外研版小学英语(新标准一起)五年级下册全册教案

《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册Ml教学设计

教材及年级名称《英语》（新标准）（小学一年模块名称Module1

级起点）五年级下册

教材分析本模块的主要内容是描述他人的职业。

Unit1的课文情境是Lingling向Amy和Sam展示祖父母的照片,介绍他

们之前的工作（祖母以前是公交车司机；祖父是笛子演奏者，演奏中国

音乐）。

Unit2的课文情境是小女孩向同伴介绍自己家人的职业和工作地点，涉

及到过去时态和一般现在时态。

重点：用My...wa.a...before.来介绍某人的职业。

重点词汇:drive,drove,player,before

重点句型：M.grandm.wa..drive.before.Sh.drov..bus.

M.grandp.wa..flut.playe.before.H.playe.Chines.music.

本模块内容接近学生的Id常生活，话题也是较常见的。语言点对学生来

说也较容易。

本模块内容接近学生的日常生活，话题也是较常见的。语言点对学生来

说也较容易。

学情分析本课的教学对象是五年级学生。大部分学生对英语学习保持较浓厚的兴

趣，乐于参与英语学习，积极合作；乐于了解外国文化和习俗：能听懂

常用指令和要求并做出适当的反应；能借助图片、图像、手势听懂简单

的话语或录音材料；能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出簿单的

单词；能正确朗读所学故事或短文：能就日常生活话题作简短叙述；能

够根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。但很多学生在进行

自主学习时需要进一步积极探索适合自己的英语学习方法，如怎样有效

掌握学习的重点和难点，注意通过音像资料丰富自己的学习，使住简单

的工具书查找信息，注意生活中和媒体上所使用的英语，能初步利用图

书馆或网络上的学习资源等学习策略。

课堂教学要多与实际生.活联系，创造牛.活化的语言环境，让学生在语境

中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互

动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在

大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和提高其自主学

习的能力。

课堂教学要多与实际生活联系，创渣生活化的语言环境，让学生在语境

中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互

动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在

大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和提高其自主学

习的能力。

模块教学目标一、语言知识目标。

1.功能：描述某人的职业。

2语.法：全体学牛.能运用：Mwa.a...before.

3词.汇：全体学生能理解：

M.grandm.wa..drive.before.Sh.drov..bus.M.grandp.wa..flut.playe.bcfore.H.p

layc.Chincs.inusic.

全体学生能运用：My...wa.a...before.

部分学生能运用：Heworked--

二、能力目标：

1.全体学生能听懂：My...wa.a...before.

2.全体学生能说:My...wa.a...before.

3.全体学生能朗读课文，阅读相关短文。

4.全体学生能拼写3-4个自选单词。

三、语用目标：全体学生能运用己学语言描述某人的职业。

四、情感目标：乐于交流。

五、学习策略目标：对所学内容能主动复习和归纳。

六、文化意识目标：在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。

六、文化意识目标：在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。

六、文化意识目标：在学习和口常交际中，能初步注意到中外文化异同。

教学重点及难点重点单词：drive,drove,player,before

重点句型:M.grandm.wa..drive.before.Sh.drov..bus.

M.grandp.wa..flut.playe.befbre.H.playe.Chines.music.

难点：灵活运用所学知识描述某人的职业。

难点：灵活运用所学知识描述某人的职业。

教学辅助CD-ROM.PPT.video,cards,

教学策略导入法、交际法、游戏教学法、活动教学法、合作学习法

教学过程

第一课时教学设计

教材分析本节课是有关介绍职业的内容。通过学习Lingling爷爷奶奶的职业，学

生能够运用本课的重点句型询问或介绍某人的职业。

课时教学目标一、语言知识目标

1单词：听、说、读、写drove,flute,player,office,parent

2句型：灵活使.M.grandm.waabefore.

Sheworkedina/an...

二、语言技能目标

学生学会用英语一般过去时态描述各种活动。

三、情感态度

增强学生学习英语的兴趣。

教学重点与难点重点：

学生学会用英语一般过去时态描述某人的职业。

教学辅助课件、单词卡、图片、教学光盘

教学策略任务型教学法、小组合作法、交际法

教学活动

教学内容设计意图

教师活动学生活动

1.Greetings.

Step1:Warmup学生观看幻灯片，记住复:习以前学过的

2.Revie.th.job.(sho.th.pictur

并说出屏幕上出现的职业，为新授课做

es).

2.Reviewthejobs(show有关于职业的单词。铺垫。

thepictures).

Step2:Presentation1.Lea.S.t.ask.1.学生根据图片提出他激起学生的学习

Whoarethey?们想问的问题。兴趣。

Whataretheydoing?

Whoarctheyinthephotos?

Whatdidtheydo?

2.Lea.S.t.watc.an.fin.th.ans2.观看课文动画，获取培养学生的听力

wers.信息。水平。

3.L.3.听录音，圈出两人的

Whatwasshebefore?职业。

Whatwashebefore?driver

4.Rea.an.find:flueplayer

a.Wha.di.Lingling*.grand4.学生在小组内进行小培养学生的自主

p.drive?组合作，找出答案：阅读和自主学习

b.Wha.musi.di.h.play?Shedroveabus.能力及与他人合

5.Lisle.an.imitate.SheplayedChinese作的意识。

提高学生模仿能

5.Listenandimitate.music.

力和表演能力。

5.学生跟读模仿对话，

然后小组内分角色朗

读，最后展小。

5.学生跟读模仿对话，

然后小组内分角色朗

读，最后展示。

Step3Practicel.Lel'.judge.学生根据练习中出现检查学生对本节

Ling'ing,sgrandmawasa的题目判断对错。课的理解。

driverbefore.说出错误的原因并现

Shedroveacar.场改错。

Ling：ing'sgrandpawasan

erhuplayerbefore.Sam在听完Lingling的灵活运用课本知

Ling.ingcanplaytheflute.分享后写了一篇日记，识，锻炼读写能

Z-CompleLSam*.diary.学生根据提示完成。力”

灵活运用课本知

2.CompleteSam'sdiary.Sam在听完Lingling的

识，锻炼读写能

分享后写了一篇日记，

力。

学生根据提示完成。

Step4ConsolidationMakeadialogue.学生根据幻灯片上提学生在一定语言

供的医片，对所学句型支架基础上进行

进行操练。语言输出的训练。

家庭作业：

1.Liste.an.repea.th.dialogue.

2.Mak..surve.abou.you.family'.jobs.

2.Makeasurveyaboutyourfamily'sjobs.

第二课时教学设计

教材分析本课是第十册第■模块第二单元＜H.worke.i.a.office.)o需要学生学会用

现在、过去时态描述人物的匚作状况。H.workc.i.a.officc.Sh.work.i..shop.

是重点句型。学习本模块的目的是让学生使用、运用重点句型描述某人

以前和现在从事的工作。

课时教学目标一、语言知识目标：

单词:office

句型：Heworkedinanoffice.

二、语言技能目标：

能够听懂、会说本单元的句型，并运用一般过去时谈论工作地点。

三、情感态度目标：

通过描述家庭成员的工作地点，引导学生热爱生活，学会与他人分享。

通过描述家庭成员的工作地点，引导学生热爱生活，学会与他人分享。

教学重点与难点重点：掌握单词office；功能句：H.worke.i.a.office.并能运用一般过去时在

实际情景中运用。

难点：在情景中运用功能句：运用一般过去时谈论家庭成员的职业及工

作地点。

难点：在情景中运用功能句；运用一般过去时谈论家庭成员的职业及工

作地点。

教学辅助CD-ROM,PPT

教学策略仟务型教学法、小组合作法

教学活动

教学内容设计意图

教师活动学生活动

Step1:Warmup1.Revie.ModuL.Uni.1的课学生复习Unit1中出现复习上一课，为

文。的重点句型。新授课做情垫。

2.播放Activit.l,回答问观看视频，回答问题。

题：

WhatwashisgrandpaHewasatraindriver

before?before.

3.图片Fre.talk.Wh.ar.they.观看幻灯片上的图片回

教师与学生讨论照片上的答问题:Whoarethey?

人物，为导入文本做好准观看幻灯片上的图片回

备。答问题：Whoarethey?

grandpagrandma

fathermother

Step2:Presentation1.Fre.talk.讨论。猜测照片上的人通过老师对本

Whoarethey?物，为导入文本做好准课故事背景的

备。铺垫，激起学生

grandpa的学习兴趣。

grandma

father

mother培养学生「斤力

2.Watc.an.match.谈论工作地点，观看动水平。

Wheredid/dotheywork?画，连线。培养学生的自

3.Rea.an.answer.学生用同样的方法在小主阅读和自主

组内进行小组合作，回学习能力及与

答问题：他人合作的意

Wheredotheywork?识。

提高学生模仿

4.Liste.an.irnitateo通过图片练习新学单词。

4.Listenandimitate»学生跟读模仿对话，然能力。

后小组内分角色朗读，

最后展示。

学生跟读模仿对话，然后

小组内分角色朗读，最后

展示。

Step3:PracticeLet'stalk.学生根据幻灯片上的图检查学生对本

片进行对话练习节课的理解。

Step4:Let'swrite.学生根据幻灯片上提供学生在一定语

Consolidation的图片，写句子。言支架基珊上

进行语言输出

的训练。

家庭作业：

1.Lisle.an.repea.th.dialogue.

2.Writ..passag.abou.you.family'.jobs.

2.Writeapassageaboutyourfamily'sjobs.

第三课时教学设计

教材分析本课是第十册第一模块第三课时，需要学生学会用现在、过去时态描述

人物的工作状况。学习本模块的目的是让学生使用、运用重点句型描述

某人以前和现在从事的工作。

课时教学目标一、语言知识目标：

单词:driver,fluteplayer,office,factory：

句型:She/Hewas/is…

She/Hedrove/played...

She/Heworked/works...

二、语言技能目标：

1.学生能理解并熟练朗读课文，然后尝试表演课文对话。

2.学生能够在口常交际中，特别是分享交流时用本课句型介绍家人的职

业和工作地点。

3.学生通过参与Pai.work和Grou.work等学习活动，在语言支架帮助下，

制作家庭职业肖像画。

三、情感态度目标：

通过描述家庭成员的工作地点，引导学生热爱生活，学会与他人分享。

通过描述家庭成员的工作地点，引导学生热爱生活，学会与他人分享。

教学重点与难点重点：正确运用过去时态和一般现在时态。

难点：在情景中运用功能句；运用一般过去时谈论家庭成员的职业及工

作地点。

难点：在情景中运用功能句；运用一般过去时谈论家庭成员的职业及工

作地点。

教学辅助CD-ROM,PPT

教学策略任务型教学法，小组合作法

教学活动

教学内容设计意图

教师活动学生活动

Step1:WarmupLListe.an.sing.听唱歌曲，回答问题。歌曲热身，复习

Fillintheblanks.office旧知。

traindriver

2.Loo.an.dcscrib.thei.job.bc根据佟片和句子支架，复习本模块的

fore.描述图中人物过去的职句型，为下面的

2.Lcokanddescribetheir业。练习做铺垫。

jobsbefore.根据图片和句子支架，描复习本模块的

述图中人物过去的职业。句型，为下面的

练习做铺垫。

Step2:Revision1.Du.fo.th.cartoons.观看动画，为课文动画复习课文知识，

配音。促进对课文的

2.Loo.an.say.运用句型描述图中人物深层次理解。

的职业和工作地点

Step3:l.Lcf.mak..famil.portrait.学生根据例子制作自己小组合作，交流

Consolidation2.Repor.i.you.group.的家庭职业肖像.分享，灵活运用

学生就制作好的家庭职所学知识进行

业肖像组内做交流汇报。交流。

组员记录他人分享的信

3.Report.th.class.息。

3.Reporttotheclass.小组向班级做汇报，全

班投票选出最好的展示

小组，获胜组得到奖励。

小组向班级做汇报，全班

投票选出最好的展示小

组，获胜组得到奖励。

家庭作业：

1.Liste.an.imitate.

2.Finis.th.report.

2.Finishthereport.

《英语》（新标准）（小学一起）五年级下册M2教学设计

教材分析区模块话题是询问和回答一日三餐所吃的食物以及描述用餐的具体

时间。第一单元课文情境是Darning和Fanfan探讨来自Linging的电

子邮件，邮件提到了Lingling在英国的一日三餐，她很喜欢英国食

物。第二单元课文情境是介绍英国人一日三餐的时间，以及星期日全

家聚餐的情况。

模块教学目标一、知识目标

1.所有学生能够在情境中理解并运用单词：sandwich,

traditional.dish.dclicious.chickcn

2.80%的学生能够理解并运用功能句

Wha.di.sh..h.hav.for.Sh..h.had.Whe.doe.sh..h.have.Sh..H.has.at

二、能力目标

1.全体学生能听懂、能朗读课文。

2.80%的学生能够运用重点句进行问答

Wha.di.sh..h.hav.for***.Sh..h.had.Whe.doe.sh..h.have,**.Sh..H.has.af*

3.70%的学生能够写出3-5个语句描述一日三餐。

三、情感态度

乐于接触外国文化，增强祖国意识。养成良好的饮食习惯，减少垃圾

食品的摄入。

四、学习策略

注意观察生活或媒体中出现的简单英语。

五、跨文化意识

知道英语国家中典型的食品名称，了解英国饮食文化。

知道英语国家中典型的食品名称，了解英国饮食文化c

教学重点及难点教学重点：

单词sandwich,traditional,dish,delicious,chicken,重点句型Whatdid

she/hehavefor?She/hehad…Whendoesshe/hehave…？She/

Hehas**'at***

教学难点：

写出3-5个语句描述一日三餐。

教学辅助PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡、奖励礼物。

教学策略直接教学法、小组合作学习、讨论法、任务教学法。

教学过程

第一课时教学设计

教材分析不课时话题是询问和回答一日三餐所吃的食物。第一单元课文情境

是Darning和Fanfan探讨来自Linging的电子邮件，邮件提到了

Lingling在英国的一日三餐，她很喜欢英国食物。本课时还出现很多

关于英国食品的名称。

课时教学目标一、知识目标

1.所有学生能够在情境中理解并运用单词

sandwich.（radilional.dish.deliciouso

2.80%的学生能够理解并运用功能句

Wha.di.sh..h.hav.for….Sh..h.had…。

二、能力目标

1.全体学生能听懂、能朗读对话。

2.80%的学生能够运用重点句进行问答

Wha.di.sh..h.hav.for.Sh..h.had--o

3.70%的学生能够写出大概3个语句描述一日三餐所吃的食物。

三、情感态度

乐于接触外国文化，增强祖国意识。

四、学习策略

注意观察生活或媒体中出现的简单英语c

五、跨文化意识

知道英语国家中典型的食品名称。

教学重点与难点教学重点：

单词sandwich,traditional,dish,delicious；重点句型Whatdidshe/he

havefor…？She/hehad…。

教学难点：

写出大概3个语句描述一日三餐所吃的食物。

教学辅助PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡。

教学策略直接教学法、小组合作学习、讨论法。

教学活动

教学内容（含时间设置）设计意图

教师活动学生活动

Step1:热身（3分钟）教师引导学生大声看图说出单词；学生在充分调动学生多方面感

动画和图片的指引下大声说出单词。官进行热身。

Step2:新授（17分钟）一、教师引导学生预测What'stheemail一、充分的预测提高了

about?进而让学生带着预测观看动画；学学生的学习兴趣，激发

生先预测，再带着预测观看动画，初步感学习欲望，带着预测看

知文本。动画初步感知文木。

二、教师让学生通过阅读找到Fanfan提问二、通过学生自主发现

的三个问题；学生独立进行文本阅读，并并找出问题，借机学习

将找到的问题划线。功能句。

三、教师引导学生进行小组合作学习，找三、适时对新授单词进

巴三个问题的答案，同时引导学生学习新行拓展操练，特别注意

理词，并让学生了解了中英传统食物；学sausage和sandwich的复

生通过小组合作与讨论，将答案圈出来，数形式读音；结合晚餐

并习得新单词，同时对中英传统食物有了fishandchips,介绍其他

一定的了解。traditionalEnglishfood,

了解西方饮食文化。

四、进行课文原声播放

四、教师播放录音，让学生跟读并模仿对并模仿，有助于学生进

话；学生听并且跟读模仿对话。行语音语调的模仿。

四、教师播放录音，让学生跟读并模仿对四、进行课文原声播放

话；学生听并且跟读模仿对话。并模仿，有助于学生进

行语音语调的模仿。

Step3:操练（10分钟）一、教师让小组练习分角色朗读，并且请一、通过练习和展示，锻

小组踊跃展示；小组里学生们进行合作并炼学生的小组合作意识，

练习分角色朗读。以及敢于说英语的习

惯。

二、教师再现Lingling邮件样板，让学生二、再现Lingling邮件

填入所缺单词，继而retell对话内容；学生样板，文本回顾，进一

观看ppt邮件，进行单词填空。步强化学生这节课所学

的知识点。

三、教师出示重点句型，让学生通过图片三、对重点句型进行操

提示进行问答练习；学生进行同位合作，练，强化了句型的学习。

进行重点句型的操练，同时转换了人称三、对重点句型进行操

Whatdidyouhavefor…yesterday?I练，强化了句型的学习。

had…。

三、教师出示重点句型，让学生通过图片

提示进行问答练习；学生进行同位合作，

进行重点句型的操练，同时转换了人称

Whatdidyouhavefbr...yesterday?I

hacL..。

Step4:拓展与延伸（8教师引导学生进行小组内调查，调查小组出示语言支架，小组合

分钟）成员昨天一日三餐的饮食，让学生选出小作运用功能句完成任务，

组内“饮食小达人”，并让他们写出报告；从而达到教学目标。

学生进行小组合作，先调查后写报告。

Step5:总结（2分钟）教师引导学生回顾本课时所学内容；学生让学生在教师的引导下

自主说出相关单词和重点句。自主说出自己所学内容，

可以提高学生积极思考

的能力。

ClassroomAssessment教师在课堂中会利用多样的评价语对•学通过加星累积，增强学

生的表现进行评价，同时在小组合作环节生的合作意识，同时也

提出给表现好的小组和同学加星；小组K大大提高了学生们主动

根据老师的课堂指令，在小组内加星。参与英语学习的热情.

家庭作业：一、跟读并模仿课文

二、和朋友谈论一下昨天你的饮食。

第二课时教学设计

教材分析不课时课文情境是介绍英国人一日三餐的时间，以及星期日全家聚

餐的情况。需要掌握的单词只有chicken。主要的功能句是如何询问

和回答一FI三餐的时间和食物名称。本课时重点巩固一般现在时的

运用。

课时教学目标一、知识目标

1.所有学生能够在情境中理解并运用单词chicken.

2.所有学生能了解英国人一般情况下一日三餐的时间。

3.80%的学生能够理解并运用功能句型

Whc.doe.sh..h.have,-*.Sh..H.has.at,**o

Wha.doc.sh..h.hav.for.Sh..H.hai>.o

二、能力目标

1.全体学生能听懂、能朗读课文。

2.80%的学生能够运用重点句进行问答

Whe.doe.sh..h.have,,,.Sh..H.has.at,,,<.

Wha.doe.sh..h.hav.for,,,.Sh..H.has.o

3.70%的学生能够写出3-5个语句描述•日三餐的食物和用餐时间。

二、情感态度

养成良好饮食习惯，减少垃圾食品的摄入。

四、学习策略

注意观察生活或媒体中出现的简单英语。

五、跨文化意识

了解英国饮食文化。

教学重点与难点教学重点：

运用重点句进行问答Whendoesshe/hehave...?She/Hehas...at...o

Whatdocsshe/hehavefbr...?She/Hehas...«

教学难点：

写出3-5个语句描述一日三餐的食物和用餐时间。

教学辅助PPT、CD-ROM、白板、粉笔、单词卡。

教学策略任务教学法、小组合作学习

教学活动

教学内容（含时间设置）设计意图

教师活动学生活动

Step1:热身与导入教师询问学生Darning今天晚上吃了什么，让学生带着预测去寻

（5分钟）让学生先猜测，然后观看动画，接着出现找答案，更能激发孩子

老师的照片，计学生们猜测老师吃了什么：们的好奇心.将老师的

学生带着问题观看动画。饮食列出，让英语学习

更加贴近生活。

Step2:新授一、老师抛出第一个问题，让学生通过听文一、简单的问题让学生

（15分钟）在初步感知文本；学生带着问题听录音。很快进入文本学习，初

步感知文本话题内容。

二、老师让学生通过阅读填写表格，表格内二、填表格打破了传统

容为英国人一日三餐通常的时间；学生自的阅读选择、判断对错

三阅读并填写。的形式，更加新颖，也

更加可以激发孩子们

自主阅读的意识c

三、教师引导学生进行小组合作，继续深挖三、小组合作大大提高

两个问题的答案；学生们进行小组合作学了学生们主动参与英

习。语学习的热情。

四、进行课文原声播放

四、教师播放录音，让学生跟读并模仿录并模仿，有助于学生进

音；学生听并且跟读模仿录音内容。行语■&语调的模仿。

四、教师播放录音，让学生跟读并模仿录四、进行课文原声播放

音；学生听并且跟读模仿录音内容。并模仿，有助于学生进

行语音语调的模仿。

Step3:操练一、教师让小组练习朗读，并且请小组踊跃一、通过练习和展示，

（8分钟）展示；小组里学生们进行合作弁练习朗读。锻炼学生们小组合作

意识，以及敢于说英语

一、教师出示重点句型，让学生通过图片提的习惯。

示进行问答练习；学生进行同位合作，进行二、图文并茂，让学生

直点句型的操练:Whendoesshe/he对重点句型进行操练，

have…？She/Hehas…at…Whatdoesshe强化句型的学习C

/hehavefor…？She/Hehas…

二、教师出示重点句型，让学生通过图片

提示进行问答练习；学生进行同位合作，

进行重点句型的操练:Whendoesshe/he

have…？She/Hehas…at…Whatdoesshe

/hehavefor-,,?She/Hehas,••

二、教师出示重点句型，让学生通过图片

提示进行问答练习；学生进行同位合作，

进行重点句型的操练:Whendoesshe/he

have...?She/Hehas...at...Whatdoesshe/

hehavefor...?She/Hehas...

Step4:拓展与延伸一、教师引导学生进行小组内调查，调查自一、小组调查的形式可

（10分钟）己组员一FI三餐的用餐时间和食物，最后以促进学生们主动学

让每个学生行程一个报告，介绍自己组员习的意识，写报告可以

的饮食情况；学生们进行小组合作，先调查锻炼学生们的写作能

再写报告。力。

二、教师请几个组代表进行汇报，最后让学二、投票让学生们主动

生们选出最棒的小记者。参与到课堂中去，学生

二、教师请几个组代表进行汇报，最后让才是英语学习的主角。

学生们选出最棒的小记者。二、投票让学生们主动

参与到课堂中去，学生

才是英语学习的主角。

Step5:总结教师引导学生回顾本课时所学内容；学生让学生在教师的引导

（2分钟）自主说出相关单词和重点句。下自主说出自己所学

内容，可以提高学生积

极思考的能力。

ClassroomAssessment教师在课堂中会利用多样的评价语对学生通过加星累积，增强学

的表现进行评价，同时在小组合作环节会生的合作意识，同时也

提出给表现好的小组和同学加星；小组长大大提高了学生主动

根据老师的课堂指令，在小组内加星。参与英语学习的热情。

家庭作业：一、跟读并模仿本课课文的录音。

二、调查父母一日三餐通常的用餐时间和食物。

第三课时教学设计

教材分析本课时以复习前两个单元的课文为载体，同时进行简单的文本再构：

在中国的Darning给Lingling、Amy和Sam回信.介绍自己的饮食。

课时教学目标