五年级语文上册第五单元《介绍一种事物》习作教学解读和教学设计

五年级语文上册第五单元《介绍一种事物》习作教学解读和教学设计一、习作要点分析统编版小学五年级上册第五单元是围绕“介绍一种事物”这一主题的展开的,本单元作为五年级上学期的习作单元，主要学习写说明性文章。两篇精读课文《太阳》和《松鼠》，让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》，引导学生学习如何恰当地使用说明方法，有条理的表达。习作《介绍一种事物》，是本单元学习的综合运用，让学生感受到说明性文章与现实生活紧密联系。整个单元读写结合，以读促写。先“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”再在习作中运用，“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第三学段有这样的表述：乐于表达，与人交流能尊重和理解对方；表达有条理，语气、语调适当，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。而统编教材“在重视培养阅读理解能力的同时”，“更加关注表达，改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况”的创新编排，为语文教材的编写和小学语文教学改革，打开了一个崭新的天地。习作单元就是典型的一例。“思辨性阅读与表达”中提出要引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。第三学段应引导学生根据不同的情境，有理有据地表达清楚自己的观点。语文课程标准中这样的要求会具体落实到统编版语文教科书中相应的单元编排中。三上，留心观察（观察重在发现）；三下，展开大胆的想象；四上，把一件事情写清楚；四下，按一定的顺序写景物；五上，运用说明方法介绍一种事物；在这些具体训练中，学会表达自己的观点，逐一落到了实处。三、学生学习基础写说明性文章，是在本单元各类型课文学习基础上综合运用的具体实践，形成单元学习成果。提示了两个要点：（1）要搜集资料，这是学习写说明文的必要准备。（2）用恰当的说明方法，把事物介绍清楚。不过，正如教参所指出的，只要求“尝试写一篇说明文”，学习水平是“尝试”。之前，我们也学习了很多说明性文章。三年级下册第三单元《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《花钟》《蜜蜂》；第七单元《我们奇妙的世界》《海底世界》，单元习作《国宝大熊猫》；四年级上册《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》；四年级下册《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》。但是，中年级学生的阅读能力还很不高，阅读教学的重点是“理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”，“能把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情”。而习作教学还是由低年级的写话期向高年级初级写作期的过渡期，特别强调“乐于书面表达”，只要求“能不拘形式地写”，“写清楚”。所以，尽管学习了一些说明性文章，但是还不涉及到文体知识。有了四个年头的学习积累，五年级上学期才提出了阅读简单的说明性文章和尝试写说明性文章。表达训练要素本单元的表达训练要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”并提出几点注意事项：写清事物的主要特点；试着用上恰当的说明方法；可以分段介绍事物的不同方面。这和本单元的阅读训练要素密切相关，是本单元阅读训练要素的运用。梳理统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素如下：根据表格可以发现，小学阶段说明性文章表达训练主要包括两种：一是介绍一种事物，一是说明做事情的过程。从本单元提供的两篇习作例文、习作给出的参考题目可以看出，本单元希望学生能掌握这两种说明形式。但是，对照习作后提出的三项要求，发现本单元更倾向于介绍一种事物。如果完成“溜溜球的玩法”“怎样泡酸菜”这类习作，很难达到习作要求。鉴于此，我们重点关注介绍事物的六个单元，在纵向比较中思考本单元表达训练的要点。如何“把某一种事物介绍清楚”呢？第一，写清楚事物的主要特点。第二，可以分段介绍事物的不同方面。“写清楚事物的主要特点”在前面的四个单元中都有涉及，从写出“观察”的内容到“试着写出特点”，到本单元“写清事物的主要特点”，难度逐级提升。“可以分段介绍事物的不同方面”虽未直接提出，但是在三年级下册的习作练习中，都提示学生可以从不同方面介绍事物。第一单元习作让学生从样子、颜色、气味等方面介绍一种植物，第七单元习作是从门类、食物、分布地区等多个方面查找资料介绍大熊猫。经过分析，可以看出，以上两个要求是之前出现过的表达能力的复现、提升，“用恰当的说明方法”是本单元新出现的表达训练要素，是本单元习作训练的重点。“基本的说明方法”学生在精读文章中已经掌握，在习作部分进行运用。但是，对于小学生而言，运用“恰当”的说明方法来说明事物具有难度，《义务教育语文课程标准》在第四学段才提出了“写简单的说明性文章，做到明白清楚”的要求。因此，学生只是“尝试”运用恰当的说明方法，教师对此不应提过高要求。另外，说明性文章未必一定使用说明方法，《松鼠》一文，就几乎没有运用“基本的说明方法”，同样将松鼠的外形特点和生活习性“说明白了”。在习作练习中，“说明白了”是重点，运用“说明方法”也是为了把事物说明白。“搜集资料”的学习方式，学生从三年级开始不断接触，学生不仅学会了如何收集资料，也学习了整合信息、整理资料的方式。在本单元的习作练习前，学生不仅需要搜集相关资料，进一步了解说明事物，也需要对资料进行整理，为清晰、具体介绍事物做好准备。四、写作训练支架在进行习作教学时，写说明性文章，是在本单元各类型课文学习基础上综合运用的具体实践，形成单元学习成果。考虑本单元是习作单元，在设计上将习作要求提前，因为前置写作学生的心理状态可能更加自然，任务显得更加真实，有了积极的写作心态，搜集资料也会更加积极。根据以上解读，为了扎扎实实落实单元语文要素所指向的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动。第一板块是单元开启课，调动学生已有经验、回忆阅读过的说明性文章，明确何为说明性文章；第二板块学生通过自主阅读整个单元，明确写作要求，确定写作对象；第三板块，细读《太阳》《松鼠》两篇文章，关注课文表达方法及表达效果，尝试着运用说明方法将事物的某一个或几个特点介绍清楚，读写结合，具体落实要素；第四板块，恰当运用学习到的说明方法来介绍自己感兴趣的一种事物。利用图表支架引导学生把搜集的资料分类，选择恰当的说明方法来说清楚，出示习作李文，指导学生写清楚自己感兴趣的事物。五、训练任务设计综合以上分析，本单元的表达训练要素可以归结为以下几点：1.有把自己感兴趣的事物通过说明性文章介绍给他人的愿望。（情感）2.搜集说明对象的相关资料，并进行分类整理。试着用上恰当的说明方法（列数字、举例子、打比方等），或用清楚、准确的语言直接描述，分段介绍事物的不同方面，写清事物的主要特点。（方法、能力）3.积极主动地与同学分享习作，看看同学对自己介绍的事物是否产生了兴趣，获得了相关知识，以此来判断自己习作是否成功。（习惯、方法、能力）五年级上册第五单元《介绍一种事物》习作教学设计【教学目标】1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。2.互评习作，结合自己的习作，有针对性的修改。【教学重难点】运用正确、恰当的说明方法写清楚事物的主要特点。【教学准备】学生准备：观察写作对象、搜集资料，完成习作意向单。教师准备：习作评价表、习作意向单【习作策略】习作前策略：激发和收集灵感：仔细观察某种事物习作中策略：1.突出重点和意义：根据可用的资料调整写作重点2.详细阐述：补充细节，说明“具体是怎样的？”习作后策略：通过与搭档和小组合作提升写作水平。【习作支架】问题支架：在习作教学的过程中借助问题引导，促发学生对点的思考，把习作中的重点环节引向深入，在问与答的过程中逐步达成习作目标。评价支架：根据习作评价表要点进行评价，诊断出习作中存在的问题，完善习作。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。【教学过程】一、回顾方法、导入写作同学们，通过本单元几篇说明性文章的学习，我们了解了一些基本的说明方法，也尝试了抓住事物的某个特征进行具体说明，今天这节课，我们一起进入习作课《介绍一种事物》。（板书：介绍一种事物）二、交流讨论，明确重点1.交流习作意向单课前，同学们准备了提纲，搜集了资料。哪位同学展示一下？

2.引导点拨（1）从大家的交流中可以看出，事物的特点很多，我们要学会选择主要特点，比如《太阳》这篇文章，作者抓住了太阳的远、大、热三个特点，介绍事物会更加清楚。（板书：抓住事物的主要特点）（2）对于自己选择的事物，同学们都准备从很多方面来介绍，《松鼠》从外形、乖巧、驯良这些方面来介绍，多个方面来介绍事物，人们对这个事物的认识就会更全面。（板书：介绍事物的不同方面）（3）介绍事物的时候，要恰当地使用打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。（板书：恰当地使用说明方法）3.完善习作意向单三、明确要求、自主习作通过本节课的学习，大家确定了介绍的一种事物。选定了这种事物要介绍的几个方面，还知道运用恰当的说明方法来进行介绍。下面请同学们结合完善后的习作意向单，自主完成习作。【板书设计】介绍一种事物抓主要特点说不同方面选说明方法第二课时【课时目标】互评习作，结合自己的习作，有针对性的修改。【教学过程】一、出示标准，自我修改二、依据标准，组内互评1.出示评价要求：（1）用“~~~~”勾画出运用所查找的资料内容。（2）用“____”勾画出运用说明方法的词句。（3）用“△△△”画出事物的主要特点。（4）用“（

）”标出说明事物的不同角度。（5）用“？”批注没看懂的地方，或者需要润色修改的地方。（6）整体评价文章，给出相关建议。2.组内根据评价要求互改，提出修改意见。3.教师巡视。4.小组内推荐优秀作