3古代诗歌三首宿建德江（教学课件）语文统编版五四学制2024六年级上册

第一单元

宿建德江六年级语文

上册·统编版20241课堂导入2学习目标3重点难点4探究新知6课堂练习5课堂小结学习内容导览新课导入

观察题目，你能得出哪些信息？《宿建德江》：①不在家乡②住在船上③写诗的时间是傍晚或者夜晚作者在这个离家远游的夜晚产生了怎样的思绪呢？让我们走进诗中去感受吧。

认识“渚”字，会写“德”字。理解“渚”、“泊”等字词的意思。

感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。

抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。一二三学习目标重点难点

通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。

借助诗句，想象生活画面，并能体会思想感情。第一课时宿建德江

孟浩然（689年—740年），字浩然，号孟山人，襄州襄阳人，世称“孟襄阳”。

是唐代著名的山水田园派诗人，后人把孟浩然与王维并称为“王孟”。探究新知走近作者任务一·初读诗歌，疏通大意探究新知1.读准字音和节奏2.结合课下注释，疏通诗歌大意。宿建德江[唐]孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。初读诗歌德zhǔ移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。初读诗歌划船停靠水中间的小块陆地诗人新的愁绪倒映在水中的月亮好像在靠近人天幕低垂，好像和树木相连把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁涌上心头。远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。任务二·想象画面，体会情感探究新知作者描绘的景色有怎样的特点？你能体会到他心中的情感吗？移舟泊烟渚，日暮客愁新。再读诗歌叙事点题地点时间直抒胸臆新产生的愁是什么？

背后的旧愁又是什么？背景补充“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”。诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤漫游吴越。此刻，面对这四野茫茫、明月孤舟之景，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭……千愁万绪，纷来沓至，涌上心头。羁旅在外的思乡思亲之情野旷天低树，江清月近人。再读诗歌景物特点：空旷内心感受：寂寥景物特点：明月相伴拟人诗人借“天低树”“月近人”之景，来抒发孤身一人夜宿建德江的孤寂心情，这种手法叫“借景抒情”。内心感受：孤独拓展延伸明月千里寄相思，月亮是古人抒发情感的重要意象。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》课时小结这是一首写羁旅之思的诗。诗人夜泊江边，即景生情而作。先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。板书设计宿建德江客愁新天低树月近人直抒胸臆借景抒情课堂练习1．文学常识填空。《宿建德江》一课的作者是

，字

，号

。这篇课文主要运用了

的手法，让我们感受到作者的“

”情。

孟浩然，浩然，孟山人借景抒情

，愁课堂练习2.下列对《宿建德江》一诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广裘宁静，朗朗明月虽驱散不了团团新愁，但也能给人带来一些慰藉。B．第一句点题，也为下面写景抒情作了准备；第二句中“日暮”是“客愁新”的原因，C．“日暮客愁新”写出诗人因为科举未中，又远离家乡，所以满怀忧愤，但有客人陪伴，愁苦还是有所消减。D．最后两句，因为“野旷”所以显得天低于树，因为“江清”所以月能近人，天和树、人和月的关系，写得恰切逼真。C，“客”指的是诗人自己，不是“客人