囧童年悦成长-四年级语文上册第六单元统整教学设计

囧童年悦成长--四年级语文上册第六单元统整教学设计单元解读统编小学语文教科书四年级上册第六单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的快乐，更有经历挫折带来的成长，自然顺应了四上学生的身心发展。本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。这是教材第一次安排批注的方法，旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。批注的内容包含提问、预测、情感体会、人物评价等多角度的想法，因此，本单元虽然不是阅读策略单元，但却是三年级“预测”和四年级“提问”单元的延伸与运用。本单元围绕这一要素也作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，学生可以直观地认识批注，也可以从中了解和学习批注的角度，如对内容的体会、疑问，对写法的体会以及获得的启发等；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法，《一只窝囊的大老虎》要求学生在“不理解的地方作批注”，《陀螺》要求在“体会比较深的地方”做批注，并借助批注进行深入阅读；语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。本单元第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。联结第一个语文要素，教材的意图也很明显，即在批注过程中重点关注此类描写的片段，围绕此要素，也进行了精心编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作单元要求“把一件事写清楚”，重在写清起因、经过和结果，而本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，其学习内容中明确指出：“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心”。本单元主题与之契合度高，结合任务群定位以及学习提示中的“可以根据学段要求学习，围绕多样的学习主题创设阅读情境”，故整合本单元学习内容、资源，创设“‘囧’童年‘悦’成长”的学习主题，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生在囧事中收获，用“批注”的方式表现美、创造美，在阅读中获得审美体验，掌握阅读方法，表达独属的成长感受。学习目标（一）在单元学习主题“‘囧’童年‘悦’成长”中积累与运用本单元的生字、词语。（二）能用批注的方法阅读，结合课文相关语句体会人物心情，理解关键句的意思。能梳理、总结批注的方法和意义。（三）能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。（四）能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受，并自己修改习作，把习作誊写清楚。（五）能正确理解并熟悉惯用语的使用。能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。学习活动（一）学习主题及内容“囧”童年“悦”成长基于单元整体解读，围绕“‘囧’童年‘悦’成长”学习主题，设计以下结构化学习框架，使单元学习内容前后联结，形成一个整体，发挥单元教学合力。（二）学习活动及提示学习作业在囧事中成长学习活动一之学习提示一作业：学习活动一之学习提示二作业：学习活动一之学习提示三作业：学习活动一之学习提示四作业：学习活