学前儿童发展心理学 第4版 教案 第八章 第二节学前儿童社会性行为的发展

PAGE1PAGE高等教育出版社《学前儿童心理发展概论》教学活动设计专业学前教育专业单元名称第八章学前儿童社会性的发展第二节学前儿童社会行为的发展课程名称学前心理学授课学时4授课类型□√理论型□理实一体型□实践型教学目标1.理解学前儿童社会性行为的表现及发展特点。2.能根据学前儿童社会性行为的发展特点提出相应的教育策略。3.逐渐形成理解和促进学前儿童良好社会性行为发展的科学儿童观。教学重点能根据学前儿童社会性行为的发展特点提出相应的教育策略。教学难点逐渐形成理解和促进学前儿童良好社会性行为发展的科学儿童观。教学方法讲授法、案例分析法教学资源教材《学前儿童心理发展概论》第八章第二节课前要求预习、查找资料活动历程（含辅助手段、时间分配）教师活动课程思政情境导入：为弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，培养孩子尊老、爱老、助老的品质，让孩子有一颗感恩的心，在重阳节这个传统节日前夕，小⑵班特倡议“百善孝为先”敬老爱老孝心活动。携手家长朋友一起与爱同行，引导和鼓励宝贝帮助家人做一些力所能及的事情，将孝心真正付诸行动。社会行为是指人们在交往活动中对他人表现出的态度、言语和行为反应。儿童从蹒跚学步，到逐渐融入更大范围的人际关系之中，在这个过程中，儿童就会产生许多社会行为。根据动机和目的的不同，社会行为可以分为亲社会行为和攻击性行为。小⑵班敬老爱老孝心活动就是其中亲社会行为的表现。一、学前儿童亲社会行为的发展（一）亲社会行为的含义亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。亲社会行为发展对儿童发展具有重要影响，是儿童良好个性品德形成的基础，是增强集体意识、建立良好的人际关系、形成助人为乐等良好道德品质的重要条件。（二）学前儿童亲社会行为的发展阶段和特点1.亲社会行为的萌芽（2岁左右）2.各种亲社会行为迅速发展，并出现明显的个别差异（3-6岁）（1）合作行为发展迅速；（2）分享行为受物品特点和数量、分享对象不同的影响而发生变化；（3）出现明显的个别差异。教师可通过举例的方式引领学生理解。（三）学前儿童亲社会行为的影响因素1.社会生活环境：（1）社会文化；（2）视频媒介。2.儿童日常的生活环境：（1）家庭；（2）同伴的相互作用。3.移情。教师可通过举例的方式引领学生理解。练一练：年龄稍小的幼儿在给妈妈买礼物会按照自己的喜好，给妈妈买零食或玩具；等他们长大一些后，给妈妈买礼物会想到妈妈喜欢什么而买适合妈妈的礼物，这体现了幼儿（D）。A.自信心的发展B.自尊心的发展C.自制力的发展D.移情的发展解析：幼儿逐渐学会根据妈妈的喜好为妈妈挑礼物，这是移情能力的表现。（四）促进学前儿童移情能力发展的策略1.学会识别他人的情绪，是学前儿童移情能力形成的基础。在日常生活中，教师、家长可以引导幼儿“察言观色”，让幼儿知道高兴、生气、害怕、讨厌、好奇等多种情绪，正确感受他人的内心活动。给幼儿丰富的表情；（2）让幼儿看自己的表情；（3）看图识表情。2.正确表达自己的情绪，是学前儿童移情能力发展的重要环节。（1）表情表演；（2）表情模仿；（3）说出自己的感受；（4）鼓励幼儿表达自己的情感。3.引导换位思考及联想，是幼儿移情能力发展的关键。（1）让幼儿扮演“他人”；（2）引导家长重视和幼儿的沟通；（3）让幼儿在游戏中体会他人感受；（4）榜样的力量。二、学前儿童攻击性行为的发展（一）攻击性行为的含义攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为。从攻击性行为的意向性来分，攻击性行为可以分为敌意性攻击（源于愤怒的情绪，目的是给他人造成痛苦或伤害，并以此为乐）和工具性攻击（也存在伤害他人的动机，但伤害是为了达到其他目的，而不是给他人造成痛苦）。练一练：小明搭房子时缺一块长条积木，他发现苗苗手里有一块，就直接过去抢。小明的这种行为属于（A）。A.工具性攻击

B.言语性攻击C.生理性攻击

D.敌意性攻击解析：从攻击性行为的意向性来分，攻击性行为可以分为敌意性攻击（源于愤怒的情绪，目的是给他人造成痛苦或伤害，并以此为乐）和工具性攻击（也存在伤害他人的动机，但伤害是为了达到其他目的，而不是给他人造成痛苦），因此，小明抢别人东西属于工具性攻击。（二）学前儿童攻击性行为发展的特点（1）攻击性行为的起因。年龄小的幼儿较多因为对物品和空间的争夺而产生攻击性行为；随着年龄的增长，由游戏规则、行为规范等社会性问题引起的攻击所占比率逐渐增多。（2）攻击性行为的方式。年龄小的儿童比年龄大的儿童更多采用身体攻击；随着年龄的增长，身体攻击的比率逐渐下降，言语攻击所占的比率逐渐增多。（3）攻击性行为的类型。年龄小的儿童工具性攻击多于敌意性攻击；随着年龄的增长，敌意性攻击所占的比率逐渐超过工具性攻击。（4）攻击性行为存在显著的性别差异。在幼儿园里，男孩比女孩更多地卷入攻击事件。（三）学前儿童攻击性行为的影响因素及应对策略1.模仿学习：（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；2.经验积累与强化；3.挫折。教师可通过举例的方式引领学生理解。为了减少儿童的攻击性行为，教师应该注意以下几点。一是尽量满足儿童合理的心理需要。二是努力提供合理宣泄内心压力的多种形式和途径。总之，幼儿产生攻击性行为的原因和形式是多种多样的，教师在纠正幼儿攻击性行为时，首先要注意深入了解其产生的内因和外因，然后对其进行有针对性的教育。只有这样，教育工作才能取得预期的效果。材料分析：3岁的明明，抬手就打不喜欢的小朋友，随意性大。主要行为表现：在做游戏的过程中，经常和小朋友发生争抢玩具的现象；只要是自己喜欢的玩具，就一定要抢过来，甚至打人或咬人；当不能得到自己喜欢的玩具时，会放声大哭。假如你是明明班上的老师，你会怎么办？解析：材料中的明明表现出一定的攻击性行为。影响学前儿童攻击性行为的因素主要有两个方面：模仿学习；经验的积累与强化。假如我是班上的老师，我会从两个方面着手，一是我会向家长了解明明最近有没有受到他们的惩罚，或者看了一些有暴力情节的视频，因为父母的惩罚会给学前儿童树立攻击性行为的榜样，同样地，儿童也能从大众传媒媒介上学习到攻击性行为，更为重要的是，视频中的暴力行为会使学前儿童将暴力视为解决问题的有效手段；二是不让明明在任何攻击性行为发生后获得任何好处，让他承担打人的后果。总结本节课内容，预留课后作业。尊老、爱老是中华民族