2025年小学教师资格考试综合素质教育活动设计题解析试题

2025年小学教师资格考试综合素质教育活动设计题解析试题考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单选题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1.小学教育活动中，教师设计“小小科学家”实验探究活动时，最适合采用的导入方式是（）A.直接讲解实验步骤，让学生按部就班操作B.通过播放科幻电影片段，激发学生好奇心后引出实验主题C.先让学生描述自己见过的奇特现象，再引导他们思考科学原理D.让学生蒙上眼睛触摸不同材质的物体，结束后提问“你们猜猜是什么”2.一位教师在讲授“春天来了”主题课时，发现班级里有两位学生一直沉默不语。以下最能体现教育公平原则的做法是（）A.提醒沉默的学生举手回答问题，维护课堂秩序B.改变教学节奏，单独询问两位学生的困惑C.增加小组讨论环节，让所有学生都能参与D.认为这是个别现象，继续按原计划推进课程3.小学三年级的语文课上，教师准备用“树叶贴画”活动巩固生字。这种教学设计最突出的优点是（）A.能快速提高学生的书写速度B.通过动手操作增强记忆效果C.适合在下雨天替代正常课程D.符合新课标中“玩中学”的要求4.在设计“安全过马路”情景剧时，教师应重点考虑的要素不包括（）A.场景布置的真实性B.角色分配的合理性C.交通安全标志的准确性D.剧本中是否包含恐怖镜头5.一位教师设计“小小音乐会”活动时，最需要关注的目标是（）A.所有学生都能完成演奏任务B.活动结束后收集学生的照片留念C.学生在参与过程中获得情感体验D.音乐教室的音响设备是否正常6.小学五年级数学课上，教师设计“超市购物”模拟活动，主要目的是（）A.让学生掌握分数乘法运算技巧B.培养学生的社会实践能力C.训练学生的快速计算能力D.激发学生对数学的兴趣7.在设计“小小发明家”比赛时，教师应避免的做法是（）A.提供标准化的评分量表B.鼓励学生发挥想象力设计作品C.安排家长代表参与评审过程D.设置“最佳创意奖”和“最佳制作奖”8.一位教师设计“小小植物学家”活动时，最恰当的资源整合方式是（）A.仅使用学校生物实验室的器材B.联系植物园安排实地考察C.让所有学生都购买实验仪器D.通过网络下载植物生长图片讲解9.小学二年级美术课上，教师设计“彩绘面具”活动时，最需要关注的安全事项是（）A.画笔的颜色是否鲜艳B.油画颜料是否无毒C.课桌椅的高度是否合适D.学生是否佩戴护目镜10.在设计“小小诗人”比赛时，教师最需要避免的评价方式是（）A.让学生互评作品优点B.按照标准打分卡评分C.记录每位学生的创作过程D.公布“最佳韵律奖”奖项二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。请根据题目要求作答。）1.请结合实际案例，说明小学教育活动中活动设计应遵循的基本原则。2.在设计“小小环保家”活动时，如何体现“以学生为中心”的教学理念？3.小学低年级学生注意力集中的时间较短，在设计活动时应注意哪些策略？4.如果你在设计“小小科学家”探究活动时遇到预算不足的问题，可以采取哪些替代方案？三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。请仔细阅读材料，根据题目要求作答。）1.材料：一位教师在设计“小小建筑师”活动时，准备了积木、图纸和说明书。活动开始后，大部分学生按照图纸搭建，只有小明在玩自己的方式——用积木摆出星空图案。教师发现后，立即打断小明：“我们今天学习的是建筑知识，不是玩创意。”小明低头不语，活动结束后主动离开了教室。问题：请分析该教师活动设计存在的问题，并提出改进建议。2.材料：五年级的语文课上，教师设计“小小记者”活动，让学生采访校工叔叔关于学校历史的故事。活动前，教师只准备了简单的采访提纲，没有指导学生如何准备。采访过程中，部分学生提问缺乏逻辑，校工叔叔回答后学生也不做记录，活动结束后教师简单总结后就下课了。问题：请分析该活动设计中存在哪些不足，并说明如何改进才能更好地达成教学目标。四、教学设计题（本大题共1小题，共15分。请根据题目要求作答。）设计“小小植物学家”的科学探究活动方案。要求：（1）活动目标（5分）；（2）活动准备（5分）；（3）活动过程（5分）。五、论述题（本大题共1小题，共15分。请根据题目要求作答。）结合实际案例，谈谈小学教育活动中活动设计应如何体现“立德树人”的教育目标。本次试卷答案如下一、单选题答案及解析1.B解析：小学教育活动中导入方式的选择应遵循激发兴趣原则。科幻电影片段能直观呈现科学魅力，符合小学生形象思维特点，能自然过渡到实验探究主题。A选项缺乏学生主动探究过程；C选项虽考虑学生已有经验，但提问过于抽象；D选项盲目体验活动与科学探究关联度低。2.C解析：教育公平要求关注所有学生的发展需求。小组讨论能保障每个学生参与机会，教师可通过巡视观察沉默学生的表现，这种参与形式比强制要求更符合教育伦理。A选项忽视学生心理状态；B选项可能加剧学生焦虑；D选项违背因材施教原则。3.B解析：小学阶段记忆特点决定了形象记忆优于抽象记忆。树叶贴画将文字与实物结合，符合认知心理学中“多重感官刺激增强记忆”原理。A选项表述片面；C选项是客观条件而非设计优势；D选项是理念层面表述。4.D解析：情景剧设计应注重教育性与趣味性结合。B选项符合角色体验要求；C选项保障知识准确性；A选项需考虑学生认知水平，过度追求真实可能引发恐惧。恐怖镜头完全违背小学生身心发展规律。5.C解析：艺术类活动评价应关注过程体验。A选项过于结果导向；B选项是形式主义；D选项是物质保障，真正重要的是学生情感收获。符合《义务教育艺术课程标准》中“注重审美体验”要求。6.A解析：数学活动设计应围绕课程标准。超市购物模拟能将抽象运算与生活情境结合，但核心目标仍是数学知识掌握。B选项是课外延伸；C选项是能力培养方式；D选项是兴趣激发手段。7.A解析：创新活动评价应多元化。标准化量表限制学生创造性发挥，应采用成长记录、作品分析、自我评价等多维度方式。B选项是正确做法；C选项可适当参与但需专业指导；D选项奖项设置应体现过程性评价。8.B解析：资源整合应充分利用社会资源。植物园考察能弥补校内条件不足，符合“三位一体”教育理念。A选项资源单一；C选项不切实际；D选项仅限于网络资源。9.B解析：美术活动安全应关注材料特性。油画颜料可能含有重金属，需严格把关。A选项是装饰性要求；C选项属于场地设计；D选项是实验操作防护。10.B解析：诗歌活动评价应避免量化指标。公布奖项可能造成学生心理压力，应采用过程性评价。A选项是同伴互评方式；C选项是成长记录方法；D选项是荣誉激励形式。二、简答题答案及解析1.答案要点：（1）科学性原则：活动内容符合小学生认知规律，如“小小气象站”活动需简化气象知识。（2）趣味性原则：通过游戏化设计，如“数学大闯关”活动融入竞争元素。（3）发展性原则：活动难度适中，如“拼音小老师”让学优生发挥榜样作用。（4）整合性原则：如“小小厨师”活动融合语文识字与数学计量。案例：某校“春天来了”活动设计，通过种植任务巩固植物认知，同时培养劳动习惯，体现多目标整合。解析思路：答题需从四个维度展开，每个原则配以具体教育实例。科学性强调知识准确性，趣味性突出学生兴趣，发展性关注个体差异，整合性体现学科融合。案例部分需真实可操作，能印证理论要点。2.答案要点：（1）充分调研学生需求：如设计“小小记者”前发放问卷了解感兴趣话题。（2）提供支架式指导：如采访活动前提供问题范例和采访礼仪培训。（3）创设真实情境：安排学生到真实采访场所，如联系社区工作者参与。（4）多元成果展示：除文字报道外，可制作采访视频或手绘采访日记。案例：某校“小小环保家”活动，让学生采访垃圾分类工人，发现学生自发制作宣传海报，体现主动探究过程。解析思路：围绕“以学生为中心”理念，从需求调研、能力支持、情境创设、成果评价四个环节展开。每个策略需具体可操作，案例部分要体现学生主体性，避免教师主导痕迹。3.答案要点：（1）活动时间控制：将活动拆分为多个短时环节，如“识字扑克牌”游戏每次5分钟。（2）动静交替设计：如阅读活动后搭配手工制作，避免长时间静态学习。（3）感官刺激丰富：使用彩色教具、音效道具，如“音乐节奏识字”游戏。（4）即时反馈机制：通过击掌、贴纸等方式给予学生即时鼓励。案例：某园“颜色宝宝找家”活动，通过彩色气球追逐游戏巩固颜色认知，每次追逐5分钟后切换到静态涂色环节。解析思路：从时间管理、动静搭配、感官设计、反馈机制四个维度展开，每个策略配以具体活动案例。需突出“短时高效”特点，符合小学低年级注意力特点（约10-15分钟）。4.答案要点：（1）利用废旧材料：如“环保小制作”活动使用塑料瓶制作笔筒。（2）简化实验器材：如“浮力实验”用矿泉水瓶代替专业器材。（3）共享资源整合：与社区合作借阅实验设备，如联系科技馆资源。（4）数字资源替代：使用仿真实验软件模拟科学探究过程。案例：某校“小小科学家”活动因预算不足，学生用易拉罐制作望远镜，教师指导绘制观测记录表，效果显著。解析思路：从材料替代、器材简化、资源共享、数字资源四个方向展开，每个方案需具体可操作。案例部分要体现创造性解决问题过程，避免单纯抱怨资源不足。三、材料分析题答案及解析1.答案要点：问题：（1）忽视学生个性发展：未允许学生自主探索空间。（2）评价方式单一：仅关注标准答案。（3）缺乏教育机智：未能将创意转化为教育契机。改进建议：（1）提供开放性任务：如“用积木表达对太空的想象”。（2）采用多元评价：设置“创意设计奖”和“建构技巧奖”。（3）过程性指导：先肯定学生创意，再引导其观察图纸结构。解析思路：先指出问题所在，从教育理念层面分析错误。改进建议需具体可操作，体现教师专业素养，避免简单否定。2.答案要点：问题：（1）准备不足：缺乏活动前指导。（2）目标模糊：未明确采访重点。（3）评价缺失：仅简单总结结束。改进建议：（1）活动前培训：指导学生设计采访提纲（如3个开放式问题）。（2）明确目标：聚焦校工个人成长故事，培养人文情怀。（3）丰富评价：要求学生整理采访笔记，制作人物故事卡。解析思路：从准备度、目标设定、评价机制三个维度分析不足。改进建议需体现系统性思维，避免零散措施。四、教学设计题答案及解析活动目标：（1）认知目标：能说出2-3种植物生长需要的基本条件。（2）能力目标：能用观察记录表记录植物生长变化。（3）情感目标：培养爱护植物的情感，体验生命成长乐趣。活动准备：（1）材料：花盆、种子（豆类）、土壤、喷壶、放大镜、记录表。（2）场地：教室阳台或校园种植角。（3）经验：提前布置观察任务，让学生记录家中植物生长。活动过程：（1）导入（5分钟）：展示种子发芽视频，提问“种子需要什么才能长大”。（2）探究（15分钟）：分组种植，讨论记录要点，教师示范填写表格。（3）分享（10分钟）：各组展示记录表，交流发现，教师补充科学知识。（4）延伸（5分钟）：布置“给植物浇水”任务，约定下周观察对比。解析思路：目标设计符合布鲁姆认知分类理论，准备环节考虑可操作性。过程设计体现“观察-记录-分享”科学探究基本环节，时间分配合理。五、论述题答案及解析要点：（1）活动设计应渗透德育目标：如“小小志愿者”活动培养社会责任感。（2）