《鹿角和鹿腿》《池子与河流》教案

《鹿角和鹿腿》《池子与河流》教案鹿角和鹿腿1．会写“鹿、塘”等生字，能读准“称、禁、皱”等生字的读音(其中含4个多音字)以及随文注音字，能正确朗读课文。2．理解故事内容，能读出鹿的心情变化；能从“外表”与“实用”之间的关联出发理解寓意。3．能根据词语提示，想象具体情境，用自己的话讲述《鹿角和鹿腿》的故事，努力讲得具体、生动。4．迁移运用读懂寓言的方法，锻炼读懂寓言的能力，同时产生课下阅读《伊索寓言》的强烈愿望。2课时一、激疑生趣，揭示课题1．以旧引新，趣味导入。这一单元我们已经学习了《守株待兔》《陶罐与铁罐》两则寓言，它们都是来自我国的文学作品，一古—今。请同学们看图片猜寓言故事的名称(狼来了、龟兔赛跑、狐狸和葡萄、农夫和蛇)。你们知道这些家喻户晓的故事出自哪里吗？它们都来自世界上最古老的寓言集——《伊索寓言》。《伊索寓言》在创作上有什么独特之处呢？带着这样的问题，来学习今天的课文。2．出示图片，板书课题。岀示鹿的图片，请学生仔细观察鹿角和鹿腿，并说说对鹿角和鹿腿的了解。教师板书课题，学生跟着书空，书写“鹿”时提示笔顺。二、学习字词，整体感知1．读准字音，读通课文。(1)出示“多音字、音变字”所在的词语。多音字：读准词语，并用多音字的另一个读音组词。不禁匀称撒腿挣脱音变字：出示“痛痛快快”一词及所在句子，教师讲解其中的音变规律，并让学生试着读好“漂漂亮亮、大大方方”等词语，也可以让学生依据音变规律自己举例。(2)读准感叹词的读音，初步体会情感色彩。出示“哎”和“唉”所在的句子，在句中辨析读音，并体会其中的感情色彩。鹿猛一回头，哎(āi)呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。“唉(ài)，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”让学生找一找文中还有哪些语句中也有感叹词，其中又反映出怎样的情感？(咦、啊)生活中像这样表示不同感情的词语还有很多，你能试着说一两个吗？(如“呀、哇、哼、哦”等)(3)分组出示词语，先读准字音，再发现规律。A．精美别致珊瑚B．噘起了嘴皱起了眉配得上C．欣赏抱怨(4)同桌按自然段轮流朗读课文，互相检查是否做到了读准字音、读通句子。2．观察生字，练习书写。看生字表，观察并思考：这12个生字中，哪个生字在书写时最需要提醒大家注意？3．整体感知，了解内容。默读课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？先让学生说一说，如果说得过细或思路不清，则教师提供思维支架：先出示一组词：“池塘旁灌木丛小溪边”，想一想：这三个不同的地点，鹿分别在干什么？(自我欣赏、摆脱追击、发出感叹)然后连起来说一说。三、紧扣心情，读出变化结合本单元已经学过的两篇课文，谁能说说怎样才算读懂了寓言故事？(能够“理解内容—明白道理—联系生活”)我们先用朗读的方式来理解故事内容。1．制做心情变化曲线图，读出情境转换。默读课文，想一想：在“池塘旁、灌木丛、小溪边”鹿的心情是否一样？依据学生的回答，出示三个反映心情的词语卡片“安闲——惊恐——感叹”。然后让学生按照位置高低的不同，贴在黑板上，并说明理由。最后教师连线，呈现出整个事件中“鹿的心情变化曲线图”。指三名同学读课文(分别是第1至第4自然段，第5至第6自然段和第7自然段)。全班评读：你听出在整个事件中鹿的心情变化了吗？2．聚焦关键事件观变化，读出一波三折。读第5、第6自然段让我们感觉“真险”啊！那这一部分鹿的心情可不可以用一条上升的直线表示呢？结合学生交流，教师明晰四个情节点：“突遇险境、轻松脱险、再遇险境、侥幸脱险”。然后仍然采用贴词语卡片、说明理由、教师连线的方式，呈现出“狮追鹿逃”这一情节中“鹿的心情变化曲线图”。最后采取师生合作读、评读等方式，读出鹿的心情变化。3．心情前后比较作关联，读出情感变化。这次死里逃生的经历，使鹿对角和腿的态度有没有发生变化呢？请大家找到相关语句，读读。(课文中对鹿的三次语言描写的语句)采取“表演读—评读”的方式，再现鹿对角和腿的态度分别是“欣赏”和“抱怨”；“感叹”句子引导学生创造性朗读：你就是这头有了经历的鹿，你先叹口气，然后把你心中想说的话说出来(教师顺势点明角和腿在这次事故中所起的作用是不一样的，分别可以用一个字概括——“挂”和“甩”)四、练讲故事，理解寓意1．结合板书，自选标准，练讲故事。7鹿角和鹿腿角：美丽欣赏eq\o(→,\s\up7(挂))差点送命腿：难看抱怨eq\o(→,\s\up7(甩))狮口逃生评价标准：优秀—故事讲得完整、清楚；超级优秀—能用自己的话把故事讲得具体、生动，尤其体现出鹿的心情变化。2．基于文本，关联生活，理解寓意。(1)自主感悟。请你以“这个故事是说……”为开头，把你悟到的道理写下来，看看你悟到的道理与作者想的是不是一样。出示《泉边的鹿与狮子》的结尾，让学生对比，谈谈感受。教师及时点拨：寓意与故事内容紧密相关，因此要准确、全面地领悟故事说明的道理，就要对故事作深入地阅读与思考。(2)思路拓展。下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由。①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。②鹿角和鹿腿都很重要，他们各有各的长处。结合课文内容，学生说第一句对是可以的；但为了发展学生的认识力，教师可出示“鹿茸的药用价值”及“鹿角可作为进攻和防御敌人的工具”等资料，使学生领悟到：任何事物在特定的情境中都有它特有的价值，当然也会有它的局限性，因此不要轻易肯定或否定某些事物。(3)联系生活。猜一猜：作者创作这个故事的目的，是想把它讲给谁听？池子与河流1．认识“滔、涯”等生字，理解“淤塞、衰退”等词语。2．分角色朗读课文，了解课文写了一件什么事，和同学们交流对这件事的看法。3．懂得寓言故事说明的道理，养成积极进取的人生态度。1课时一、谈话导入1．我们在这个单元里学了多篇寓言故事，《守株待兔》是用文言文的形式来表达的，《陶罐和铁罐》是用白话文的形式表达的，寓言可以有多种多样的表达方式，今天我们学习的一首诗歌也是寓言的一种表达方式。2．同桌之间自由谈一谈。比较著名的寓言有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中国古代寓言》等。我们要学的这篇课文就出自《克雷洛夫寓言》。3．出示图片：了解作者克雷洛夫。俄国作家，1806年开始写作，有两百多篇诗体寓言。代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。二、整体感知自由读课文，找出问题和答案。1．借助拼音，快速默读课文，遇到难懂的句子多读几遍。2．把你获得的信息用笔标记出来。三、认识生字，读准字音1．同桌指读生字，检查注音。2．大家看，这是本课的生字，你都认识吗？生读生字，教师注意正音。(滔、涯、妇、碌、遵、循、尊、验)3．学生选择自己喜欢的方式讨论、交流识字的记忆方法。(重点交流容易混淆的字音和难写字的字形)4．你认为这些生字中哪个最难学？并说一说你是怎样记住它的。给每个汉字组词，学生读词语。5．给汉字组词。出示课件，学生读出课件上的词语。滔滔不绝天涯妇人忙碌遵循尊敬应验6．学习同音字：滔。出示：滔滔不绝、波涛汹涌、掏出……7．学习多音字：应。四、感知内容(一)课文导入。多姿多彩的寓言故事里总是蕴含着深刻的道理，这首寓言诗中有哪些道理呢？一起看看吧！(二)感知课文：朗读课文，着看课文分别讲到了谁。预设：池子和河流(出示图片)。(三)学习“池子”。1．通过查字典了解，思考：“池子”是什么意思？预设：池塘；浴池；舞池；寺庙中烧香的香池。2．朗读课文，看看课文中的“池子”指什么呢？预设：文中的“池子”指的是池塘。(四)学习“池子”说的话。哪些是池子说的话，读一读并思考下列问题。1．哪些小节是池子说的话？2．预设：1－6小节都是池子说的话。3．池子要河流抛弃怎样的生活？4．池子为什么要河流抛弃原来的生活啊？5．出示句子，感悟语调。你难道不会疲劳？(反问语气)你几时才能抛开这样的生涯？(疑问语气)我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！(感叹语气)6．池子要河流抛弃怎样的生活？预设：我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。河流的生活：忙忙碌碌辛苦奔波7．池子过着怎样的生活？预设：我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想……池子的生活：安闲舒适慵懒(五)学习“河流”说的话。哪些是河流说的话，读一读并思考下列问题。1．哪些小节是河流说的话？2．预设：7、8小节。3．河流是怎样回答池子的？4．河流受人尊重，为什么呢？5．预设：出示句子：我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。积极进取受人尊敬6．池子和河流分别有怎样的结局？河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦