《金色的草地》《古诗三首》教案

《金色的草地》《古诗三首》教案金色的草地1．认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。2．自读课文，了解课文内容。第一课时一、激趣导入，引出课题1．教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐？学生交流自己享受过的大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。2．板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。二、学习字词，整体感知1．指导学生熟读课文，分段朗读，整体感知，画出生字、新词。2．检查朗读情况。3．师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。三、再读课文，理清脉络1．学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。2．学生汇报、理清文章脉络。理清文章脉络：乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。四、总结回顾，拓展延伸1．教师概括本课学习内容。学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。2．布置课后学习延伸。交流收集的蒲公英的图片和资料。第二课时1．读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。2．体会文中一些句子表情达意的作用。一、回顾内容，问题引导1．引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？2．引导学生明确学习任务。(感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇)二、品词析句，体验快乐1．引导学生理解“金色”的由来。读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的原因。2．引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。3．指导朗读。三、读悟结合，感受神奇1．引导思考：作者发现草地有什么秘密？朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。2．组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。早晨：草地的颜色()花瓣形态()中午：草地的颜色()花瓣形态()傍晚：草地的颜色()花瓣形态()3．两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？4．学生自主交流蒲公英花的特征与形态。四、总结全文，升华情感1．你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。2．引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。3．引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。五、板书设计金色的草地花瓣早晨合拢绿色中午张开金色傍晚合拢绿色古诗三首1．会认“亦、抹、宜”等7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个生字。2．能够有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。3．读懂古诗的意思，感受到诗句中重点词语的表达效果。2课时一、诗句引入，揭示课题1．师生交流祖国的大好河山，感受祖国山河的壮美神奇。2．学生轮流发言，说说自己积累的描写壮美山河的诗句。3．揭示课题，明确要学习的三首诗。二、学习《望天门山》1．初读古诗，整体感知。(1)自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏。(2)指名读，指导读准节奏(3)紧扣重点字“望”进行质疑：望到了什么？2．学习一二句诗。(1)“望文生义”猜一猜。①出示“断”的篆文，学生猜一猜是什么字？②教师根据学生猜测讲解：左边是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，这就是这个“断”字。③学生结合诗句、插图，紧扣“断”字，理解山的“高”和“险”，有感情地朗读课文。④指导书写“断”。学生说一说要注意的地方，相互提醒后进行书写练习。(2)想象画面读一读。①说一说，“碧”可以组哪些词？②出示碧水图片，感受碧水一般都是很深的，水面都是很宽的。③想象画面，抓住“碧”理解水的“深”，有感情地朗读诗句。3．学习三四句诗。(1)辩一辩：“出”字用得对吗？①小组讨论。出示：“两岸青山相对立，孤帆一片日边来。”山不会动，应该是“立”，作者却用了一个“出”字，对吗？②交流，联系生活经验，初步体会“出”字的妙用。③出示背景资料：唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，来欣赏天门山。④读了这段资料，你对“出”字的使用有了哪些新的体会？(2)品一品：“孤帆”有着怎样的深意？①认读词语：“孤帆”，这两个字书写时哪里容易写错？提示：“孤”和“帆”中的点容易漏写。②学生书写，教师指导评价。③联系“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”理解“孤帆”蕴含的深意。体会诗人的心情。④朗读诗句。4．背诵并默写这首诗。小结学法：①读一读，读准字音，了解大意；②品一品，抓重点字，理解句意；③比一比，换词比较，体会妙用；④写一写，观察生字，认真练写。三、运用学法学习后两首诗1．朗读古诗，整体感知。(1)自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏。(2)指名读两首古诗，指导读准节奏。(3)说说读了这两首诗，你想象到了怎样的画面？2．抓重点字词，学习《饮湖上初晴后雨》。(1)默读全诗，勾画出自己认为重要的词语。(2)小组合作学习，分享自己对重点词语的理解。(3)全班交流，教师点拨：运用多种方法理解“潋滟”。①出示词语“潋滟”，根据偏旁猜一猜它跟什么有关？②联系生活回忆，在哪里见过水光潋滟的情景？③欣赏西湖水光潋滟的美景，说说这样的水面像什么？④想象画面，朗读诗句。3．抓重点字词，学习《望洞庭》。(1)默读全诗，勾画出自己认为重要的词语。(2)小组合作学习，分享自己对重点词语的理解。(3)全班交流，教师点拨：运用多种方法理解“和”。①出示字典中“和”的7种解释，理解此处“和”的意思。②齐读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”的美妙。③引导学生读出“和”的意境。秋月的清辉静静地撒在湖面上，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱，是那么的宁静……洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，如仙女降落人间，是那么的温柔……4．比一比，换词比较，体会妙用。(1)《望洞庭》的末句改为：君山好像一青螺。这样改好不好，为什么？(2)出示雍陶的《题君山》中的诗句：疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。(3)学生自读，老师读，学生闭眼静听，说说你仿佛看到了什么？引读诗句，体会诗人不同的比喻所描绘的美5．规范书写生字。(1)观察这两首诗中出现的生字的字形，你认为哪两个字最不容易写？(2)仔细观察字形，练习书写。(3)根据自己的书写经验，给大家讲一讲生字的写法。(4)学生练习书写，教师指导点评。四、课堂总结1．说说这节课的学习收获以及学到的学习方法。2．作业：背诵《望天门山》给家长听，并说说这首诗的大意。搜集更多写祖国大好山河景象的诗句读一读。拓展阅读1．体会古诗中的比喻。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——唐·岑参《白雪歌送武判官归京》大漠沙如雪，燕山月似钧。——唐·李贺《马诗》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——唐·贺知章《咏柳》可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——唐·白居易《暮江吟》天似穹庐，笼