小学三年级语文《掌声》教学设计

小学三年级语文《掌声》教学设计

小学三年级语文《掌声》教学设计通用1

【教材简析】

《掌声》是教科版实验教材三年级上册第八单元中的一篇主体

课文，文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的

机会，让她不得不面对全班同学的目光上台讲故事，想不到的是同

学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，

开始微笑着面对生活，变成了一个乐观开朗的人的故事。这个真挚

感人的故事告诉我们这样一个道理：人与人之间要互相关心、互相

支持、互相鼓励、互相帮助。

课文中作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊

重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。以小英“自卑一一

感激一一乐观”的情感变化为主线贯穿全文，透过描写小英动作神

态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了

同学之间真诚的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。在某

种程度上触及到了人性之美，读来十分感人。

【学情分析】

对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因

为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚

的情感，不是简单读读课文就可以理解的。尤其是现在大多生活在

独生子女的家庭中，从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱，他们

很少知道感恩，也很少会顾及别人的心理感受。如何促进学生语言

与情感的和谐共振，实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突

破的问题。

【设计理念】

整节课的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全

意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。

【教学目标】

1、通过本课学习，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友

情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励；要主动去关爱别人，特别是

对残疾人和身处困境的人；要正确看待自己。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的生字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词

语。

【教学重、难点】

教学重点：体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关

爱。

【教学准备】

多媒体课件。

【课前谈话】

同学们，今天这么多的老师来我们学校听课，作为五小的学生

我们应该怎样表示？

（真懂礼貌，同学们用掌声欢迎前来听课的老师，老师从你们

的掌声中感受到了真诚与热情。）

【教学流程】

一、认识“掌”字导入课题

1、认读、理解“掌”字，并用“掌”字组词。

2、师生共同板书课题：掌声。（指导“掌”字的写法。）

3、引导学生围绕课题质疑。

看了课题你知道了什么？还想知道什么？

设计意图：“掌”字是本课需要掌握的一个汉字，这里让学生

认读、理解是从理解文本的角度出发。“掌声”所承载的含义是课

文理解的重点和难点，为理解“掌声”的内涵做铺垫。培养学生审

题能力和质疑能力C

二、初读课文，感知“掌声”的含义。

1、学生自由地读课文，要求：读准字音，读通句子。

（教师巡视指导学生读书，发现个性问题个别指导，共性问题

集体纠正。）

2、检查词语情况。

落下、身处困境。（指导“落、处”的读音。）

点拨：落（lao）下：留下的意思。匚语中读“lao”。

身处（chu）困境：和别人一起生活、交往。

（让学生练习读词语所在的句子。）

残疾、骤然、犹豫、忧郁（区别“犹、忧”两个字的读音）

热烈、持久、经久不息（描写掌声的词语）

默默地、慢吞吞地、深深地（描写神态的词语）

3、快速标出自然段，同桌分自然段互读课文。

要求：①读的同学声音响亮，做到正确、流利。

②听的同学要认真，发现读的不正确，不流利的地方要及时纠

正和提醒。

4、展示朗读：鼓励学生自告奋勇地读自己喜欢的段落。

其他同学边听边想，课文主要写了一件什么事？（教师相机指

导概括方法。）

设计意图：多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读

顺，并尝试读出自己的感悟。即是培养朗读能力的过程，也是读中

识字的过程。扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读，感受

阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”

的要求。在读通顺的基础上，整体感知课文的主要内容，指导概括

文章主要内容的方法。

三、细读课文，感悟“掌声”的含义。

（一）前后对照，感受小英的变化。

1、学习第1自然段。

（1）学生自由地读第1自然段。边读边想：小英原来什么样？

（2）引导学生联系生活实际理解“总是”、“默默地”意思，

体会小英的忧郁、自卑。

（3）指导读出小英的忧郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”

两个词声音稍微低些。）

2、学习第5自然段。

（1）指名读第5自然段。边听边想：小英现在什么样？

（2）引导学生联系上下文理解“忧郁”、“……”的意思，体

会小英的活泼、自信。

（3）指导学生用高兴的语气读出小英的活泼、自信。

3、小结：对比的写法，渗透写作方法的指导。

设计意图：引导学生认真读书，联系上下文深入体会人物的思

想感情。在认真品读语言文字的基础上，通过前后对比，体会小英

情感的变化，进而领悟“掌声”的作用，感悟对比写法的好处。

（二）品读重点，感悟掌声的内涵。

1、默读第4自然段。

思考：同学们给了小英几次掌声？用自己喜欢的符号画出描写

掌声的语句。

画好后读一读，两次掌声分别什么样？

2、学生自由汇报，教师相机出示描写两次掌声的句子及表示掌

声的'词语。

（第一次掌热烈、持久。第二次掌声经久不息。）

3、引导学生理解体会两次掌声的含义。

（1）体会第一次掌声的含义：

理解“热烈、持久”的意思。

引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英矛盾、无奈、

痛苦的心理，理解、体会第一次掌声的含义。（对小英鼓励、尊重

与支持）

引读第一次掌声的句子。

（2）体会第二次掌声的含义：

理解“经久不息”的意思。

交流体会第二次掌声的含义。（对小英的夸奖、赞美与肯定）

引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英内心的感激

之情。

引读第二次掌声的句子。

4、唤情引读描写两次掌声的句子。

5、引读课文的最后一自然段。

设计意图：抓住重点词句引导学生品读，使学生在读中理解，

读中感悟“掌声”的含义，丰富“掌声”的内涵，明确“掌声”对

小英前后变化的作用。理解同学之间要相互关爱，使学生受到爱的

感染和熏陶。

（三）激情诵读，深化掌声的作用

1、指名朗读小英的来信。

2、引读最后一自然段，领会掌声的内涵。

设计意图：读小英的来信，了解引用的表达方式，体会通过语

言表达内心情感，深化“掌声”的作用。

三、回归整体，升华“掌声”的含义

1、看板书总结，拓展掌声的含义。

2、配乐齐读最后一自然段，升华掌声的内涵。

设计意图：回归整体，紧扣主题，升华文章的主题，辅助以动

情的歌曲，充满人文关怀，并将暖暖的爱意融入到学生的心中，达

到情感的共鸣。小学三年级语文《掌声》教学设计通用2

一、谈话导入

1、师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌

声你的心情怎样？你为别人

鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？

2、板书课题，齐读

3、读了课题想知道什么？

二、初读课文

1、自由读，读准字音，语句读通顺。

检查生字认读情况。

三、再读课文

思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？

1、指名说。

2、先走进演讲前的小英。指名读一自然段。

理解体会、指导读。板书：忧郁自卑

英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词

句。

3、交流反馈

过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。

板书：开朗自信

是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声

4、出示两次掌声响起的句子

理解“骤然”,假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子

什么？

掌声再次响起，此刻小英会说些什么？

指导读句子

5、读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？

交流

四、升华

听到掌声响起来，我们的,心更明白，珍惜别人送给我们的关爱,

同时把鼓励送给那些需要帮助的人。下面我们就行动起来，写一句

鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。小学三年级语文《掌声》

教学设计通用3

【设计意图】

课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一

个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生

活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言

质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。整篇课文教学我从

英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次

“掌声”为线索，展开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人

物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学,

动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。

【教学过程】

一、复习回顾，导入课文

通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很

大的变化，现在的她是怎样的？为什么会有这么大的变化呢?让我们

走进英子的故事。

二、研读课文，理解内容

1、学生自读课文第二、三自然段，思考：

（1）课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的.句子读一读。

想一想这两次掌声有什么不同？

（2）圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些变化说

明什么？

2、学习小组交流讨论。

3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：

（1）一位新来的老师让同学们干什么？她知道英子的情况吗？

轮到英子了，她怎么样？（出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了

起来，眼圈红红的c）齐读这句。你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红

红的”这些词中体会到了什么？英子当时是怎样一种心情？为什么？

（2）可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起

了掌声，热烈而持久。

出示：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英

子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持

久。

①读句子。

②你从“注视”一词中体会到了什么？你认为大家注视的目光

中包含了什么？

③你从“终于”一词中体会到了什么？理解“骤然”。如果你

是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?

④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?

(3)出示：

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。读句子。这第二次

的掌声里又包含了什么？这时你想对英子说些什么呢？

设计意图：从谈英子的变化入手，引导学生紧扣文本，学习和

尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞

察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓励、

信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过

程中，受到感染、启发和教育。

三、讨论、畅谈、提升

1、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两

个自然段。

2、从两次掌声后，从英子的变化中，你想到了什么？让我们再

次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧！

3、在哪些情况下，你会送给别人掌声？当别人身处困境的时候,

不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境的时候，也要珍惜别

人的“掌声”。这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。(出示：爱

是什么？爱是碰到老师同学时的一声问候；爱是给下班的爸爸妈妈送

上一杯茶；爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手；爱

是……）播放《爱的奉献》，学生畅谈。适当让音乐延续，让课堂保

持静寂。

设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，

将课文教育主题上升。适当的静，让学生回味，促其思考。

四、延展性综合实践活动

1、交流搜集到的残疾人自强不息的事迹。

2、关心媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对象。制定出帮

扶计划，行动起来，做一些力所能及的事。并随时用日记的形式记

录下帮扶过程和自己的感想。

【板书设计】

29、掌声

第一次：鼓励、信任……

英子（微笑着面对生活）

第二次：鼓励、赞扬……小学三年级语文《掌声》教学设计通

用4

学习目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主

动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

学习重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学习难点：

通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

教具准备：

多媒体课件、自编英子的来信

教学过程：

一、谈话导入

同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你

什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？

你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过

别人掌声？为什么送绐他掌声？

小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和

激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。今天,

我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。让

我们齐读课题！

二、检查预习

同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什

么？你都有哪些收获呢？

学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。

学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。

师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。

学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。

师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身

体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来

一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。课文

中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。

三、初读课文

看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文

吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然

段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主

要讲了一件什么事？

（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌

声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。）

四、学习课文

1、课文中的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象

呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，想一想。

a、交流。谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象？

（英子很文静c）

b、读了这段，你还读出了什么？你还有没有其他的感受？

（英子很不快乐，怕别人笑话她歧视她。）

c、如果你是英子，看到别的同学课间的时候都在扔沙包、踢橙

子、做游戏，又跑又跳的，而你，只能自己一个人默默地坐在角落

里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

d、现在，你对英子的文静有没有新的认识呢？

e、谁能读出你的感受来？

2、学习第四自然段

a、英子一开始给我们留下的印象是文静中透着深深的自卑，她

总是默默地坐在教室的一角，不愿意让别人看见她，怕别人笑话她,

同样是英子，这里的英子又是一个怎样的女孩呢？

b、谁来给大家读读这段？

C、这时的英子和原来的英子有什么不同呢？（第一四自然段同

时出示）

（以前的英子很忧郁，学生说到时教师点击忧郁变色，总是默

默地坐在教室的一角，上课早来晚走；现在的英子变得活泼开朗

To）

d、你说的真好，以前忧郁的英子现在变得活泼开朗了，多么令

人高兴啊！让我们耒读一读吧！谁来读？

e、你读得真好，让我们一起像她一样来读一读吧！

f、课文学习到这里，你有什么问题吗？

（英子为什么会发生这么大的变化？）

3、学习课文二、三自然段

a、要想解决以上的问题并不难，只要我们仔细读书，认真思考,

就一定会找到答案！让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三

自然段，想一想。

b、交流

学生：是因为同学们送给了英子鼓励的掌声，英子才发生了这

么大的变化。

老师：你说的真好，读书很仔细。同学们一共送给英子几次掌

声？

学生：两次。

C、同学们为什么送给英子这两次掌声呢？请大家再默读这两自

然段，想一想，可以边读边画一画有关的句子。

d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。

学生：第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话

她，同学们鼓励她C

教师：你怎么知道英子不好意思，怕别人笑话她？

学生：我从轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那

个角落，英子立刻把头低了下去体会到的。

我还从英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

中的犹豫知道的，我知道犹豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

教师：你抓住重点词语来理解课文，真会学习。英子这时候为

什么拿不定主意？她在犹豫什么呢？

小结：是啊，英子真是左右为难，上讲台吧，怕别人笑话她，

不上去呢，又轮到她了，老师的话不能不听。她终于一摇一晃的走

上了讲台，没想到同学们非但没有嘲笑她，反而送给她热烈而持久

的掌声，这掌声对英子有帮助吗？

学生：有帮助，这给英子鼓起了勇气，增强了自信，故事讲的

也很好。

教师：同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢?

学生：包含了鼓励和赞扬。

教师：如果你是英子，你的心情怎么样？你在想什么呢？读一

读吧！

4、学习第五自然段

英子发生了这么大的变化，变得活泼、开朗、自信了！她还给

作者写了一封信呢！你想看吗？我把这封信带到了课堂上，也就是

我们即将开始的实话实说栏目的现场，谁愿意做这次栏目的.嘉宾，

当一回英子的同学？（请两位同学上台）

a、各位亲爱的观众朋友们，大家好！欢迎您收看本期的实话实

说栏目。今天，我们有幸请到两位英子的司学，让我们掌声欢迎！

b、在读信之前我想先和两位嘉宾聊一聊，那次故事会，当时的

情景你们还记得吗？给大家说说好吗？当你们给英子鼓掌的时候，

心里是怎么想的呢？

c、在场的还有英子的同学吗？谁还想谈谈？

d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了，我来给大家

读一读。

e、信读完了，我想采访一下两位嘉宾，作为英子的同学，你们

听了英子的来信，思对观众朋友们说点什么呢？观众朋友们，你想

到了什么呢？

f、观众朋友代，你看，掌声的力量多大呀！掌声可以带给一个

人自信，带给一个人面对困难的勇气，让我们把掌声和鼓励送给那

些需要帮助的人们吧！同时也珍惜别人送给我们的关怀，你会发现,

生活更加美好！

d、英子的来信说出了她的心声，这是多么真诚的感谢，多么真

挚的表白啊！让我们一起读一读英子的来信吧！

本期的实话实说栏目到此结束，谢谢大家，我们下次再会！下

课！

五、板书设计

掌声

文静（自卑）

鼓励

开朗（自信）

赞扬小学三年级语文《掌声》教学设计通用5

教学目标:

1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动

的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及

掌声的内在含义。

教学用具：多媒体课件

教学用时：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。

教学过程：略C

第二课时

一、创设情境、达成共识

1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。

同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们

会怎么表示呢？（生：鼓掌。）

你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……）

2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓

掌。）

同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励,感谢……）

3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学

习《掌声》这一课,板书课题，齐读课题。

二、品读来信，理解信的内容

1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量,

改变了小英的生活c老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。

2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明

白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓

起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。

3、指名读信，说说从信中知道了什么？

4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。

三、紧抓“变化”，感受情感变化

下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学

校的生活情况。

（一）了解过去，感受小英的自卑。

1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？

2、师生交流：

（1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的

孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）

（2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让

人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这

一句话。）

3、再读笫1节，想想小英在学校还会怎么做？

4、出示练习题（课件出示），引读笫1节。

因为不愿意让人看到她走路的样子，圻以O

因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是—，放

学她总是—o

因为，所以o

5、从前的小英是个什么样的孩子？

（1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默

（2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无

闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

（3）指导有感情地朗读第1节。

（二）了解现在，感受小英的自信

可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似

的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。

1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节）

2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？

3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至“感受小英的变化。

4、课文最后的省略号表示什么意思？（生：话还没有说完。）

就请同学们说说小英还有哪些变化？

5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？

指名回答并板书：活泼、开朗、自信

6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读

出来吗？

7、指导有感情地朗读这一节。

（三）对比朗读，感受小英的变化。

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表

现出来吗？（分组读1、5两段。）

四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意

同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她

的.课堂，看看当时的情景。

（一）研读上台前的小英，感受小英为心的变化

1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用一一画出描写小英的

句子，细细体会小英的变化。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、让我们先看看掌声响起之前的小英。

课件出示：

A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小

英立刻把头低了下去。

B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小

英的眼圈儿红了。

C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

4、品读析文

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的

是什么？男生齐读C

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去

还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？

（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心

是多么的一一（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）指名读第3句，体会小英内心的矛盾。

5、指导朗读这三句话。

6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么

呢？

（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵

过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。就让我们一

起看看课堂上她的同学是怎么做的。

1、研读第一次掌声

（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么?

（2）师生交流。（对小英的鼓励、信任、期待等）

（3）齐读这部分内容。

2、研读第二次掌声

(1)指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什

么？

(2)师生交流。(对小英的肯定、赞赏、表扬等)

(3)齐读这部分内容。

3、听到这样的掌声，如果你是小英，你想说什么呢？

生：说。

4、但是她什么也没说，她只是一一

课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的

掌声里微笑着走下讲台。”

(1)小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解

小英内心的变化，感悟掌声的内涵。

(2)指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。

此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把

你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这段话？

(三)再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。

是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、

满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个

活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说,

千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵

的财富来珍藏一一

来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

五、总结升华，读背作者感想

过渡：掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都

需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。

1、指名读最后一节

课件出示：是呵，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境

的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声

献给别人。

2、说说你读懂了什么？

3、师生交流：指名回答并板书（需要、珍惜、献出）

4、指导背诵。

六、拓展延伸，感悟掌声的伟大

1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？

2、读诗歌（课件出示）

掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光!

掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大3!

掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮!

板书设计：

21

掌声

沉默

活泼

忧郁

开朗

自卑

自信

需要

珍惜

献出

教学反思:

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的

鼓励和关爱，从沉默、忧郁、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩

的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把互帮互助、

互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我主要采用“以

读为主，读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这

条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比教学，让学生通过各种形式

的读，去体味小英的情感变化，从而充分感悟掌声的神奇和伟大，进而

明白文章所蕴涵的道理、

但是，在这课堂的教学中还有很多不足，对于词语的理解和感

悟没有做到位。当然，还有很多，希望各位多提宝贵意见。小学三

年级语文《掌声》教学设计通用6

教学目标：

1、认识本课的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要

主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）

在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是

你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎

样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌

声》o（师板书课题，学生齐读课题。）

二、初读感知

学生自读课文，说说你读懂了什么？

在学生说的‘过程中，教师相机引导学生理解课文。

如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什

么变化？（板书：忧郁——快乐，齐读英子的来信）为什么会产生

这些变化？

三、悟读课文

（一）重点语句:

1、“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，

那掌声热烈而持久C在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”

（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含

了大家的鼓励与信任。）

2、”故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深

深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了

鼓励之外，还有赞扬。）

（二）重点体会：

1、这两次掌声有什么不同？指导朗读。

2、从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。

3、说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？

4、课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引

导学生体会爱）

师：英勇的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖

国人民的生命安全c这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先

爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的

祖国这个大家庭。

四、情感升华

1、配乐朗读一首小诗，升华情感。

2、在歌曲《爱的奉献》中结束。

师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以改变一个人的一生,

给人以阳光般的温暖，给人以永生的快乐。同学们的掌声，让残疾

孩子英子走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活，在爱的温

暖中快乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力量，让世间每一

个人的生活变得美好。小学三年级语文《掌声》教学设计通用7

一、文本解读

掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。

因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和

鼓励。适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加

油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生

自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔

墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,

把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文

以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心

理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落

下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静,

总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课

后，她又总是最后一个离开。

作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些

词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的

心理。英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来

的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是

或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同

学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情

的老师的偶然失误里经受着折磨。是的，应该是折磨。同学注视的

目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受

刺痛。因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。就在英子

刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌

声里，我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也

十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像

变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。这

掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了

莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑，手不停地鼓着

掌。顿时有一种亲切感，似乎已经得到了司学们的肯定、尊重。朗

读完了，教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大

家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们，感谢同学的掌声。从此，英

子的生活变得乐趣无穷了。

几年后，英子来信：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，

同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微

笑着面对生活。

是的，是掌声，改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的

喝彩和掌声，不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌

声，孩子们需要这喝彩和掌声，逆境中的人需要这喝彩和掌声。

二、教学构思

1、有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明

的教者就要善于利用亮点生发开去，让学生去体会真谛。所谓点指

一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡

段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入,

然后逐步延伸扩展C本文采用一点突破法牵一发而动全身，由感受

亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条，由亮点

照亮教学全程。

2、新课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影

响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的

特点。因此，张扬情感，让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标，

要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想

感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的‘统一。

三、教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是

身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重难点】

指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会掌声的内

涵。

【教学过程】

一、课前谈话

1、小朋友们，今天有那么多老师来听我们的课，我们该用什么

来欢迎他们呢？（生鼓掌）

2、这么多老师来听课，你们紧张吗？不过，方老师有点紧张，

你们想用什么来鼓励我呢？

师：谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢？

师：有你们的支持和鼓励，方老师已经不紧张了。瞧，多好的

掌声呀！今天这节课继续学习《掌声》。上课。

二、来信切入感受亮点

1、跟老师书写课题，齐读课题。

师：掌声代表欢迎，饱含鼓励，还改变了英子的生活，鼓起了

英子生活，勇气，所以英子在给我的来信中这样深情地写道：（课

件出示来信内容）

2、请同学们打开书，默读课文，想想掌声在文中响起了几次？

用线划下来。

三、研讨亮点感受变化

（一）让我们来看看第一次掌声吧。

1、好好读读，想想这是一次怎样的掌声？

2、师：小朋友们，英子并没有表现出什么，她只是刚刚站定,

同学们为什么给她这么热烈的掌声呢？

（二）感受忧郁自卑的英子

1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩？

2、你们理解得真好，那么你们又是从哪些词、字眼中体会到

的？

反馈A、默默地

B、早早地最后一个

3、师：看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更是心理的。

残疾的心理像一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，好好读读体

会体会。

4、弓I:多么自卑的英子呀，难怪老师让同学们轮流上台讲故事,

轮到英子时，她立刻低下了头。她不敢上台，一种莫名的害怕、恐

惧、自卑占据了她整个心里，她是不是就这样不上台了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子犹豫了一会儿，她在想些什么？

师：是呀，不知道该怎么办，拿不定主意，这就是犹豫。英子

有太多的顾虑，太多的担心，但她又不能不上去，此时的英子内心

充满着痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？

（三）感受开朗自信的英子

1、师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是

英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小

朋友们自由读读第四小节。

2、除了书上讲的，还有哪些变化?

师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱

出来而感到喜悦，也我们带着这份喜悦读读这小节。

四、再读来信拓展亮点

1、以前的英子忧郁自卑，现在的英子开朗自信，是掌声改变了

她，让我们再来重温这次掌声吧！

（1）此时此刻，英子就在我们的课堂，我们能给以这样的掌声

吗？

（2）你想通过掌声告诉英孑什么？

师：是啊，是掌声让英子镇定了情绪，讲述了动人的故事；是

掌声让英子微笑地走下讲台，微笑地面对以后的人生，难怪英子会

说（信）

2、当掌声再次响起，英子感动不已，她向大家鞠了深深的一躬,

这深深的一躬，饱含了英子深深的情谊。比时你就是英子，你想对

大家说些什么？

师：英子被深深地感动了，千言万语都融进了她的信里（信）

五、激发想象升华亮点

1、掌声有如此神奇的力量，课文学到这里，你觉得掌声是什

么？

2、（课件）教师配乐朗读:

掌声是钥匙，打开勇气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。

掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是大草原，让我们敞开心

扉！

师：掌声还会是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，

赶紧拿出练习纸写下来。

掌声是Oo

师：让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，送给你的好朋友,

听课老师，还可以贴在黑板上，送给所有的人。

3、小结：今天这节课，小朋友们学得很棒，让我们为自己的出

色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙，是

春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别

人，献给自己，献给多彩的生活！小学三年级语文《掌声》教学设

计通用8

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动

去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和

鼓励，正确地看待自己。

教学重点、难点:

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及

掌声的内在含义。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、复习旧知，以疑导入

1、同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？

板书：忧郁、自卑

2、小英为什么会忧郁、自卑？

3、因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以一一“她不愿

意让人看到她走路的样子”。

因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，

所以一一“她总是默默地坐在教室的一角”。

4、孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的

是什么？或者说你最大的希望是什么？

5、你们都是善良，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们

期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的

第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？

6、学生交流，板书：开朗、自信

7、那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些

变化吗？（不是）你是怎么知道的？”……”里面包含着丰富的内

容。那么还会有哪些变化？

8、看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这

个自然段。

评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高

兴？

谁还愿意来读一读？

评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英

姑娘。

齐读

9、那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：一一

过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的

演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？

二、精读感悟，理解掌声内涵

1、自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出

具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。

2、交流：课件出示

(1)就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，辍然

间响起了一阵掌声C那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。

(2)当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

3、第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？

4、小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热

烈”“持久”的掌声呢？(加着重号)

1、默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌

前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体

会体会小英的心情C

2、出示：轮到小英的时候，全班同学的.目光一齐投向了那个

角落，小英立刻把头低了下去。

(1)自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？

(2)你是从哪些字词体会到小英的心情？(立刻、低)

(3)她心里在害怕什么？学生交流

(4)她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，

她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁来读读这句话？

评：你读得非常胆怯，把头低下了

谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？

评：读得声音非常轻，心里很害怕。

让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。

过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此

刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？

“犹豫”

1、出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注

意到，小英的眼圈儿红了。

（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心

情？

（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？

“眼圈儿红了”

（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那

敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时

的心情。自由练读C（背景音乐响起）

（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。

评：小英紧张，害怕得快要哭了。

谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？

让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。

过渡：在万般无奈和痛苦中，在全班司学的注视下，小英终于

一摇一晃地走上了讲台。

1、出示：在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。

2、如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？

3、是呀，我便都会鼓励你的呀！小英，你肯定行的！于是，小

英在我们关切、鼓励的目光的注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一

步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最

想怎么做？（全班同学热烈鼓掌）

4、现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的

掌声？

你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？学生交流。板书：

鼓励

5、小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？

“小英感动得流下了眼泪。”

6、小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）

仅仅是掌声吗？（她看到了……听至!I了……她感受到了……）

7、小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？学生交流。

8、谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）

让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通

过我们的朗读表达出来。

过渡：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪。

1、掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了

下去，紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定？是谁

给了她力量？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊）

2、所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动

人，而且她的普通话也很好。

3、出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告诉我吗？

（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生交流。板

书：表扬

（3）听到同学们给予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着

千言万语，她想说……她也想说……她还想说……，然而，小英什

么也没说，而是向大家……引读，然后……

4、掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑

着走下讲台。走路的姿势没有变，但是小英的内心现在找回了……

自信，此时她的心情一定是非常激动的。

5、谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读，齐读。

6、在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌

声是鼓励，第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的

魔力吧，齐读第四自然段。

三、情感体验，深化主旨

过渡：这掌声让小英从忧郁走向了开朗，从自卑走向了自信。

因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励，对她的一种表扬，

更重要的是这掌声包含着同学们的爱。板书：爱

1、所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读

来信

2、同学们，你得到过别人的关爱吗？在什么情况下得到的？

你的心情怎么样？

你给过别人关爱吗？在什么情况下给的？

你的心情怎么样？

3、是啊，人人都需要掌声，需要关爱，特别是当一个人“身处

困境'’的时候，像文中的小英就是身处困境，当别人给了我们掌声,

给了我们关爱，我们应该……同时，我们也应该……

4、同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满

了艰辛与坎坷，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。

女同学，请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。

男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。

全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。

小结：是啊，人人都需要掌声，需要关爱，因为我们的生命需

要爱。完整板书。

同学们，我建议把我们最热烈的掌声送给小英，送给我们自己,

送给我们身边的同学，送给我们在场的所有的老师。愿同学们今后

在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！小学三年级语文《掌声》

教学设计通用9

【教材简析】

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得

到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，从

此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当

身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声

献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子

的神态与动作。因比，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，

深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

【教学要求】

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关

爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励,

正确地看待自己。

【教学准备】

学生课前预习课文：

读熟课文。

理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件C

【教学过程】：

一、揭题

今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看

老师写课题。

二、检查词、句

出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕,

老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来

谁来读？（个别读、齐读2遍。）

理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，

但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人

很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不司，意思也不一样。

认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看

着拼音给这个多音字组出词语。

读难读的句子C

出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿

意让别人看见她走路的姿势。”

师：这个句子里生字多，谁来读一读？

认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读“lao”，它也是本课要学的一个多音字。

这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

齐读句子。

了解小儿麻痹症。

师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？

小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴

幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一

瘤一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。

三、接读课文，了解故事中的人物

接读课文。

请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的

英子给你留下了怎样的印象。

了解故事中的人物。

同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、

英子、同学们）

老师是怎样的？（刚调来的）

英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈

理解）

生：英子是一个文静的小姑娘。

师：还有吗？

生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出

来的？

生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出

来的。

表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理

解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）

生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、又总

是“

师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四

自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找

一找！（忧郁）

师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来

的？（学生结合课文第四段内容理解）

生：“她不再像以前那么忧郁……”

师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）

四、重点探究，体会人物的内心变化

（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同

参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生

与文本的距离，促进学生与文本的‘对话，与文中人物的对话，进而

更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）

（一）渲染过渡

开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗

的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）

课文的23自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方

式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课

文内容，你们觉得行吗？

要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的

23自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。

师：读好了吗？谁愿意演英子？

（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调

来的老师）

（二）试演：（第一次掌声部分）

课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。

师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，

老师借此来了解一下大家。

同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，

该你了？（英子表演）

（三）评议表演

同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？

（师引导学生抓住文中词句进评议）

师：同学们，我有一个问题想问问英子。

英子，我看到你站起来的时候眼圈红红的，这是为什么

师：同学们，你们的掌声想对英子说什么

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天

她鼓起勇气走上讲台，英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台，

战胜了自己！英子，听了同学们的掌声，你为什么流泪了呢

（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，

我非常激动。我一定要讲好。）

（四）配乐表演（课件出示第三段课文）

师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。

（表演略）

英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）

师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？

生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为

我们讲故事。）

生：英子，你的普通话说得真好！

生：英子，你的声音真好听。

师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？

（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，

我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）

（五）朗读课文第三段

在入情入境的基础上朗读课文。

（六）理解两次掌声

我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）

谁来读读这两句话？（一般）谁能比他读的更好？（个别读、

齐读）

这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表

扬）

（七）对比两个“一摇一晃”

师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。

点击出不：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下

了讲台。

师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个

词语，同一个姿势，英子的心情有什么不司吗？自己再来读一读这

两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）

（A）进一步体会掌声的力量

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发

生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他

从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同

学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、

夸奖、关爱）

同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子

从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。

（十）全文总结

同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处

困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。小学三年

级语文《掌声》教学设计通用10

一、知识目标

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、

愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情

绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要

主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

二、过程与方法

通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生

更深入了解英子在掌声前后内心的变化。

三、情感、态度与价值观

培养学生团结同学，关爱他人的感情。

四、教学重、难点

1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的

前后内心的变化。

2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

五、教具准备

学生准备卡片C

第一课时

一、揭示问题：

L小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么