部编版八年级上册语文《首届诺贝尔奖颁发》教案设计

部编版八年级上册语文《首届诺贝尔奖颁发》教案设计

课题部编版八年级上册语文《首届诺贝尔奖颁发》教材分析《首届诺贝尔奖颁发》是一篇新闻报道，它以简洁明了的文字，准确地介绍了首届诺贝尔奖颁发的相关情况。这篇课文在教材中具有重要意义，它不仅是学生学习新闻文体的典型范例，还能让学生了解诺贝尔奖这一具有重大影响力的国际奖项，拓宽学生的知识面。同时，通过对课文的学习，学生可以体会新闻语言的准确性、简洁性以及新闻结构的特点，为今后阅读和写作新闻类文章奠定基础。教材原文内容：“路透社斯德哥尔摩12月10日电瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱：‘诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。’”这段原文开篇直接点明了事件主体——首届诺贝尔奖颁发，同时引出了诺贝尔奖的颁奖依据，简洁明了地呈现了核心信息，体现了新闻报道开门见山的特点。教学目标1.知识与技能目标学生能够掌握新闻的基本结构，如标题、导语、主体、背景和结语；学会分析新闻内容，提取关键信息；能够正确读写文中的生字词，如“颁发、遗嘱、建树、仲裁、巨额”等，并理解其含义。2.过程与方法目标通过快速阅读，提高学生提取关键信息的能力；引导学生分析新闻的语言特点，学习运用准确、简洁的语言进行表达；组织小组合作探究，培养学生的合作意识和分析问题的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对科学、文学以及和平事业的关注和向往；引导学生了解诺贝尔奖的意义，感受科学家们为人类做出贡献的伟大精神，培养学生积极向上的价值观。教学重点和难点1.教学重点明确新闻的结构，准确找出新闻的导语、主体等部分；理解首届诺贝尔奖颁发的基本情况，包括颁奖时间、地点、人物、奖项等关键信息；体会新闻语言准确、简洁的特点。2.教学难点深入分析新闻内容背后所蕴含的意义，如诺贝尔奖设立的价值和影响；引导学生学会运用新闻语言的特点进行简单的新闻写作。教学方法1.讲授法：讲解新闻的基本概念、结构以及课文中的重点字词、内容等，让学生对知识有系统的了解。2.自主阅读法：安排学生自主阅读课文，圈点勾画出关键信息，培养学生的自主学习能力和信息提取能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探讨新闻语言的特点、诺贝尔奖的意义等问题，促进学生之间的思想交流和合作。4.对比分析法：将课文与其他新闻报道进行对比，让学生更直观地感受不同新闻的特点和异同，加深对新闻文体的理解。教学过程第一课时1.激趣导入，揭示课题-教师活动：同学们，在当今世界，有许多奖项是对各个领域杰出人才的高度认可和表彰。其中，诺贝尔奖无疑是最具影响力和权威性的奖项之一。大家在日常生活中，有没有听说过诺贝尔奖呢？（稍作停顿，观察学生反应）现在，请几位同学来分享一下，你所了解的诺贝尔奖。（请几位学生回答）-学生活动：学生积极回忆自己所知道的关于诺贝尔奖的信息，如获得诺贝尔奖的科学家、文学家等，并举手发言分享。-教师讲解：非常好，同学们都有一定的了解。诺贝尔奖涵盖了多个重要领域，它代表着人类在科学、文学、和平等方面的卓越成就。今天，我们就一起走进《首届诺贝尔奖颁发》这篇新闻报道，去了解它诞生时的具体情况。（板书课题）2.初读课文，整体感知-教师活动：请同学们快速默读课文，注意阅读速度，同时圈点勾画出文中表示时间、地点、人物、事件等关键信息。读完后，思考这篇新闻报道的主要内容是什么。（学生开始默读，教师巡视指导）-学生活动：学生认真默读课文，按照要求圈画关键信息，并思考新闻的主要内容。-教师讲解：好，时间到。哪位同学先来分享一下，你找到的关键信息？（请学生回答）对，非常准确。这篇新闻报道的时间是12月10日，地点是斯德哥尔摩，人物有瑞典国王、挪威诺贝尔基金会以及首届诺贝尔奖的获得者们，事件就是首次颁发诺贝尔奖。那谁能用简洁的语言概括一下这篇新闻的主要内容呢？（引导学生概括）没错，这篇新闻主要讲述了12月10日瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发诺贝尔奖的相关情况，包括颁奖的依据、奖项和获奖者等信息。3.讲解新闻结构，明确各部分作用-教师活动：同学们，我们知道新闻有它独特的结构，一般包括标题、导语、主体、背景和结语。现在，请大家再次阅读课文，找出这篇新闻的标题、导语、主体部分分别在哪里，并思考它们各自的作用。（学生阅读课文，进行分析）-学生活动：学生仔细阅读课文，尝试找出新闻的不同结构部分，并思考其作用。-教师讲解：好，我们先来看看标题，“首届诺贝尔奖颁发”，它直接点明了这篇新闻报道的核心事件，简洁明了，吸引读者的注意力。那导语呢？对，就是课文的第一段“路透社斯德哥尔摩12月10日电瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱：‘诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。’”导语部分用简洁的语言，集中概括了新闻的主要事实，让读者快速了解了事件的关键信息。接下来是主体部分，从“今年的诺贝尔奖的获得者有……”到“他建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”，这部分详细介绍了首届诺贝尔奖各个奖项的获得者的情况，是对导语内容的具体展开。通过对标题、导语、主体的分析，我们可以更清晰地把握这篇新闻的脉络和主要内容。第二课时1.复习导入-教师活动：同学们，上节课我们学习了《首届诺贝尔奖颁发》这篇新闻，了解了新闻的基本结构以及首届诺贝尔奖颁发的大致情况。现在，我来考考大家，这篇新闻的导语是什么？（请学生回答）非常好，那新闻的主体部分主要讲了什么呢？（再请学生回答）看来大家对上节课的内容掌握得不错。-学生活动：学生回忆上节课内容，积极回答教师的问题。2.课程指导，分析新闻语言特点-教师活动：新闻语言具有准确、简洁的特点。现在，请同学们仔细阅读课文，找出你认为能够体现新闻语言这两个特点的词句，并进行分析。（学生阅读课文，圈画词句并思考分析）-学生活动：学生认真阅读课文，仔细寻找相关词句，在课本上做好标记，并思考如何分析其体现的语言特点。-教师讲解：好，哪位同学先来分享你找到的词句？（请学生回答）比如“德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线”，这里简洁明了地写出了获奖者和他的获奖原因，没有多余的修饰，体现了新闻语言的简洁性。再看“根据诺贝尔的遗嘱：‘诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类作出最大贡献的人。’”这里准确地引用了诺贝尔的遗嘱内容，用词准确，让读者清楚地了解诺贝尔奖的颁奖依据。通过这些例子，我们可以感受到新闻语言准确、简洁的魅力。3.深入探究，理解诺贝尔奖意义-教师活动：同学们，我们了解了首届诺贝尔奖颁发的具体情况和新闻语言的特点，接下来我们深入探究一下诺贝尔奖的意义。请大家分组讨论，思考诺贝尔奖为什么在世界上具有如此重要的地位？它对人类社会的发展有什么积极影响？（学生分组讨论，教师巡视各小组，参与讨论并给予指导）-学生活动：学生分成小组，围绕问题展开热烈讨论，各抒己见，记录小组讨论的要点。-教师讲解：好，现在请各小组代表发言，分享你们小组的讨论结果。（各小组代表依次发言）大家讨论得非常深入，诺贝尔奖之所以重要，是因为它激励着无数人在科学、文学、和平等领域不断探索和创新。它表彰那些为人类做出巨大贡献的人，为后人树立了榜样，推动了人类社会的进步。比如在科学领域，诺贝尔奖获得者的研究成果往往能带来技术的革新和生活的改善；在文学方面，优秀的作品丰富了人们的精神世界；在和平事业上，获奖者的努力促进了世界的和平与稳定。4.巩固提升，对比分析不同新闻-教师活动：为了让大家更好地理解新闻的特点，现在老师给大家展示几篇不同的新闻报道（发放资料或展示在大屏幕上）。请同学们快速阅读这些新闻，与《首届诺贝尔奖颁发》进行对比，找出它们在结构、语言等方面的异同点。（学生阅读新闻并进行对比分析）-学生活动：学生认真阅读新闻资料，仔细对比，从不同角度分析异同点，在笔记本上做好记录。-教师讲解：好，哪位同学来分享一下你的发现？（请学生回答）通过对比，我们可以看到不同新闻在结构上可能会有一些差异，但基本都包含标题、导语、主体等核心部分。在语言上，都具有准确、简洁的特点，但在风格上可能会有所不同。通过这样的对比分析，我们对新闻的理解会更加深刻。5.拓展延伸，尝试新闻写作-教师活动：同学们，我们学习了新闻的相关知识，现在就来尝试运用所学，进行一次简单的新闻写作。请大家以我们班级最近发生的一件有意义的事情为素材，写一篇简短的新闻报道。注意要运用新闻的结构和语言特点，字数在300字左右。（学生开始写作，教师巡视指导）-学生活动：学生回忆班级近期发生的有意义的事情，按照新闻写作的要求进行创作。-教师讲解：好，时间到。请几位同学来分享一下自己的作品。（请学生朗读自己的新闻报道）其他同学认真倾听，从新闻结构、语言表达等方面进行评价。（引导学生评价）大家的作品都有一定的亮点，也存在一些不足之处。在今后的学习中，我们可以继续加强新闻写作的练习，提高自己的写作能力。6.作业设计-教师活动：布置作业，要求学生回去收集一则自己感兴趣的新闻报道，分析其结构和语言特点，并写一篇200字左右的赏析短文；同时，复习本节课所学内容，巩固新闻写作的知识。教学反思在完成《首届诺贝尔奖颁发》这两课时的教学后，我有以下几点反思。首先，在教学过程中，学生对新闻这一文体表现出了浓厚的兴趣，通过多种教学方法的运用，如自主阅读、小组合作探究等，学生积极参与课堂，对新闻的结构和语言特点有了较好的理解。然而，在引导学生深入分析新闻内容背后的意义时，部分学生理解还不够到位，这可能是由于我在引导过程中，没有充分结合具体案例进行深入讲解，导致学生的思考不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重结合实际案例，帮助学生更好地理解抽象的概念和深层次的意义。其次，在新闻写作环节，学生虽然能够尝试运用所学知识进行创作，但在语言的准确性和简洁性方面还存在一些问题。这提示我在今后的教学中，要加强对学生语言表达能力