学前儿童发展心理学 第4版 教案 第六章 第二节学前儿童意志的发生和发展

PAGE4PAGE高等教育出版社《学前儿童心理发展概论》教学活动设计专业学前教育专业单元名称第六章学前儿童的意志的发展第二节学前儿童意志的发生和发展课程名称学前心理学授课学时2授课类型□√理论型□理实一体型□实践型教学目标1.了解学前儿童意志的发生。2.理解学前儿童意志的发展特点。3.提高分析学前儿童意志品质特点的能力。教学重点理解学前儿童意志的发展特点。教学难点提高分析学前儿童意志品质特点的能力。教学方法讲授法、案例分析法、任务驱动法、小组讨论法教学资源PPT课前要求搜集有关儿童意志力的小故事活动历程（含辅助手段、时间分配）教师活动课程思政导入语：“牛儿在山坡上吃草，放牛的却不知道哪儿去了……”这首耳熟能详的歌曲歌颂王二小英勇无畏的抗日精神。小小年纪的王二小有着超乎常人的意志力，在加入抗日儿童团时，保家卫国就在他的心里深深扎根。坚强的意志力在学前儿童时期是如何发生发展的？有哪些特点呢？一、婴儿意志的发生（一）有意运动的发生意志行动是一种特殊的有意运动，有意运动是意志行动发生的第一个条件。个体的有意运动是在人类社会生活环境的影响下，在成人的指导下逐渐掌握的。举例：婴儿在4-5个月时手眼协调动作的发生，是个体有意运动发生的主要标志，此时婴儿的动作由被动变为主动，能主动用手去准确抓住眼前的物体，或将看到的物体送到自己的嘴里等。（二）婴儿意志行动的萌芽意志行动的特点在于自觉意识到行动的目的和行动过程，并能努力克服前进中遇到的困难。而学前儿童的认知能力在不断提高和完善的过程中，因此，个体行动的自觉意识性发展要经过比较长的发展过程。整个学前期，儿童的意志行动处于比较低级阶段。8个月后，动作的有意性发生很大的变化。1岁以后，意志行动的特征更加明显，表现为通过“尝试错误”来排除前进中遇到的障碍。1.5-2岁，儿童在意志行动中，不仅具有较明确的目的，而且有了明确的根据目的确定的行动方法。例如，当物体在毯子上离儿童较远处，儿童拿不到手，他试图直接取得而又失败后，偶尔抓住了毯子一角，于是似乎发现了毯子的运动同物体运动之间的关系，逐渐开始拖动毯子，使物体移动接近自己，然后拿到手。二、幼儿意志品质的发展特点3-6岁学前儿童意志的发展，受其心理发育和心理活动发展水平的限制，往往表现为外露的意志行动，随着认知能力的提高，其意志的自制力、自控力等也逐渐发展。意志品质主要包括自觉性、坚持性、果断性和自制性，他们贯穿于意志行动始终，是构成个体意志的性格特征，也是衡量一个人意志坚强与否的标准。（一）幼儿自觉性的发展自觉性是指个体自觉服从并主动给自己提出一定的目的、任务的意志品质。幼儿期是自觉行动目的开始形成的时期。但由于幼儿语言和思维发展不完善，对周围事物、成人提出的任务、自己的行动目的缺乏深刻的认识，因此，行动的自觉性较差。3-4岁学前儿童行动往往缺乏明确的目的，行为带有很大的冲动性。他们常常不假思索就开始行动，因而行动是混乱而无条理的。举例：小班幼儿在画画前，很难告诉你他画的是什么，因为在画画之前，他是没有目的的。行动带有很大的无意性和不自觉性。4-5岁学前儿童行动目的逐渐形成，逐渐能服从成人的指示和要求，并按照既定的目的去行动。但是这种目的性不够稳定。例如，在游戏、绘画等各种活动中，幼儿能够确定自己的活动主题内容，自己选择行动方法。只是目的有时还不够明确，还有赖于成人的帮助。5-6岁学前儿童已经能够提出比较明确的行动目的。随着神经系统的成熟、言语调节机能和智力的发展，儿童各种认知活动的有意性进一步增强，其有意注意逐渐发展，能较长时间控制自己，集中注意听从成人的指示并较好地完成任务，在学习过程中表现得尤为明显。同时由于儿童获得了有意动作的经验，他能意识到自己的行动结果。（二）幼儿坚持性的发展坚持性是指个体长久地维持已经开始的、符合目的的行动，坚持实现目的、任务的意志品质。学前儿童由于行动的自觉性较差，对行动的目的和任务缺乏认识，因此坚持性较差，不能较长时间从事某一项活动。3-4岁学前儿童坚持性发展水平较低，坚持时间短，遇到困难或者任务比较单调枯燥时会失去完成的愿望和行动。做事有头无尾、有始无终是常事。案例分析：少年英雄王二小案例。思考：结合课前搜集的幼儿意志力小故事，小组讨论，分析幼儿的坚持性还有哪些表现？5-6岁学前儿童在良好的教育条件下，坚持性相对比较稳定，他们不仅能努力实现自己感兴趣的活动目的，也能坚持较长时间，努力达到自己不感兴趣、较为困难的活动目的。练一练：著名的“哨兵持枪姿势”实验主要是研究幼儿的（A）。（2014年上）A.坚持性B.目的性C.暗示性D.果断性（三）幼儿自制力的发展自制力是个体控制和支配自己行为的意志品质，包括善于促使自己去做应该做的、正确的事情和善于抑制自己不正确的行为、消极的情绪和冲动。二者结合，则体现为“延迟满足”。“延迟满足”是个体为了长远利益而自愿延缓目前享受的行为，即平常所说的“忍耐”。学前儿童的自制力比较弱，大多不善于控制、支配自己的行动，常常表现出很大的冲动性和明显的“不听话”现象，年龄越小表现越明显。3岁学前儿童的自制力很差，行动中冲动性行为占主导地位，言语指导和诱因对自控无明显作用，常有语言与行为脱节现象的发生。4-5岁学前儿童的自制力开始有了较大的发展，诱因开始具有较为明显的激励作用，但对行为的自控还很不稳定。5-6岁学前儿童能比较主动地控制自己的愿望和行动，努力使之符合集体的行为规则和成人的各项要求，自制力得到明显发展。思考：棉花糖实验告诉我们什么道理？（四）幼儿果断性的发展果断性是指个体能够明辨是非，抓住时机，迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。意志的果断性品质以自觉性品质为前提，与认知能力、言语能力和思维能力相联系，更与智慧的敏捷性和批判性为必要条件。在复杂的情境中表现出高水平的果断性并不是每个人都能做到的。总结本节课内容，预留课后作业。家国