2026版创新设计高考总复习语文部编版教师用-命题前瞻　小说阅读“三结合、三情境”创新考查方向与训练

命题前瞻小说阅读“三结合、三情境”创新考查方向与训练创新命题一注重应用性，观点开放式命题在近几年的高考语文命题中，命题者特别关注教材中关于语文实践活动的内容，如写推荐书、写文学短评、写读后感等。未来高考命题的重点是“三结合、三情境”，即将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境；将命题材料与教材内容相结合，创设综合的探究情境；将命题设置与生活现实相结合，创设开放的问题情境。我们应有效利用教材，对单元写作任务和相关写作知识进行细致梳理和把握。1.(2023·新课标Ⅰ卷，文学类，T9文学短评思路)读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。2.(2023·上海春季卷，文学类，T11学习建议)请立足你的阅读经验，结合相关文本内容，把下面这一则学习建议补写完整。3.[2022·北京卷，写作类，T21(1)启事]校学生会成立新社团“悦读会”，要拟一则招新启事。请你围绕“阅读带来审美愉悦”这一宗旨，为启事写一段话。要求：语言简练，有吸引力。4.[2021·北京卷，写作类，T22(2)活动策划]为庆祝中国共产党成立一百周年，班级要开展“缅怀革命先辈、点燃青春激情”的主题活动。如果让你参与策划，你会在活动中设计一个怎样的核心环节？请说说理由。要求：简要说明核心环节的内容，重点陈述理由。不超过150字。5.(2021·天津卷，语用题，T21视频短剧)校文学社拟从《论语》《三国演义》《红楼梦》中选取一个场景拍摄视频短剧。假如你是导演，会选取哪部书中的哪个经典场景？请说明理由。要求100字左右。【解题路径】语文实践活动情境试题貌似新颖，实则答案源于文本，解答重点仍是对文本的解读。这类题目的答题方向不固定，会随着考查要求而变化，学生应明确要求，结合文本内容作答。(2024·河南五市高三联考)阅读下面的文字，完成后面的题目。青青牧草了一容他想成为草原上最好的牧马人。伊斯哈格刚从内地跑到草原上时，先给哈力克放马，又到艾布家，后来到艾孜家，大家轮流请他牧马。伊斯哈格憨厚老实，从没有过分的要求，只要给他一碗饭吃，他就心满意足了。在漫长的冬季，草原上马儿们喜欢吃的酥油草完全干枯了，各种青草已经没有那么丰富了。回到马厩，伊斯哈格还会给马儿们拌些草料。马槽被马儿们的嘴唇磨来蹭去，已经有些包浆了，青乌乌的，并且溜滑溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一样，油油的、光光的。有几次，伊斯哈格就躺在马槽里睡觉，他和马儿不离不弃，夏天马槽里比毡包里的床铺还凉快惬意呢。马儿的嘴唇把他拱来拱去，就像是在给他按摩，一直把他拱醒为止。他醒来后，摸着马儿软软的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，马儿会禁不住从鼻孔里喷出青草的香气，他闻着，有一种莫名陶醉的感觉。伊斯哈格热爱自己牧马的工作，对马儿能够悉心照料，他把马儿当成自己的亲人。哈孜大叔很喜欢他，称赞他说：“你一定会成为最好的牧马人。”伊斯哈格牧马的第三年冬天，那时天气预报也不那么准确，一开始中亚大地一派祥和，太阳挂在地平线上，晴朗朗的，他把马群赶到长梭梭草最多的禾木河对岸的一个峡谷里。下午，草原上突然刮起一阵旋风，过了不一会儿，就飘起雪花，接着彻底刮起了暴风雪。暴风雪携带着呼哨声，席卷着整个中亚大地，马儿们被冻得在草原上瑟瑟发抖，它们在风雪中迷失了方向，三三两两地走失了。伊斯哈格去追赶马匹，自己也迷失了方向，被狂舞的雪花阻断了视野，眼前什么也看不清，只觉得雪和风搅和在一起，旋转着，把他包围了起来。那一刻，他觉得自己变得非常渺小，就像一根被冻干了的梭梭草的草叶似的，随着风雪在中亚大地的天空里被卷了起来，迎风飞舞着。他狠狠地吹响了口哨，他心爱的坐骑黑豹听到他一声声的呼唤，长啸着，飞奔而来。黑豹卧倒在他的脚下，他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪中跑散的马群，他希望能赶着马群在被冻死前回到马厩里。这是一个合格的牧马人的责任和义务。可是，伊斯哈格赶了这匹马，又丢了那匹马，他和黑豹一起在跟风雪搏斗着。他觉得除了黑豹身上传递给他的一丝温暖，他的头和脚都已经快被冻僵了，身体的某些零件都仿佛要和自己的身体分离开来了。伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子，他的眼睛无论怎么睁也睁不开，雪被风吹进眼睛里，就像奔跑的马蹄抛起的飞溅的小沙石，打得他的眼球针扎一样疼痛。他的呼吸变得越来越困难，他感觉到天旋地转，大地好像倒了一个个儿。他昏昏沉沉的，不知什么时候，就彻底失去了知觉，什么也不知道了。是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用马驮回了自己的那间粗糙的泥土夯就的小房子里。奶茶在火炉上咕嘟咕嘟地冒着泡。伊斯哈格被几层毛皮包裹着，靠在火墙子跟前。哈孜大叔给他灌下去半碗奶茶。他终于从昏迷中醒过来。哈孜大叔告诉他，多亏那匹黑马救了他。黑马已经完全被风雪覆盖了，但它甘愿被冻死，也不离不弃。这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马人说，牧民爱马儿胜于爱自己的生命，因为他们常常与马儿相依为命，因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友。时间过得飞快，草木一秋，人生一世。哈孜这个老头儿在草原上一天天变得更苍老了，他步履蹒跚，连上马的动作也变得越来越迟缓和笨拙，需要马儿卧倒在他身边，他才能勉强爬上马背。他就要在这里和草原上的一块石头一样，成为这草原上的一道风物，历经风雨，慢慢地经历沧桑。伊斯哈格从哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未来，尽管他的心劲依然挺大，还在向着一个理想、合格的牧马人的方向努力。他也有许多痛苦，最让他感到难过的是，那个对他期待了很久、盼着他有出息的老父亲永久地离开了他，他再也无法握到父亲的那双刻在他记忆深处的大手了，那一双厚墩墩的劳动者的大手。每当夜深人静，在草原的帐篷里，只要一闭上眼睛，他就仿佛清晰地听见父亲低沉地唤着他的名字：“哈格，哈格！”他记起父亲说的：“做一个踏实的牧马人，并不丢人！”父亲嘱咐过他：“不管干什么活，就要干到底。不要心花，许多人总是这山望着那山高。”这片草原上曾有过伊斯哈格的快乐和痛苦，也有他的荣光，有他流淌的眼泪和汗水浇灌过的牧草。他像一名灯塔守护人一样，习惯了看草原上的日落日出。此刻，夕阳红彤彤的，照在喀纳斯的大草原上，牧草仿佛被晚霞镀上一层金黄金黄的颜色，使得大地别有一番意境。伊斯哈格想，这青青的牧草，一定能给他带来多多的人间的欢乐。(有删改)1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()A.小说开头简明交代伊斯哈格的人生理想，结尾通过对草原景色和人物心理的描写，强化了他对未来的信心和希望。B.小说开始写伊斯哈格“不离不弃”，后文写黑马“不离不弃”，通过写人和马的相依为命，彰显人与自然和谐的主题。C.伊斯哈格从哈孜身上仿佛看到自己的未来，未来的他可能也会变得迟缓和笨拙，但他并不为此感到悲观失望。D.在伊斯哈格回忆中出现的父亲被他视为精神支柱，在他质疑自己、沮丧低落的时候给予他慰藉、鼓励和教导。答案B解析B项，“人与自然和谐的主题”说法不当。根据原文“做一个踏实的牧马人，并不丢人”“不管干什么活，就要干到底”的说法，以及伊斯哈格对牧马工作的热爱和努力，可知，小说的主题是对“父亲”、哈孜大叔、伊斯哈格等踏实劳动者的歌颂。2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.小说的语言有极强的表现力，如用“肥乎乎、肉嘟嘟”写马可爱的形态，用“长啸”“飞奔”写马的急切的动作。B.小说在描写暴风雪的场景中使用了对比、比喻的手法，塑造了坚忍顽强的人物形象，也增加了作品的张力。C.小说不直接描写黑马如何保护伊斯哈格，而是通过插叙哈孜与他的对话进行说明，给读者留下了想象空间。D.环境描写在本文中的功能很多，既能够描绘祥和的场景，也能够渲染紧张的情节，还可以营造悲壮的氛围。答案C解析C项，“插叙哈孜与他的对话进行说明”说法不当。“插叙”的内容删掉不会对作品的内容造成影响，而“哈孜”说的话是情节的重要组成部分，故不是“插叙”。3.小说用大量笔墨描写黑马，有何用意？请根据文本简要分析。答案①通过描写黑马在风雪中和伊斯哈格一起搏斗，塑造了勇敢、有责任心的伊斯哈格的人物形象；②通过描写黑马在风雪中帮助寻找走失的马、保护倒下的伊斯哈格，推动了情节发展；③以黑马为典型形象写出了草原人与马之间的亲密关系，让小说充满地域色彩；④叙述黑马拯救了伊斯哈格，突出马的忠诚，印证了马儿是人类最忠诚可靠的朋友。解析本题考查学生分析小说物象作用的能力。物象的作用可从物象本身、主人公塑造、情节、主题等角度分析。从人物塑造看，“黑豹卧倒在他的脚下，……他的眼睛无论怎么睁也睁不开”，黑马一直和伊斯哈格在一起，在风雪中和伊斯哈格一起搏斗，写黑马，其实是写伊斯哈格，从而塑造了勇敢、有责任心的伊斯哈格的人物形象。从情节上看，没有黑马，伊斯哈格根本不可能去寻找走失的马，最后是黑马救了伊斯哈格，才有小说情节的进一步发展。通过描写黑马在风雪中帮助寻找走失的马、保护倒下的伊斯哈格，推动了情节发展。“黑马已经完全被风雪覆盖了，……因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友”，黑马是草原马的代表，以黑马为典型形象写出了草原人与马之间的亲密关系，让小说充满地域色彩。“哈孜大叔告诉他，……也不离不弃”“他们常常与马儿相依为命，因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友”，叙述黑马拯救了伊斯哈格，突出马的忠诚，印证了马儿是人类最忠诚可靠的朋友。★4.(创新题)文本描写了伊斯哈格遭遇暴风雪的场景，其中黑马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格的场面，真切感人。学校“光影翰墨”社团想把这场面拍成短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本。根据文本，完成以下表格。分镜头脚本时长：20秒音乐特点(12字以内)①远镜头广袤草原上，天气阴沉，狂风呼啸，泛黄的牧草被雪击打着，失散的马匹在风雪交织中若隐若现，嘶鸣不已。特写镜头(40字以内)②画外音(60字以内)③答案①音乐特点：紧迫低沉，悲壮慷慨；②特写镜头：伊斯哈格蜷缩着，躺在雪地上。黑马跪下，依偎在他身边，用身体护着他，阻挡暴风雪；③画外音：暴风雪中，人以生命驱赶着马，担当着责任；马用身躯温暖着人，彰显着忠诚。人与马相互扶持，共同谱写了一曲生命的赞歌。解析解答本题要结合具体内容发挥想象，赏析场景，深入理解情感、意蕴。①音乐特点。黑马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格，不惜生命为伊斯哈格抵挡风雪，这一场景危险重重，又感人至深，故宜用紧迫低沉，悲壮慷慨的音乐作背景；②特写镜头，即是黑马在暴风雪中保护伊斯哈格的具体场面。结合“伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线疙瘩的样子”“黑马已经完全被风雪覆盖”想象可知，可设置为，伊斯哈格从马上掉下来，应是蜷缩着躺在雪地上。此时黑马跪下，依偎在他身边，用身体护着他，阻挡暴风雪；③画外音，简单解释场景并阐述这一场景的意义。伊斯哈格为了找回走失的马而冻昏在风雪中，马儿不离不弃舍生忘死显示对主人的忠诚。这是一种责任和担当，是草原上独特的生命的赞歌。据此可整合出答案。创新命题二探究小说文本特征——扣住文学评论，分析文本特色【增分技法】1.常见出题方式：用文本二的文学理论分析文本一的艺术特色。2.答题步骤：第一步：审题(前提)找观点：有观点阐释的，圈出关键词，明确答题角度；没有阐释的，就明确观点。找其他关键词：题型(对不上题型就问什么答什么)，角度等，调取相关积累。第二步：筛选根据题目要求在文本二提炼观点的具体阐释。根据观点的要点，在文本一中找到具体体现。第三步：规范答题分点作答；双扣要素：扣文本二观点＋文本一情境(＋分析＋总结)。(2024·滁州高三一模)阅读下面的文字，完成后面的题目。桥(节选)废名①小林放午学回来，见了饭还没有熟，跑到“城外”去玩。初夏天气，日光之下现得额上一颗颗的汗珠，这招引一般洗衣的妇人，就算不认识他也要眼巴巴地望着他笑。小林在那河边站了一会，忽然他在桥上了，一两声捣衣的声响轻轻地送他到对岸坝上树林里去了。前面一匹黑狗，——小林止步了。他哪里会怕狗？然而实在有点怕。回了一回头，——你看，俨然是走进了一条深巷子！他一个人！其实他已经快要穿过了这树林，他的心立刻随着眼睛放开去了——一边也是河，河却不紧捱着坝，中间隔了一片草地，一边是满坂的庄稼。草地上有一位“奶奶”带着一个小姑娘坐在那里放牛。她们望着小林哩，还低声地讲些什么。小林看牛，好一匹黄牛，它的背上集着一只八哥儿。翻着翅膀跳。但他不敢下去，截然地一转身，“回去”。回头走不过十步——“呀！”抬起头来稀罕一声了。一棵树，不同那密林相连，独立，就是道旁，满树缠的是金银花。他真不知怎样地高兴，他最喜欢金银花。树是高高的，但好像一个拐棍，近地的部分盘错着，他爬得上去。他爬，一直到伸手恰够那花藤，而藤子，只要捉住了，牵拢来一大串。一面牵藤子，一面又抹汗。树上的花不开得少了，依然黄的，白的，绿叶之中，古干之周，小林的手上却多得不可奈何，沿着颈圈儿挂。忽然他动也不动地坐住——树脚下是那放牛的小姑娘。暂时间两双黑眼睛猫一般地相对。下得树来，理出一串花，伸到小姑娘面前——那位奶奶也走上坝来了。“哥儿，——你姓程是不是？今年——十二岁了罢，吃过饭没有呢？”“我还没有吃饭，放学回来我出来玩。”“那么到我们家里去吃饭好不好呢？”“你家在哪里呢？”“那坂里就是，——哈哈。”小林的手已经给这位奶奶握住了。琴儿一手也牵祖母，那手是小林给她的花，两人惊讶而偷偷地相觑。奶奶俯视着笑，矇眬的眼里似乎又有泪……这是两个孤儿，而琴儿，母亲也没有了。“同你的父亲一般模样，你那父亲，当年总是……”听得见的却是：“哥儿，你叫什么呢？”“我叫程小林。”“那么，琴儿，叫小林哥哥，小林哥哥比你大两岁。小林哥哥，你叫琴子妹妹罢。”小林就这么叫。立刻他又回转头去把草地上的牛望一下——“你的牛没有人看哩。”“不要紧的。”琴子妹妹说。这样他们下坂走进那绿油油的一片稻田上一簇瓦屋。现在这一座村庄，几十步之外，望见白垛青墙，三面是大树包围，树叶子那么一层一层地绿，疑心有无限的故事藏在里面。没有提防，稻田下去是一片芋田！好白的水光。团团的小叶也真有趣。芋头，小林吃过，芋头的叶子长大了他也看见过，而这，好像许许多多的孩子赤脚站在水里。迎面来了一个黑皮汉子，跟着的正是坝上遇见的那匹黑狗。汉子笑闭了眼睛，嘴巴却张得那么大。那狗也表示它的欢迎，尾巴只管摇。“认得我三哑②叔吗？”三哑叔蹲下去对了他的眼睛看，又站起来，嘴巴还是张得那么大，奶奶嘱耳他几句话，他走了。回头望，比一个手势——“奶奶，我在河里摸了这么长一条鲫鱼哩。”“那好极了，款待哥儿。”“奶奶，我的妈妈要寻我吃饭。”奶奶笑哈哈地解释他听了，刚才三哑是去牵牛，已经嘱咐了他，叫他先进城去，到东门火神庙那块打听姓程的，见了那家主母，说小林哥儿被史家庄的奶奶留住，晚上就打发人送回的。奶奶的笑里又有泪哩，又牵着两个孩子走。绕一道石铺的路，跨上台阶，便是史家奶奶的大门。太阳快要落山，小林动身回家。说声走，三哑拿进了小小的一根竹子，绿枝上插了许多红花。“哥儿，你说奇不奇，竹子开花。”“不是开的，我知道，是把野花插上去的。”但他已经从三亚的手上接去了。笑着对三哑鞠了一个躬。至于他自己掐的金银花，放在一个盘子里养着，大家似乎都忘记了。“三哑叔，你送哥儿过桥才好哩。”史家奶奶说。“那个自然，奶奶。”牛就在那阶下稻草堆旁，三哑牵来，他就骑。牛一脚一脚地踏，空中摇曳着竹枝花。“哥儿，我还没有听见你叫我哩，王家湾，老儿铺，前后左右都晓得我三哑叔，三哑叔就是史家庄，史家庄就是三哑叔，——三哑叔也有他的老家哩！”“你不是奶奶自家屋的人吗？”“三哑叔是个讨米的哩，正是哥儿这么大，讨米讨到奶奶门口，讨米的有什么话讲？看见我只晓得吃饭，不说话，就说我是哑巴！”“哥儿——你看你这眼睛是多么玲珑！你怕我吗？哈哈哈。不要怕，三哑叔现在不是讨米的，是一个忠心的长工，除非我家奶奶百岁升天，三哑叔是不离开史家庄的。”“三哑叔，今天你就在我家过夜好不好呢？我上街买好东西给你吃。你喝酒不？”“哈哈哈，我的哥儿，不，不，我送你过桥我就回来。”要上坝了，三哑叫他下来，上坝不好骑。“这牲口，我一吼它就不走了，我把它拴在树上。哥儿，它跟我有十几年哩，奶奶留我放牛，二十五年共是三条。”小林望着三哑。“你先前到我家你怎么会找得到呢？那有绿鼎的是火神庙，庙后边那房子就是的，——三哑叔，我说你还是一路到我家去。”三哑笑着摆头。“你不去你就牵牛回去，我会过桥的，我总是一个人过桥玩。”“那么你走，我看你过去就是了。”小林一手捏竹枝，在石桥上慢慢地过去，过去了，回身，三哑还站在这头望他，笑闭了眼睛。(节选自长篇小说《桥》，有删改)【注】①废名：原名冯文炳，1901年11月9日出生于湖北黄梅，对沈从文、汪曾祺等作家产生过影响。本文写于1914～1919年。②三哑：原为乞丐，被史家奶奶收留，遂为史家长工。5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()A.小林遇见黑狗后，由“止步”到反问到肯定，表现出了他由恐惧到勇敢向前的心理。B.两次写史家奶奶的泪，她对往事欲言又止，暗示了孩子们的生活中各有不幸的往事。C.“三面是大树包围”将史家庄封闭起来，与外界隔绝，构建了没有喧嚣的世外桃源。D.小林和琴子都是孤儿，但因为身边人的温柔以待，都能够尽情享受生活的点滴快乐。答案A解析A项，“表现出了他由恐惧到勇敢向前的心理”错误，从原文第三段“然而实在有点怕”可知，表现出了他实际怕狗但强装镇定的心理。6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确一项是()A.文本用全知视角，但很少直接表达人物情绪及内心活动，主要通过对话表现人物内心世界，留给读者更多想象空间。B.把芋叶比作“许许多多的孩子赤脚站在水里”，既风趣又形象，写出了乡村孩子的生活体验，富有乡村生活气息。C.“空中摇曳着竹枝花”，和茹志鹃《百合花》中枪筒里颤动的野菊花的细节描写一样，都表现了他们对未来充满希望。D.废名描写乡村之美，与之相似的是沈从文在《边城》中亦谱写了一曲田园牧歌，只是本文跳转隐喻多，而沈文明白晓畅。答案C解析C项，“都表现了他们对未来充满希望”错误，花是美的象征，把花插在枪筒里或竹枝上，表现了他们的天真和对生活的热爱。7.(考查人物形象)文中用“嘴巴张得那么大”“哈哈哈”“笑闭了眼睛”等词句描写三哑，刻画了他怎样的形象特点？请简要分析。答案①粗中有细，热情周全。三哑热情地迎接客人，快乐地护送客人回家，“笑”对客人的他，反映出乡村人的善良与周全；②忠厚善良，常怀感恩。三哑小时乞讨流落到史家庄，被奶奶收留，对奶奶忠心耿耿，对生活怀有感恩之心，与史家奶奶是忠仆义主的传统模式；③坚韧乐观，热爱生活。“笑闭了眼睛”的三哑是理想的史家庄人的代表，与小林、琴子、史家奶奶一样，都有不幸，却又有各自的幸福，追求更真更善更美的生活，凸显了个体生命在磨难中的美丽与坚韧。解析本题考查学生鉴赏人物形象的能力。“嘴巴张得那么大”“哈哈哈”“笑闭了眼睛”等词句都是写三哑笑的样子的。“迎面来了一个黑皮汉子，……尾巴只管摇”“三哑叔蹲下去对了他的眼睛看，又站起来，嘴巴还是张得那么大”是介绍三哑的出场，三哑虽然是粗犷的汉子，但是还很细心，用笑容来热情地迎接客人，表现了乡村人的淳朴、善良和周到。从注释“三哑：……遂为史家长工”和小说中人物对话“三哑叔是个讨米的哩，……就说我是哑巴！”“三哑叔现在不是讨米的，……三哑叔是不离开史家庄的”来看，三哑的笑，表现了三哑有感恩之心，他对史家奶奶忠心耿耿，是史家庄最忠诚的仆人。从三哑的人生经历来看，他“是个讨米的”，后来又做了“史家长工”，他有自己不幸的遭遇，但是他始终微笑，甚至“笑闭了眼睛”，还把花插在竹枝上，这些都表现了他热爱生活，体现了他乐观的人生态度，他坚韧的人格魅力。三哑与小林、琴子、史家奶奶一样，都是小说中真善美的化身，表现了独特的人性美。★8.(教材衔接·考查文体特征)文本与《荷花淀》风格相近，都有“诗化小说”之美称，请结合文本，简要分析“诗化小说”的具体表现。答案①诗化的人物美：作者避开对孤儿凄惨身世的叙述，重点写他们相识的美好和欢乐，挖掘人物的人情美、人性美，他们因包蕴着作者丰厚的情感和美好的理想而显得富有诗意；②诗化的意境美：运用细腻的笔触，将情感融入河边捣衣、祖孙留客、三哑送客等场景中，营造出诗情画意的意境美；③诗化的语言美：文章或巧设比喻，捕捉细节；或白描勾勒，寥寥数语传达出丰富的意味，呈现出清新秀丽、简练含蓄、音韵和谐的语言美；④诗化的生活美：文本注重发掘生活中的美好，传达出生活的圣洁与神圣。解析“诗化小说”的特点：注重抒情，淡化叙事；环境意境化；人物虚化；语言富有诗意；主题上，展现人情美、人性美。首先，从人物的诗化上看，写三哑的坎坷经历只是用“三哑叔是个讨米的哩，……就说我是哑巴！”“三哑叔现在不是讨米的，……三哑叔是不离开史家庄的”两句带过，其他人物也是如此，没有用大量篇幅去渲染人物的凄惨经历，而是着力写人与人之间的善意，三哑见到史家奶奶等人的笑，史奶奶的笑，都是淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往，是作者观点的诗意表达。从环境意境和细节描写看，小说不仅有大量的景物描写，如“一棵树，……满树缠的是金银花”“树上的花不开得少了，……古干之周”“现在这一座村庄，……疑心有无限的故事藏在里面”“没有提防，……好像许许多多的孩子赤脚站在水里”，表现了乡村如诗如画的美以及对乡村的爱。而河边捣衣、祖孙留客、三哑送客等场景中，又展现了乡村独特的人情、风俗画卷，使小说有一种纯净的美。从语言诗化看，写小姑娘“暂时间两双黑眼睛猫一般地相对”，比喻新奇，用词古拙。“树上的花不开得少了，……沿着颈圈儿挂”，语言简练，寥寥几笔就勾勒出少年采花图，整句中的音韵美与散句中的新颖的用词“不可奈何”相映成趣，清新自然。从主题的诗意看，小说写生活中的种种美好，乡间风物、景致、人情，不求情节而但求一种心境、一种禅意。似淡似酽，似欢乐似忧愁，如梦如画如诗，人物历经苦难，对生活依然充满爱与虔诚，传达出生活的圣洁与神圣。创新命题三求变避免套板，避熟陌生化命题高考语文“因文命题”“以生考熟”的趋势增加了考试的难度，成为学生的短板。学生主要失分点有三：一是面对陌生题干，不能理解所要考查的考点，不能将其转化为熟悉考点，导致题目所问与学生所答南辕北辙；二是面对题目新情境，不能明白情境中的诸多要求和限制；三是面对因文命题的题目，找不到相关知识点来对应，不能对文章的文体、文脉、文思等方面的独特性进行鉴赏。1.2024新课标Ⅰ卷《放牛记》第9题，创新命题，考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论能力。学生在中学阶段学习过以鲁迅《朝花夕拾》为代表的大量回忆性散文，对于本题的考查点之一“‘写作的当下’与‘被回忆的过去’之间的交错转换”也有所了解。2.2021新高考Ⅱ卷，“文本一＋文本二”两文本，利用文本二创作观点解读文本一内容(创作实践)。这种以观点来解读文本内容的命题形式后来在信息类文本阅读、古诗文阅读主观题中得到应用拓展。题目演进为题干直接引用某一评论观点，然后要求结合文本分析这一观点。3.2022年新高考Ⅰ卷，因文设题，要求分析改写效果，语用题中出现的原句与改句表达效果分析，其实可以看作微缩版的改写效果对比分析。4.2023年新课标Ⅰ卷，考教结合，要求写文学短评，受此引领，文学短评形式题目在语用题中以及文言文主观题(带观点评论)中得到应用。5.在选择题上，2023年新课标Ⅰ卷第二道选择题变为文中4处画线句子赏析，是对艺术特色赏析的小角度、精细化变式考查。(2024·六安高三调研)阅读下面的文字，完成后面的题目。早晨(节选)王愿坚这是座不大的二层楼，看样子是修葺过了，青灰抹过的砖缝，整整齐齐的，窗棂上也刷上了崭新的乳白色。但还是看出来了，不错，是它！看，从左数第二个窗子旁边，约有一尺见方的地方，砖是新补上的；原来那里被敌人打穿做了枪眼，一挺美造机枪的枪管就从那里伸出来。正门两侧窗框上的砖块参差不齐，像被谁用刀砍了一阵似的，那是被我们的机枪扫的，因为那里一挺汤姆式正封锁着突击道路……我漫步向楼上走着、看着，就是这些特征，把我引进一个深深的回忆里去了。那也是这么一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没有奏效，最后只好用爆破了。就在机枪压住了敌人的火力，爆破员挟着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子惊乍乍的哭喊声。接着呼啦一下子，楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵。每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。孩子们哭喊着，挣扎着，两手悬空乱抓。拼命地踢蹬着小腿……就在这些娇嫩的小腿中间，一支支乌黑的枪管伸出来，向着我们瞄准、射击了。就在这紧张的时刻，班长咬着牙向机枪射手挥了挥手，大声喊道：“停止，停止爆破！”枪声暂时停止了，战场上顿时静下来。这种寂静是难耐的。孩子的哭声显得更凄惨、更揪心。窗上的孩子大部分都离开了，但还有两个敌兵仍然卡着孩子的腰，故意在窗口上晃来晃去，一面大着胆子把脑袋从孩子身边伸出来，阴阳怪气地叫道：“炸呀！有种的来炸呀！”没有比这再急人的了。望着敌兵那狰狞的面孔和那一条条乱踢乱蹬的小腿，我觉得眼前一阵阵发黑，心尖子仿佛被那些小腿蹬着，麻沙沙的疼。“怎么办呢？”我们的眼都转向班长了。班长还像冲锋前那样，单腿跪在窗前，脸颊紧贴着窗边的墙壁。汗，像小河一样流着，把墙皮湿了一大片。他眼里布满了血丝，凶得怕人，从和他相识以来，我就没有见到他的眼这么凶过。他就这么呆呆地望着，手正在扭动着胸前的衣扣，一个衣扣碎成两半，脱落了，又揪住了另一个……募地，他把揪在手里的一个扣子一扔，压低了声音命令道：“上刺刀！”我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把赶上前来的一个敌兵戳翻了。另一敌兵正一手抓着个孩子的衣领、一手提枪向窗口奔来，一见班长进来，竟举起孩子，恶狠狠地向他砸过来。就在这紧急的当口，只见班长把枪往臂弯里一挂，摊开双手，猛地接住了孩子。随着向后趔趄的劲儿，身子一侧歪，把孩子挡在胸前。可就在他这一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人一个前进刺，刺刀戳进了他的肋下，他倒下了……那场肉搏战结束了以后，因为我胳膊上受了伤，在继续向前进攻的时候，副班长要我留下来照顾班长，顺便收容一下那些孩子。我把孩子们哄到一个房子里以后，找了好大一会儿，才在这小屋里找到了班长，原来卫生员为了担架走动方便，把他背下来了。我进房的时候，班长紧闭着眼睛，躺在水泥地上，正急促地喘息着，血，随着呼气，不停地冒着血泡，从伤口里涌出来。在他身边趴着个小女孩儿，我认出，她就是拼刺刀时班长用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上，正叉开小手扒着他的眼皮，一面轻轻地叫道：“叔叔，你说，我长大了能找到我的爹妈吗？你说呀……”看见我进来了，慌忙停住了嘴。“能，一定能……”半天，班长才应了声，随着睁开了眼睛。一看到我，指了指孩子说：“看，这孩子非要跟着我不行。知道么，这里是个孤儿院呀！唉，没爹没娘的……可那些狗东西……”他痛苦地咬住了牙，眉头皱起一个大疙瘩。每逢谈到敌人，他就是这个样子的。他喘息了一阵，又伸手抚摸着孩子的头，问道：“珍珍，你长大了，除了找你爹妈，还干什么？”“我就走！”孩子说，脸上流露出一种果决的神情，“我走了，嬷嬷就再也捞不着打我啦！”这话说得真揪心。班长长抽了口气说：“看，孩子的心眼都给堵得死死的了。对于将来，这孩子要求得太低啦！”他抱着孩子的脑袋，仔细看了一阵，忽然脸色舒展开了，眼睛变得乌亮——每逢谈到顺心的事，他就是这个样子的。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……”话就在这里停住了。孩子怔怔地听着，还在一股劲地揉着班长的胳膊：“叔叔，你说呀！……”但是，这位叔叔的话已经说完了，他永远不能再对她说什么了。我知道，要让这么小个孩子懂得这个道理是困难的，但是，这是一个战士心里的声音，一个战士留下的遗嘱啊！我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上，交给了孩子……1959年9月9日(有删改)9.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是()A.敌兵卡着孩子的腰，故意在窗口上晃来晃去，还阴阳怪气地叫喊着挑衅的话语，这肆无忌惮的暴行显示出他们的凶狠残忍、冷酷无情。B.“枪声暂时停止了，战场上顿时静下来。这种寂静是难耐的。”描绘了战场上突然的安静，突出了这种寂静带来的压抑感和紧张感。C.被班长接住的女孩，在班长受伤、紧闭双眼以及临终前都说过一句话“叔叔，你说”这两句话含义相同，都表达了女孩对父母的思念。D.小说中的班长和《百合花》中的小通讯员都是普通的革命战士形象，他们虽然性格不同，但是都不怕牺牲，对革命和人民无限忠诚。答案C解析C项，“这两句话含义相同，都表达了女孩对父母的思念”错误。第一句隐含着女孩对父母的思念之情。第二句话是在班长临终前，女孩希望班长能够给她留下一些宝贵的话语或者嘱托。10.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A.小说开头写砖块有的“是新补上的”，有的“参差不齐”，运用细节描写的手法，展示了我们的军队曾经在这里进行过激烈的战斗。B.本篇小说既有对班长的动作、语言等方面的描写，也有对突击队队员在困境中相互救助等情节的设计，体现了文学艺术的合理真实。C.本篇小说和《百合花》叙述顺序不同，但在叙事风格上都同样细腻，善于通过紧凑的情节和紧张的氛围来吸引读者的注意力。D.本篇小说叙述节奏较快，叙事性较强，而其另