家校社协同育人模式下某某小学的实践探索

家校社协同育人模式下某某小学的实践探索2022年11月，市发布《市儿童友好学校建设导则（试行）》，以三年为建设周期，全面落实建设目标任务，坚持以儿童为本，强调“儿童优先、儿童平等、儿童参与”理念。2023年1月，教育部等十三部门联合发布的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》也进一步明确学校应充分发挥协同育人主导作用、家长需切实履行家庭教育主体责任、社会要有效支持服务全面育人。如何在家校社协同育人模式下探索成为儿童友好学校？学校也展开了深入思考。儿童友好学校应该为儿童做什么近年来，越来越多的城市将儿童友好学校的建设作为推进儿童友好城市建设的重要环节，“儿童友好”是指为儿童成长发展提供适宜的条件、环境和服务，切实保障儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权。1995年，联合国因诺琴蒂研究中心在一场“什么是儿童友好学校？”的研讨会后，概述了“13界定特征”并在后续得以推广，2009年5月，联合国儿基会发布的《儿童友好学校手册》(ChildFriendlySchoolsManual)（以下简称《手册》）中呈现出儿童友好学校的动态建设“原型”，同时，手册强调儿童友好学校应该是以儿童为中心、尊重儿童最大利益，以及确定儿童在学校场域中的首要位置，促使儿童成为教学的中心，成为教育关键决定的主要受益者。（chapter1.1），《市儿童友好学校建设导则》（试行）中则明确定义儿童友好学校是指以儿童发展为中心，师生、家长、社会民主参与学校管理，倡导儿童优先、儿童平等和儿童参与的理念，儿童发展环境良好，儿童权益依法保护，儿童观点充分表达，儿童安全有效保障，促进儿童全面、和谐发展的学校。儿童友好学校能够为儿童做什么学校始终把儿童放在学校工作的中心，牢固确立学生在教育教学中的主体地位，所以很重要的一点首先需要了解什么是儿童？教育家陶行知先生认为对儿童的认识和理解不仅要立足与儿童本身，同时还要立足于所处的社会环境，这种从“儿童本位”价值取向的儿童观与“社会本位”价值取向的儿童观一致的视角所建构出的儿童观给我们带来深深的启发。所以学校坚持：以儿童为中心，尊重成长规律，在家校社协同育人模式下有针对性地实施教育，牢固确立学生在教育教学中的主体地位，出发点是儿童，落脚点是儿童。那么学校能够为儿童做些什么？学校基于实际，确立了学校实施家校社协同育人四大路径：一是提升家长教育格局，促进家校良性沟通互动；二是赋能教师智慧成长，加强教师家校共育能力；三是完善学校多元课程，提高学生社会行动能力；四是实现社会资源共享，拓展多维学生成长空间。我们的目标是是实现立德树人根本任务，让儿童在快乐和幸福中学有所成。儿童友好学校正在为儿童做什么1.提升家长教育格局，促进家校良性沟通互动《礼记·大学》中讲到：“所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。”家庭教育的重要性不言而喻，而家长作为孩子的第一任老师，家长需切实履行家庭教育主体责任，在孩子的成长过程中起到无可替代的重要作用，所以学校非常关注家长在儿童教育中的参与度与配合度。2020年，学校自主研发家校共育家长类项目WonderParentAcademy（家长学院），由校级干部牵头负责学院活动开展，与家长共同探索教育更多可能，针对部分家长教育观念不科学、教育方式不当、教育情绪不稳定、容易受舆论影响等问题和家长们切实的教育需求，学校通过家长学校、家长沙龙、家长开放日等多种途径传递科学的教育理念，提供科学的方法指导；同时，充分发挥家委会PTA等在家校沟通中衔接沟通作用，定期开展交流活动，让家长代表参与讨论学校发展重大决策，及时反映学生、家长存在的困难或困惑，使他们成为学校发展助力者、家庭教育引领者、家校共育协调者。另一方面，学校也向全体家长畅通信息反馈途径，例如开通校长邮箱、问题反馈热线等，针对家长们的困惑和需求进行及时解答。在家校共育中，学校的家校沟通模式以“三方会谈”的以儿童为中心的特色家长会为主。每学期期末，由学生、老师、家长构成的三方会谈模式上，儿童从始至终都是会议的主导者和展示者。孩子会根据平时的学科作品和期末素质报告向家长和老师展示自己在不同学科学习中取得的成果，并与他们共同探讨自己设定的新学期目标、行动计划以及希望获得的具体成就。“三方会谈”共有五个主要步骤：一是学生向参会者与会谈目的；二是学生展示各学科学习证据/成果+自我评估；三是家长和老师回应学生展示；四是学生、家长、老师共同探讨设定的新学期目标；五是由学生进行总结。2.赋能教师智慧成长加强教师家校共育能力学校构建主题式校内培训工作坊＋专家系列讲座二合一模式，开展一系列活动，例如，专业系统的心理、生理健康工作培训、生涯规划工作培训等，提高教师家庭教育指导能力；另一方面，教师发展中心在科学真实收集来自一线教师的困惑和难题后，定期分主题分学段组织各类教师沙龙，鼓励教师们积极畅谈在家校社共育过程中的困惑，同时围绕沙龙主题解决实际家校沟通难题并获得最优解决方案，支持教师们尊重学生成长规律，分享实际工作中获取的积极经验。3.完善学校多元课程，提高学生社会行动能力“满足儿童需求、提升儿童学习效能和尊重儿童权益”是儿童友好学校的关键所在，而“儿童的成长”则是家校社协同育人的目的所在，学校通过优化完善多元课程激发办学活力，其中一个重要维度就是提高学生的社会行动能力，让学生能够根据自身能力、潜力和兴趣参与社会公共事务的能力，在一定的社会环境中获得幸福感和自我实现感的能力，为学生的未来社会生活打下扎实基础。因此，学校着力拓展学校课程的内涵与外延、策略与途径、形式与方法，打造“没有围墙的学校”和“行走的课堂”，培养学生正确理解学习与成长、个人与社会的关系。学校“儿童友好议事会”则是其中能充分表达儿童友好的举措。学校地处国际社区，从建校初期，就与社区建立紧密合作联系，积极参与各类适宜的儿童友好社区议事活动，在指导下促成儿童参与决策过程，表达他们的想法和意见，以及为他们的需求发声，孩子们可以讨论如学校、社区、家庭、健康和环境等相关的各种问题，经过动议提出提案、讨论表决提案后提出具有可行性的解决方案，帮助儿童发展领导能力、沟通技巧和社会责任感，促成儿童逐步培养社会行动力。4.实现社会资源共享，拓展多维学生成长空间办学第五年，学校也在持续链接社会资源扩展育人边界，我们认为如何让社会资源成为学校育人的重要补充和有力支撑，是家校社共育研究中的重要课题。2020年教育部等部门联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，为学校整合社会资源提供了政策支持；2021年，四川天府新区教师共享中心宣布成立，中心通过助力校园特色体育项目，持续打造系列赛事和建立梯形人才队伍选拔体系，统筹完善课程建设，助力新区各学校拓展更大的教育空间，学校也积极参与其中，共享理念让校社融合教育具有更大的可能性和可行性。学校也先后与新西兰怀卡托大学、四川师范大学等高校签署协议，共谋发展。一是共建学生就业与实习基地；二是开展中外人文交流活动，三是与高校共同开展乡村教育公益帮扶活动。在今年，学校也积极整合家长资源，与四川科技馆、超算中心、中国移动等单位合作，成功举办了