《Module 6 Unit 1 You've got a letter from New York》教学设计教学设计

教学设计

课程基本信息学科英语年级六年级学期秋季课题Module6Unit1You'vegotaletterfromNewYork.版本外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）六年级上册出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2023年7月教学目标通过本课时的学习，学生能够：在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理文本中主人公Sam和Amy收到了一封信，感知本单元询问某人是否拥有某物有关。正确朗读，表演对话，内化核心词句；创设我说你猜真实情境，简单描述、运用核心词句。创设研学之旅，做自我展示。将实际生活与英语学习相关联，激发学生学习英语的兴趣及表达。完成课程目标所需的核心语言如下：【核心词汇】world，often，difficult【核心句型】Ihave...Haveyougot...？教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、说的活动中，理解、获取、梳理文本中主人公Sam和Amy收到了一封信，感知本单元询问某人是否拥有某物有关；（学习理解）1.教师运用Freetalk（询问学生有什么物品方面）例：Haveyougotabike?2.学生基于图片和已有经验，在教师的启发引导下，了解主人公大明和西蒙也在讨论对方有什么物品这个话题，从而引出第一部分的内容。Whatdotheyhavegot?初步感知活动情景和havegot的用法。3.学生观察活动二第一幅图片，基于图片和已有经验，在教师的启发下，学习Sam和Any今天收到一封来自纽约的信，预测对话内容，感知新语言，如“You’vegotaletterfromNewYork.”4.学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片，理解生词world，often，difficult的含义。5.学生再次观看对话视频，理解对话细节，学生在观看视频前，教师提出以下问题，如：“Where’sLaurafrom?Whatdoesshewanttogo?WhatdoesDaminghavegot?”了解新的内容。6.学生完整观看视频，整体感知书信内容，听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。学生整体学习完文本内容之后，教师可以向学生追加隐性问题。如：“Dotheybecomepenfriend?”(他们成为笔友了吗？）教师通过自由对话达成：激活课堂氛围；营造学习英语的语境与氛围，快速抓住学生的注意力。2.从互相问候自然地转变为谈论对方有什么物品为之后的学习做铺垫。教师引导学生观察图片，鼓励学生进行预测、并用核心词句描述，根据学生的表现给予指导和反馈。教师通过让学生听录音回答问题，加深对文章的印象；让学生通过阅读文本并回答问题，对文本有了进一步了解。让学生听录音模仿，激发学生的听觉兴趣，以提高学生的发音正确率。给学生提隐性问题，可以让学生加深对文本的理解，也锻炼了学生的发散思维。正确朗读，表演对话，内化核心词句；创设我说你猜真实情境，简单描述、运用核心词句；（应用实践）8.学生根据图片复述书信。创设真实情景“Isay,youguess.”让学生练习询问他人拥有某物品的对话如：Haveyougotakite?Yes,Ihave.接着学生根据图片，运用核心词句描述文本。教师根据复述情况引导学生生生互评，帮助学生更好地内化语言。创设研学之旅，做自我展示。引导学生在学会自我介绍，描述自己拥有某物的情景，培养学生积极胆大，展现自我。（迁移创新）通过创设研学之旅，作自我介绍，用本课所学的语言，讨论说一说自己有什么物品。如：Ihavegot...师小结：敢于挑战，展现自我。布置作业。学生通过自我介绍，参加研学之旅活动，运用核心词句进行阐述，更能很好地练习本节课的句型结构。为下节课学习打下很好的基础