小学一年级上册数学说课稿

小学一年级上册数学说课稿

小学一年级上册数学说课稿1

尊敬的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版小学数学一

年级上册第七单元《加与减二》中的《买铅笔》一课。说课环节如

下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计

思路

一、教学分析：

这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生掌握了20

以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生

学习100以内数的力口减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓励学生

独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。

二、教学目标：

知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应

用。

过程与方法：运用已有的生活经验和知识，探索十几减9、减8

的退位减法。

情感态度与价值：培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他

人的不同算法。

三、教学重难点

教学重点：

1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。

2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点:

感知计算方法的多样性。

四、教学过程

教学过程共分为以下三个环节:

第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络）

第二环节：探索算法，解决问题。（多媒体）

第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）

第一环节：创设情境，激发兴趣。

首先，我创设情境：“小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就

一起来玩一个打靶飞镖的游戏。”根据学生打出飞镖的数量提出数

学问题“这节课我们就先来解决15-9二这一问题。”由此导入新课

在这里我改变教学情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具

店买铅笔的情景，设计成学生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把

游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数学与现实生活的

密切联系，最终这一情景设计的改变在教学反实践中达到了课堂气

氛更为热烈突出的教学效果。

第二环节：探索算法，解决问题。

这一环节探索十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点

1、独立思考15-9的算法：学生经过独立思考，去整理自己的

思路，才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解

2、小组交流：这一环节根据借助网络的教学探讨让小组合作具

体化，组内交流不流于形式，完成教学目标培养善于思考、倾听的

学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把准备好的算

法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了具体要求，交流时注意：

（1）说的小朋友尽量说清楚，让每个人都听懂你说的意思（2）注

意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等

3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，寻找

合理，简便的算法来培养优化的意识，利用多媒体展示本课的四种

重点方法，在对于是非辨别能力较弱的一年级学生给他一个思考的

空间但做出正确的引导，即体现教师主导又让学生主体作用得以发

挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。

4、学生选择自己喜欢的方法尝试练习15-8=?

第三环节：拓展活动，综合训练。

这一环节，是以一个小兔把萝卜的‘故事贯穿始终通过“小兔背

萝卜”“送小兔回家”一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）

的基本应用训练、拓展思维训练等。

既充分发挥了孩子们的创造力，想象力，又让他们在充满生机

与乐趣的氛围中，展开想象的翅膀，感受学习的乐趣。

五、教学媒体设计思路

1多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，

一环接一环的故事，好像一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师

序数意义仍是采取6和7的编排方法，不司的是让学生更具体地感

受几和第几的意义的不同。

基于以上分析，确定了以下教学目标：

1.体会8和9的基数的含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0〜9各数的大

小，知道8和9的序数含义。

3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。

二、教法和学法

很显然，在教法和学法上要注意以下几点：

1、动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手

操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做

到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合

学生的认知规律。

2.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生

之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互

助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以

下的教学环节。

三、学生分析

低年级学生敢思、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动

手参与的愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程

中来，加强学生对数学的兴趣。

四、教学流程

(一)联系生活，谈话引入。

利用书上的主题图，引入8和9的.认识，激发学生对美好生活

的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。

(二)教学8加9的基数含义。

1.教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量

各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：

(1)校园两旁有8棵树。(2)花坛里有8朵花。

(3)黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。

(4)黑板下摆放着9盆花。

(5)有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

(6)有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，

教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从

上到下，从外到里，从大到小，等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教

师再引导学生按一定顺序(如从上到下)数一遍，每数一只，就做

一个记号。

2.展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流;

然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数

据张贴在教室四周并自由交流、评议。

【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意

义，形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。

3.摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图

形就摆什么图形。

（三）教学8加9的顺序。

1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、

第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是

几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2.课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，

熟记0〜9各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互

问互答。

（四）教学比较7、8、9的大小。

1.出示点子图：

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数

出点子数的方法。

【引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边

的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

2.比较7、8、9的大小。

请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示

它们的大小。学生的答案有以下6种：

7<88<97<98>79>89>7

3.用“>“、“V”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈

现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的

思维空间。】

（五）教学8加9的序数含义。

1.做改编题（给每个学生发一张练习纸）。

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数的第9个花盆涂上绿色。

【教材提供的这部分内容过于简单，而在认识6和7的序数意

义时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内

容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练

习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区

分开来，并使不同层次的学生都能得到不司的发展。】

2.把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作

业的学生，教师给予鼓励。

（六）小结。

这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表

现满意吗？

（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到

成长记录袋里。）小学一年级上册数学说课稿3

一、说教材

（一）教学内容

北师大版小学数学一年级上册教材第3637页

（二）教材分析

本节课是第三单元加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学

生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用可爱的企鹅

这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学

问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于

图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解,

对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理

解题意。

（三）教学目标

1、让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的'意义，进

一步加深对加减法意

义的理解。

2、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；能运用所学的

知识解决简单的实

际问题。

3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

（四）教学重点、难点

教学重点：在具体的情境和活动中体会加减法的含义，理解大

括号、问号表示的意义。

教学难点：看图正确理解数量关系，准确熟练地解决简单的数

学问题。

（五）教具学具准备

课件、学具图片、小棒等。

二、说学生

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，

大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两

个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步

的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力

还很欠缺，还需要教师在教学中加强训练。

三、说教法和学法

1、情境教学法。

生动、熟悉的生活情境可以使数学由抽象变具体，激活学生的

学习思维。因此，我们要积极创设学生熟悉的生活情景，使学生从

生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出

现大括号和问号，学生理解其意义有一定困难，因此在本节课我充

分利用学生喜爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提

出问题、解决问题C一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验

到用数学解决身边实际问题的成功喜悦，找到了多种解决问题的方

法，另一方面极大地激发学生的学习兴趣，丰富了学生的思维。小

学一年级上册数学说课稿4

一、说课内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64

页到65页《10的认识》。

二、我对教材的理解

1、教学内容在教材中的地位和作用

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示

一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以内数的顺

序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们

采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1,因此10的组

成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、

万以内及多位数的基础。

2、教学目标

根据以上分析加新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：

（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，

对10的数概念获得全面认识和掌握。

(3)结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切

联系。

(4)培养学生爱科学、爱祖国的情感。

3、教学重、难点

本课的教学重点：掌握10的组成

教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

4、教具、学具准备

Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。

三、教法设想

小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的

阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作

的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的

感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参

与，准确把握概念内涵。

四、学法渗透

自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数

学的重要方式C在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、

分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己

的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成

为课堂的小主人。

五、说教学程序

根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：

（一）创设情境、故事引入

激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。

这里设计了一个小朋友都喜欢的故事一一“猜一猜”引入课堂，故

事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比

它小的数，后来1加。想出了一个办法来对付9……”课件演示到

这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对

付9?这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说

出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了

浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成

一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1知0

站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。

（二）自主合作，探索新知

1、数一数

有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就

设计了孩子们喜爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习

1?——9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引

导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中还有什么东西的数量

也可以用“10”来观察,如“画面上有10朵花、10颗星星……”

最后让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经历了由物抽象

到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时

也培养了学生的语言表达能力。

2、“数字娃娃找家”

在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友

非常喜爱的“数字娃娃找家"。这里先是课件演示“0——10”各数

字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只

有数字娃"5、6、g、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请

小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就

让小朋友说10以内数的顺序，如：5相邻的前面一个数是谁？这一

教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，同时也有助于学习

目标的落实。

为了巩固学生10以内数的顺序，我还创设了神舟六号发射现场

倒计时的情境，学生们热情高涨，为了这个伟大的时刻而自豪，为

了能够与宇航员一屈倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻，

学生们纷纷说出自己的感受和日后的学习态度，这不正是同时和他

们进行了一次有效的科学思想和爱国主义思想教育吗？

3、比较10和9的大小。

我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10,让学

生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什

么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且

也培养了他们的概括能力和有序思维。

4、教学10的组成和分解。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过

程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”是本课的难点，

尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，

我就设计了“分苹果”这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我

是这样引入的：“小朋友，现在是苹果成熟的季节了，果园里的叔

叔想请全班同学来帮忙摘苹果，但苹果摘下来以后，要把它们放到

这2个筐子里，同学们想想，如果让你来放的话，可以怎么放？”

学生以同桌2人为一组，自己进行分工：一个负责写记录表，一个

负责分苹果，然后，让学生看着这些分法，说说自己的发现并汇报

展示，学生说出了10的组成的‘记忆方法是：看到一组组成想到另

一组组成，最后把10的组成进行板书，学生看着板书很快就发现到:

左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就

越大，这样安排，不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，

同时还给学生充分发挥自己潜能的机会，培养了学生的动手操作能

力和发散思维，提升了本节课学习的思维性，达到了知识的内化。

为了巩固学生们对10的组成的学习，我分别设计了猜糖游戏和对口

令游戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。

5、10的书写

在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数

有什么不同？让学生比较得出10是由两个数组成的，而且左边的1

和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范

写数字“10”，最后让学生练写。这样设计是遵循了儿童的认识规

律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重

要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的0——

9有不同之处。

（三）巩固练习，强化新知

练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智

力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第

67页的练习。

（四）课堂总结

通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高

兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理

顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。

（五）板书设计

本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生观察，提高教学

效率。小学一年级上册数学说课稿5

我说课的内容是义务教育课程标准实脸教科书第一册，第三单元

“摘果子”一课。

一、说教材

本课是学生学习减法的开始，学生对减法的含义体会不深。教

材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的浓厚兴趣

及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我根据教学要

求，学生特点确定教学目的为：

知识目标、初步体会减法与生活的联系。

在具体情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。

能力目标、培养学生动手操作与语言交流能力。

情感目标、培养学生认真观察，大胆发言的良好习惯。

教学重点：体会减法的含义。

教学难点：体会减法与生活的联系。

教学具：多媒体课件，小黑板

二、说教法

本课我采用观察操作，练习，讨论多种方法交进行教学。目的

是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。

三、说学法

学生本课中通过观察操作，提出问题，思考解决问题的方法，

加深对减法的理解C

四、说教学流程

根据数学“创境一一探究”教学模式，我把教学过程分为四个

阶段。

（一）复习准备，创设情境

1在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋天是

丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果

子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们出发吧！这样学生的好

奇心一下子被调动越来渡到第二阶段。

（二）探究新知，总结规律

首先让学生看图观察，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？

还剩几个？教师引导学生讲图意提问题，这样即可以培养学生语言

表达能力，提问题能力，又为以后学习减法应用题打下基础。接着

指名列式计算，利用学生已有的知识经验让学生自己读算式，认识

减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎样知道

还剩3个果子？为什么用减法算？”学生对减法的理解存在着

一定的差异，我鼓励学生提出不同的问题，寻求不同解法。

为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作

的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最后

我引导学生：生活中还有很多事情与减法有关，你能举例说明吗？

让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行

小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好高兴得忘了刚才我们学习了

什么知识，谁能告诉她？如果没有问题进行第三街段。

（三）巩固练习，形成技能

练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学

目标，突出重难点c因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让

学生对本课知识点进一步掌握。2算一算检查学生离开图对新知识

的.掌握情况。3到5题也是看图计算。其中4,5题答案会有不同

的结果，只要学生解释合理，我都给予肯定。为了培养学生分析，

比较的能力我设计第6题是比较大小。这道题我采用同桌合作学习，

让学生通过互相帮助合作解决困难，让他们每个人都产生成功的喜

悦，调动了学生的非智力因素。最后是学生们喜闻乐见的形式游戏

“摘果子”让孩子们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。

（四）全课总结，强化新知

一堂课的结束，要让学生明确所学的知识，建立知识网络。我

问；“这节课我们学习了什么知识？”培养学生概括能力。

这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调发展。力

求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。小学一年级上册数学

说课稿6

尊敬的各位领导和老师：

大家好！

一、说教材、教学内容

我说课的内容是小学数学新人教版一年级上册第五单元加减法

（一）第八课时《分苹果》。本节课是在学生理解了加减法含义，

对加法交换律有一定认识并掌握9以内的加减法的基础上展开。同

时，本课10以内的加法与相应的减法是学生后续学习20以内加减

法应用以及100以内加减法应用的基础知识，需要每一个学生切实

掌握。

教材编写首先通过分苹果为学生积累对10的加减法的感性认识

奠定基础，教材创设丰富多彩的练习活动，不断强化数的分与合的

意识。有关10以内的加减法在计算教学中十分重要，让学生将每次

的分配过程用数据记录下来，从而引入10的各种分配方法。接下来

通过练一练中连一连以及口算进一步巩固掌握10的加减法。爬台阶、

说一说，填一填等环节的设置让学生开阔思维自主探索，结合教师

的引导，锻炼从而提高学生的对运算学习的兴趣、观察能力、语言

表达能力、思维方式及运用数学运算解决问题的综合能力。

二、说学生

本课教学的对象是受过学前教育的儿童。他们对新知识有很高

的学习兴趣和热情，但年龄小，认识与思维方式仍处于直观形象的

阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语

解说引导相结合，采用多种练习方式，设计不同层次教学习题，使

全体学生都能参与其中，激发兴趣巩固所学，并培养学生运用所学

解决简单问题的思维方法和能力。学生们通过本章节前几节课程的

学习和练习，已经理解加减法的含义，体会到加法的交换律，掌握

9以内的加减法以及一定的‘运算思维方法，教学时要在这些知识的

基础上让学生逐步构建完善自己的认知结构。

三、教学目标

1.在分苹果的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐

步发展解决问题的意识。

2.初步掌握10的加减法，并能正确计算。

3.发展有条理思考问题的能力。

四、教学重点难点小学一年级上册数学说课稿7

一、说教材分析

1、教学内容：义务教育课程实验教科书数学一年级上册第五

单元“位置与顺序”第二课时：上下。

2、教材简析

在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生空间观念的具

体目标。本单元是通过在具体的活动中，让学生体验前后、上下、

左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生

空间观念的第一学段。本节内容“上下”是学生学完“前后”的位

置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好

习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的

空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。

3、教学目标、重点、难点

《标准》中对数学课程的总体目标具体化为四个方面：知识与

技能、数学思考、解决问题、情感与态度。根据以上四点，结合本

节课的实际，我制定以下的教学目标。

（1）、在具体的活动中，让学生体验上下的位置与顺序，体验

上、下位置关系的相对性，并能用自己的语言表达。（知识技能目

标）

（2）、初步发展学生的空间观念，培养学生简单的空间推理能

力。（能力培养目标）

（3）初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。（素质培养目

标）

（4）在活动中引导学生进行比较、推理等思考活动，让学生感

觉到数学就在身边，学习数学是有趣的，乂获得良好的情感体验。

（情感态度目标）

教学重点：学会确定物体上、下的位置与顺序。

教学难点：体会上下位置关系的相对性。

二、说教法与学法设计

本节课要让学生在具体活动的过程中获得相关体验，不能把它

作为单纯的知识点来讲授，而要在已有经验的基础上让学生获得体

验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强和本节课学习素材

的特点，实现转变教学方式和学生的学习方式，体现学生为主体，

教师为主导的教学原则，我设计了以下的教法和学法，既重视选择

灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

1、创设情境，直观形象法。创设小动物去大树爷爷家做客这

一情境，引导学生观察主题画，让学生能直观地明确三种动物的位

置关系，体验到上下的位置关系，并创设三种动物变换位置关系的

情境理解上下位置关系的相对性。

2、观察讨论，互动合作法。

新课标特别提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引

导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。堂上引导学生

观察讨论，说说教室的物品的位置关系，紧扣学生的生活经验开展

教学，引导学生通过互动合作给动物分房子等活动，进一步理解上

下的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。

3、动手操作，积极活动法。通过老师下口令，学生摆物品、

整理书架、给动物分房子等活动，让学生动手、动口、动脑等多种

感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初

步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。

教具准备：主题画投影仪小书架

学具准备：剪刀胶水

三、说教学过程

第一环节：创设情境，激趣引疑。

为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了这一

情境导入新课：今天，天气晴朗，森林里特别热闹，原来大树爷爷

今天请客.小兔和小鸟一大早就到了.（出示主题画，先出示小兔和小

鸟）让学生观察直观到小鸟和小兔的位置不一样，我顺势引出课题:

“上下”。通过设疑引出课题，能让学生有发现问题的机会。

第二环节：观察思考，探究新知。

1、观察思考c先引导学生观察主题画，仔细观察小鸟和小兔

的位置，让学生自由说说小鸟在小兔的哪个位置上，小兔在小鸟的

哪个位置上，让学生初步理解上下的位置关系。

2、理解上下位置的相对性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？让学生体验由于参照物不同，

上、下位置关系是相对的。我注意使用浅显生动的语言向学生说明

小动物位置关系的相对性，再让学生描述松鼠的正确位置，从而体

会上下位置的相对性。

（由于理解上下的位置关系与相对性是本节课的重点和难点。

这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明，对学生理解新

知很有帮助。）

3、换换位置，加深理解上下的'相对性。

让学生动手换一换小鸟和松鼠的位置，要求学生互相说说三种

动物各自的位置关系。（学生能在变化中进一步体验上、下位置关

系的相对性，学会举一反三，培养他们思维的灵活性。）

4、指导看书，书写。

指导学生根据判断的三种动物的相对位置，填写好书本的内容,

注意上下的书写，培养学生正确书写的习喷。

第三环节：应用新知，解决问题。

这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解

决问题。

1、联系身边的例子说一说。

观察教室，讨论哪些物体的位置关系可以用“上下”来描述。

学生自由观察，自由发表意见。（设计意图：联系学生身边的例子

来应用新知，使学生感受到数学就在身边，学习数学是有趣的，以

获得良好的情感体验。）

2、听口令，摆物品。要求每人准备好数学书，练习本，文具

盒和铅笔等学习用品。老师下口令，学生摆物品，可以设计以下口

令：数学书放在桌面上，文具盒放在数学书的上面，练习本放在数

学书的下面等等。（因地制宜地组织教学，可以帮助学生更深刻地

理解知识.）

3、整理书架。每个小组一个小书架，一些书和其他学习用品。

要求：小组内互相商量如何摆放这些物品，然后动手一起摆一摆，

在摆的过程中说出物品的上下位置关系。以小组合作的形式开展活

动，培养学生实践的能力和合作交流意识。

4、参观小明的房间。（课本练一练笫1题）

先引导学生说一说看到了什么？组织学生讨论交流，再根据自

己观察到的，把各种物品的上下关系补充完整，培养学生解决问题

的能力，借助这一情境，要求学生回去整理自己的房间，养成物品

摆放整齐的良好行为习惯。

（以上活动是根据课程标准中指出数学教学活动必须建立在学

生的认知发展水平前已有的知识经验基础之上设计的。）

5、巩固练习，内化新知。

（1）课本第59页练一练第2题。注意引导学生读题，理解题

意，在写数过程中，让学生说说哪个数在上，哪个数在下。

（2）课本第59页练一练第3题：说一说。

利用图画组织学生讨论，引导学生互相交流自己的想法。这是

一道有一定开放性的题目，有多种的说法和答案，如船在桥的下面,

人在桥的上面，桥在船的上面等。主要是培养学生的发散性思维和

应用知识的能力，进一步发展空间观念。

第四环节：动手操作，合作交流。（完成第59页练一练第4

题）。

1、活动要求：先引导学生弄懂题意，然后指导学生剪下附页中

的动物头像，按照自己的意愿给小动物安排房子。

2、活动形式：学生可以在小组中合作完成，分完后，与小组同

学交流是如何安排的，说一说它们的上下位置关系与顺序。这样做

培养学生动手操作前解决问题的能力，同时增强交流合作的意识。

第五环节：拓展思维，强化新知。（第59页练一练第5题）

这是一道有一定难度的题目，不做统一的要求。目的是培养学

生简单的空间推理能力。对不同水平的学生可以提出不同的要求。

在反馈的过程中，适当引导学生有条理说出自己的推理过程。

第六环节：总结深化，自我评价。

结合新课标里提出新的评价体系，我在这一个环节设计了一张

表格，让学生对自己这节课的表现做个评价，每人一张评价表，在

认为自己做得好的那格画上一个笑脸。

对学习数学有兴趣

积极参与小组的讨论交流

能积极大胆地发表自己的意见

乐意倾听其他小朋友的意见

通过以上六个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，学

生乐意学习，主动参与数学活动，学生的空间观念得到初步培养，

能达到预期的目标,小学一年级上册数学说课稿8

一、教材分析

教材按照由易到难的顺序，分别安排了两部分内容，单一标准

的分类和不同标准的分类。教材第38页就是单一标准的分类教学内

容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的

意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，没有提出过高要求;

教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经掌握分类的基本

方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思

维的开阔兴和灵活性，同时，各种能力得到提高，让他们感到身边

处处有数学。

二、学情分析

一年级的学生能够根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、

形状等）对事物进行分类，但还未能发展到根据事物的功用（个别

的功能和用途，如可以吃）进行分类。因比，在进行教学时，单一

标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的

基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，

让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵

活性。

三、教学目标

1.能按照某一给定的'标准或选择某个标准对物体进行分类。

2.能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3.在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同

标准下的多样性。

四、教学重点：

学会对物体进行分类的方法，体验单一标准下的一致性。

五、教学难点：

体验不同标准下的多样性。小学一年级上册数学说课稿9

数学来源于生活，生活又离不开数学。低年级的数学本身所涉

及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。

因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活

的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到

数学的用途。

国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活经验

和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流

的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得

广泛的数学活动经验。这足以证明数学来源于生活，并服务于生活。

一、说教材

“左右”是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级

上册第60—61页的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的

位置与顺序，理解了位置意义的基础上进行教学的，《左右》是前

后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。

“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后认识

立体图形建立空间立体感打好基础。

根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的

教学目标定为：

1.知识目标：认识“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性。

初步发展学生的空间观念，同时培养学生遵守交通法规的意识。

2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力与表

达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数学知

识解决实际问题的能力。

3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中

获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。渗透“事物之间

相对性”的辩证唯物主义观点。

教学重、难点：

依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是：

认识“左右”位置的关系，准确确定“左右”。

教学难点：

理解“左右”的相对性。

二、说教学法

1、说教法

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

(1)从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

兴趣是最好的老师，通过创设各种情景，让学生在具体的情况

下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探索性，使课堂充

满了欢乐的'气氛，学生在愉快的“玩”中巩固了知识。

(2)联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

(3)改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作

能力。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,

转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具

体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、

问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

（4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时

寻求解决问题的多种办法。

（5）采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合

作交流。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活

多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种游戏，激发学生的学习

兴趣，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，

让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

2、说学法

新课标指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方

法上力求体现：

（1）联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐

趣。

（2）在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、

解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

（3）通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善

自己的想法，构建自己独特的学习方法。

（4）通过灵活、有趣的游戏和练习，提高学生解决问题的能

力，同时寻求解决问题的多种办法。

三、说教学程序

一）、创境激疑

新课开始，我利用课赛情境，让高兴的同学举手。从而引出课

题：《左右》。

二）、互动解疑

1、说一说

让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？

学生举例的过程，既是教师了解学生认知基础的过程，也就是

他们自己熟悉左右的过程。让学生在自己的身上找一找，看看还有

哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活经验，让

学生在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原

有的经验的基础上去主动建构知识体系。

2、玩一玩

通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？？”这些“听口

令，做动作”的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。

在这一环节中，我以实际生活为出发点，选择学生最熟悉的左手、

右手为突破口，借助身体的器官，让学生在具体活动中体验，领会

左右的含义，分辨左右的位置关系。通过自主寻找、合作讨论、游

戏反馈等学习方式，培养学生自主探索的意识，合作交流的能力，

体现了数学学习的自主性与合作性。

3、摆一摆。

让学生根据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，让学生把身体

的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的

叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。

说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回

答问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序

也就不同。

三）、启思导疑

教师与学生面对面，握手，请学生判断，老师是用右手握手

吗？为什么？引导学生讨论交流后，老师与学生同向，证实结论，

我们面对面站着，因为方向

相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发

现“左右”的相对性。

四）、实践运用

1、说一说你相邻的同学是谁？

2、从右数大客车是第5辆，一共有（）辆车。（课本61页练

一练第3题）

3、我问你答

4、拓展延伸

有一个小朋友要上楼，你能告诉他应该走哪边吗？

如果他不走右边会发生什么情况呢？（学生自由发言）

你知道为什么“上下楼梯要靠右行”了吗？

公路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？

走路时我们要注意什么？（结合内容进行思想品德教育）

小结：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠

自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走

歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走马

路，也靠右，安全第一永记住。

四、总结评价

这节课你学到了哪些知识？你认为自己表现得怎么样？

在我们的生活中，认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我

们到生活中去体会吧！小学一年级上册数学说课稿10

今天我对我上的《“加法”第一课时》进行说课，有以下几方

面：

一、教材结构与内容简析

“加法”是人教版义务教育课程标教科书数学一年级上册第三

单元中的教学内容，是在学生认识了1〜5各数，掌握了5以内数的

顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步

认识加法并探究加法含义会用自己理解的方法口头列式，在这个过

程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学

意识。

二、学情分析

一年级学生虽然具有一定的学习基础，但他们年龄小，活泼好

动，注意力难以集中，所以课程的设计就更应该充满趣味，才能够

吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的’认知提高一个水平。

三、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及

心理特征，制定如下教学目标：

1.通过熟悉的情境和操作演示活动，体会加法的意义；经历把

两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问

题要用加法来解决C

2.认识“+”号，会读加法算式，会根据直观图计算5以内的

加法。

3,通过学生操作、演示、表达，培养学生动手能力及观察运用

数学语言的能力。

4.创设生动活泼的情境和游戏，培养良好的学习习惯及合作意

识，激发学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲。

四、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、

难点

重点：初步认识加法，理解加法的含义，通过动手实践操作来

突出重点。

难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法.通过算法多样

化的择优来突破难点。

五、教学过程

（一）凑数游戏，导入新课

与上课准备做得最好玩对口令游戏，复习数的组成，激发兴趣,

做好知识准备；

（二）创设情境，探索新知。

1.创设情境，这里分两个步骤进行。第一步，从以礼物送给今

天表现最好的小朋友说起引出花朵，然后大家一起来研究花朵带来

的问题，然后让同学们观察，用自己的话说一说。第二步让学生动

手操作。学习小伙伴一起摆圆片，通过动手操作，让同学们初步感

受加法的意义，并领悟计算方法。这个环节中学生动手、动脑实践,

多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这

个过程中不断

提高。

2.认识加法

进一步强调把两个数合起来用加法计算，认识加号，书空写加

号，完成算式，读加法算式。从生活中发现加法。

3.理解加法含义。

第一层次，结合我们身边发生的事例让学生会说出加法算式。

让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问

题。

第二层次，深化练习，利用课本第24页的主题图和做一做进行

深化联系，让学生真正掌握加法及其意义。

（三）联系生活，丰富对加法的认识

课件播放，让学生说题意、列式、口头回答。拓展加法在生活

中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生对于数学学习产生

浓厚的兴趣。

（四）穿插“课中操”，放松心情，整顿纪律。

（五）全课小结，鼓励学生说。

（六）布置课堂练习，在练习中我发现了问题：学生会列算式,

但是不理解大括号的意思，如果在前面环节中说说大括号表示的含

义，学生在做题时就容易些。

本人在各方面存在不足，希望在座的各位老师指出我这堂课存

在的问题，提出宝贵的意见。小学一年级上册数学说课稿11

一、说教材

（一）、教学内容：

一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

（二）、教材所处地位及作用

"11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基

础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学

习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。本课分成三个

层次进行教学：第一，是先创设一幅教师带学生过马路的情境图，

让学生观察、数一数，图中有些什么?有多少？并且通过这个情境图

向学生进行遵守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通过

观察思考、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习"11-20

各数”的认识、组成、数的顺序及大小。第三，通过创设一系列的

游戏情境，让学生巩固本节课的新知识。

（三）、教学重、难点

教学目标：

1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十

和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。

2、在日常生活中发现11-20各数。

3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生

合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重点：数11-20各数的读法。

教学难点：理解11-20各数的组成。

二、说教法与学法

1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方

式去认识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流

的'方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。

3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作

交流的学习方式去巩固新知识。

三、教学过程：

第一、创设情境，导入新课

师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？

生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发现有14棵树、20条斑马线。

师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意安

全。

（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟

悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教

育。）

第二、提供探索机会，经历学习过程

1、操作、数数。

师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？

生：［自由猜测］9、15、16、20……

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看。

生:1、2、……10,

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、12……20o（再把这10支捆成1捆）

师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，

一个摆一个数吗？

（同桌合作，一个摆一个数）

师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）

师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”

的。

（班上桌子的张数、男女生各有20人……）

2、摆小棒，读数。

（教师直接出示11支铅笔）

师：你们知道这表示多少？

生：［快速且大声地回答］11

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？

生：［大部分学生抢着举手］,1捆就是10根，再加旁边的1根,

就是Ho

师：［拿起1携小棒］简单地说，几个十？

生：1个十。

师：［再拿出1根小棒］几个一？

生：1个一。

师：［教师语速放慢］1个十和1个一合起来是11。好，刚才老

师讲的这句话，谁还会说？［指名复述这句话］

师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？［同桌互

说］

师：刚才都是老师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆

一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？

生：没问题。［同桌合作后个别汇报］

师：你摆的小棒表示几？生1：17。

师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的

吗？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

师：也就是由几个十和几个一组成的。

生1：是由1个十和7个一组成的。

生2：我摆的是19,是由1个十和9个一组成。

［同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价］

3、数的顺序和大小。

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看

看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、

双数）

师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一

个数是几？后面又是几

生：它的前面是14,后面是16o

师:比16多1是几？生：17。

师:19比20少几？生：少1个。

师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且

比我提得更好？

［学生提问，其他倾听回答］

师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。［同

桌内交流］

师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。

师：13比14少几？19前一个数是几?2个十是几？［抢答］

第三、学习应用，巩固新知。

1、分组比赛，看哪组数得最好。

A、从11数到20B、从7数到13

C、19倒数到10D、从11数到18

2、摆小棒的游戏。

师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。

3、找朋友。

下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。

第四、小结。

师：这节课中你最高兴的是什么事？

生1：我学会了11〜20各数。

生2：猜数字我很喜欢

四、板书设计

11-20各数的认识

情境图尺子图小学一年级上册数学说课稿12

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的

事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，

体会'数'是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受

到生活与数学的联系*”在教学“认识1——5”这节课中，依据课

标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活

问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数

字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的

特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天

的课堂老师为大家请来了许多好朋友，看看有谁？”学生们听后情

绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供

了充足的时间和空间，先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜

欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设

这个儿童喜欢的情景串，既激发起学生参与学习的兴趣，又在操作

过程中巩固了“用圆片可以表示物体的个数”这一知识点，让学生

切实地感受到数字的意义。

新授“认识1—5”各数，注重引导学生去动手操作、自主实践

和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：

1、摆一摆

主要分为两部分：一是让学生根据所摆图片的个数从学具卡

片里找出相应的数字卡片。二是根据数字卡片摆出相应的圆片个数。

通过两部分的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初

步建立数感。摆一摆采用小组活动的形式，由组内同学相互评价摆

的是否正确。

2、拔一拔

在引导学生认识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依

次从1拨到5,每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透

了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2,

2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感

知1-5各数的联系，体会这五个数的数序排列。最后在小组内开展

拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数,

在动手操作过程中加强对"1-5"各数的认识。

3、写一写

写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生

自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后

小组内的小朋友相互评价，师生互评。教师重点指导写5,注重培

养学生认真写数的习惯。

4、说一说

“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同

研究、探讨的重点c让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几

个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有

的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。开始学生的思维并不

活跃，局限于仅有的几个例子，于是我以“从今天起我们就是一年

级的小学生了。”为例引导学生，为学生提供了思考的时间，想一

想说什么，怎样说°在充分想的基础上，学生的兴致高涨，思维活

跃，有了许多精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学

生。我家在一路5号。……看到学生们积极参与的样子；听到学生

们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生

互动，他们感受到了数学不像想像中那样只是解答应用题，而是有

趣得多，生动得多了。让大家深深体会到数字就在我们的身边，数字

与生活的密切联系，再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运

用激励性语言，对学生的'学习做出积极反馈。让学生体会到只要在

某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画

面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你观察到的这么多，真

是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时

还做到了按一定的顺序！”。在动手操作过程中，依据学生情况，

进行课堂评价：“你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，

真了不起！”。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有

效地帮助学生理解前掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认

识自我、树立学习数学的自信心。

总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小

组合作交流的过程c学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学

活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与

数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“说一说”

一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学

教学中对学生已有的生活经验估计不足。因此，今后课堂教学中还

应更深入地了解学生知识基础和生活经验。有的放失的进行课堂教

学。小学一年级上册数学说课稿13

一、教材分析

1.教材的地位与作用

本节课是在学生已经掌握了方程的意义及等式的性质的基础上

进行的，主要引导学生理解和掌握方程的计算方法。学好本节课的

内容不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠定基础，而且

有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。

2.教学目标

结合新课标对方程这一部分的要求，本节课的具体内容和学生

的实际情况，确定本节课的教学目标如下：

（1）结合实际情景，理解和掌握方程的解法并正确的计算

（2）在探索中，培养学生用方程解决生活中的实际问题

（3）在学习中，培养学生创新意识和合作能力

3.教学重难点：依据本节课的具体情况和教学目标，确定本节

课的教学重难点是：培养学生正确解方程，并能用方程解决生活中

的实际问题

二、教法

本课的教学以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，主要采用

谈话法，引导探究法和观察发现法进行教学，让学生全面，全程，

全心参与到每一个教学环节中充分的激发了学生学习的兴趣

教具：多媒体课件

三、学法

根据《新课标》对学生学习方式的要求，本节课学生主要以尝

试法，自主探索法，合作交流法进行学习，培养学生发现问题，提

出问题的能力

四、教学过程

围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3'、探索新知约

20'、巩固应用约15'、课堂总结约2',四个环节进行教学，具

体过程如下：

1.激趣导入

我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和淘气在做猜

数游戏，笑笑：把你心里想的数乘2,再加上20,等于多少？淘气:

等于80。笑笑：你想的数是30。淘气：你是怎么知道的？同学们你

知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来研究《猜数游戏》问题

（教师板书）这一环节，让学生在熟悉的,情境中发现问题，使学生

充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学习的兴趣，有培养

学生用数学的角度观察事物。

2.探索新知

这一环节我分三步进行教学

第一步自主探索方程的解法

同学们，在上面的情景中你能得出什么样的等量关系呢？你能

用一个是子把它表示出来吗？学生独立思考，小组