四年级语文上册第五单元备课的梳理和比较

四年级语文上册第五单元备课的梳理和比较一、第五单元的重点目标第五单元的单元导语中列出的重点目标是：“了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。”二、根据目标理清教学次序本单元是围绕“写清楚一件事”编排的习作单元，共安排了两篇课文《麻雀》、《爬天都峰》，都是精读课文。两篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清楚的方法。课后习题直接指向“了解作者是怎样把事情写清楚的。”这条语文要素。三、根据目标设计教学（一）空课的教学设计在落实“了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。”这一单元的重点目标时，在教学《麻雀》一课时，先初读课文，明确课文体裁，借助在第四单元中学到的把握课文主要内容的方法来说清楚课文写了一件事的起因、经过和结果。接着，自读课文的1-3段事情的起因部分，说说感受，体会环境描写的作用，体会当时小麻雀的弱小、无助。第二课时，学习4-5自然段经过部分，找到老麻雀拯救幼儿的具体表现，体会出老麻雀当时的无畏，体会爱的力量是伟大的，有感情地朗读第四、第五自然段。然后，学习课文的表达，知道作者通过写看到的、听到的、想到的将老麻雀的无畏写清楚。最后，能找到描写猎狗攻击、退缩的语句，知道作者是通过看到的、想到的把猎狗的攻击、退缩写清楚的。《爬天都峰》也是精读课文，一课时学完。先让学生初读课文，能从“爬”字初步感受天都峰的险峻。能根据时间、地点、人物、事情说清楚课文写了什么事，了解课文内容，弄清写作顺序，梳理结构。接下来，学习事情的经过部分，即2-7段。先学习2-5段爬山前的部分。学习第2段，感受作者语气中的害怕和畏惧。再学习3-5段，通过对话朗读，感受我和老爷爷的对话中的惊讶和敬佩。然后，学习6-7段爬山时的部分，找出“我”爬山时的动作，知道作者通过描写“怎么做”把爬山写清楚了。最后，学习8-10段事情的结果，即爬山后的部分。能找到对话中的相似点，知道作者通过“怎么说”来写清楚。（二）单元备课《麻雀》第一课时先初读课文，学生质疑自主解答，理清结构，概括段意。接着，重点梳理经过部分，知道课文着重写了老麻雀的哪些方面的情况。第二课时，先复习课文的起因经过结果，指导学生在小标题的基础上说完整，再指导朗读经过部分（齐读，分段读，读重点句，齐读）最后，出示另一个译本的原文，示范读，讲解原文的优点。《爬天都峰》第一课时，先简介天都峰，再按照起因、经过、结果梳理结构，接着，学习2-5自然段，通过分角色朗读爬山前的第一次对话，感受小朋友的惊讶；学习6-7自然段，关注爬山时的动作，关注爬山时的写法；学习8-10自然段，爬山登顶后的第二次对话，说说你觉得应该谁感谢谁，找到描写老爷爷和小朋友困难的语句。然后，借助板书，总结经过部分。借助板书，和《麻雀》一文进行比较，完成课后第一题、第二题。最后，为《麻雀》续写一个结尾。四、作业设计检验课堂的教学效果，除了看课堂上的教学效果和学生反馈外，还要看学生的作业反馈。作业设计根据单元的重点目标，可参考课后的题目、配套的练习册及网络上的资源。这个单元的重点目标是：“了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。”翻看教材后，发现每篇课文都有和单元目标匹配的题目，如第16课第一题“说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的”，第二题“课文是怎样把下面的内容写清楚的？找出相关句子读一读”。第17课第一题“这篇课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？”，第二题“‘我’开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把‘我’爬山的过程写清楚的？”练