：9月10日-9月12日放假，国庆节：10月1日-10月7日放假，秋假：多数地区安排10月第三周，共3天，元旦：2027年1月1日放假），具体进度安排如下：周次时间教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）12026.9.1-2026.9.6入学教育、数学游戏分享：我和我的幼儿园、数数比比4课时开学报到，适应课堂22026.9.7-2026.9.13数学游戏分享：搭搭拼拼、围“草地”、理物品；单元综合与测试4课时9月10日-9月12日中秋节放假，共3天假期32026.9.14-2026.9.20一、0~5的认识和加减法：认识1～5、几和第几5课时42026.9.21-2026.9.27认识0、=和＞、＜、加法5课时52026.9.28-2026.10.4减法；单元综合与测试2课时10月1日-10月7日国庆节放假62026.10.5-2026.10.11减法讲评、生活中的位置5课时国庆假期后正常上课72026.10.12-2026.10.18二、6~9的认识和加减法：认识6～9；秋假3课时秋假10月16日-10月18日放假3天82026.10.19-2026.10.25加法和减法、单元综合与测试5课时92026.10.26-2026.11.1三、图形的初步认识（一）；单元整理5课时期中复习102026.11.2-2026.11.8期中考试、试卷讲评3课时期中考试112026.11.9-2026.11.15四、10的认识和加减法；好玩的抢“10”5课时122026.11.16-2026.11.2210的加减法练习、单元综合与测试5课时132026.11.23-2026.11.29五、认识11~19：数的组成、读写5课时142026.11.30-2026.12.6认识11~19练习、单元整理5课时152026.12.7-2026.12.13期末复习：数的认识专项复习5课时162026.12.14-2026.12.20期末复习：计算专项复习5课时172026.12.21-2026.12.27期末复习：图形与位置专项复习5课时182026.12.28-2027.1.3综合模拟测试一、讲评；元旦放假3课时2027年1月1日元旦放假1天192027.1.4-2027.1.10综合模拟测试二、讲评，查漏补缺5课时202027.1.11-2027.1.17期末考试2课时期末考试212027.1.18-2027.1.24试卷讲评、学期总结3课时结束课程，完成学期工作以上安排总课时为95课时，符合一年级每周5节数学课的课时要求，所有教学与考试工作均在2027年1月24日前完成，满足2027年1月27日前结束学期的要求。十一、评价方式1.过程性评价过程性评价占学期总评价的40%，主要评价内容包括：课堂参与度，评价学生上课听讲、举手发言、动手操作的表现；作业完成情况，评价学生作业书写规范度、完成正确率、完成及时性；实践活动表现，评价学生在数学游戏、动手操作等综合实践活动中的参与度与合作能力；平时小检测，通过每单元后的小型检测，了解学生知识点掌握情况。过程性评价采用等级+评语的方式，每周记录一次，每月汇总一次，及时反馈学生学习情况。2.终结性评价终结性评价占学期总评价的60%，主要通过期末考试进行，考试内容覆盖全册所有核心知识点，重点考察学生基础知识与基本技能的掌握情况，同时适当设置综合性题目考察学生知识应用能力。终结性评价采用等级制，分为优秀、良好、及格、待及格四个等级。3.评价反馈机制建立“日反馈-周反馈-月反馈-学期反馈”的多层反馈机制：每日通过课堂表现、作业批改及时反馈学生当日学习情况，对出现的问题及时纠正；每周通过班级小评比反馈学生一周学习习惯与知识掌握情况；每月通过家校联系册向家长反馈学生月度学习情况，提出后续学习建议；学期末结合过程性评价与终结性评价，给学生撰写个性化评语，向家长反馈学生学期整体发展情况，明确假期学习要求。同时，针对学习出现困难的学生，及时进行个别沟通，与家长共同分析原因，调整教学与辅导策略。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级中学有余力、对数学学习有浓厚兴趣的学生，共约6-7人。内容：拓展20以内加减法的应用，开展简单的数学思维训练，包括找规律、简单推理、解决实际问题等，引导学生探索有趣的数学问题，拓展数学视野，提升思维能力。具体方式：每周利用下午课后服务时间开展一次30分钟的培优活动，设计拓展性学习任务，组织学生进行小组探究，鼓励学生自主思考、表达想法；布置每日一道拓展思考题，引导学生主动思考；鼓励学生参加学校组织的数学趣味活动，激发学习潜能。2.补差计划对象：班级中基础薄弱、知识掌握较慢的学生，共约6-7人，主要存在数概念不清晰、口算不熟练、学习习惯较差等问题。内容：从基础内容入手，巩固0~20数的认识，熟练