2025秋人教统编版一年级上册语文第8单元8.9《乌鸦喝水》【教学设计】

《乌鸦喝水》【教学目标】1.认识“喝、只”等12个生字和偏旁走之底“⻌”。会写“只、办”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【教学重点】1.认识“喝、只”等12个生字和偏旁走之底“⻌”。会写“只、办”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。【教学难点】懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。【情境主题】情境主题：学习小故事，启迪大智慧第1课时【教学过程】一、情境导入1.出示情景图片，教师引导：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天，我们要一起走进一个智慧的小故事，这个故事会告诉我们一个重要的道理哦！你们准备好了吗？”2.听声音，猜猜看，这是什么？出示谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。(打一动物)（揭晓答案并引发兴趣）“正确！这个故事的主角就是这只乌鸦。3.教师引导：（引导学生观察图片）仔细观察观察，乌鸦的外形是什么样子的？全身或大部分羽毛为乌黑色，故名乌鸦。那么，这个故事的名字叫什么呢？让我们一起揭开神秘的面纱，读一读这个故事的名字吧！”4.老师：“好，同学们，让我们齐声朗读这个故事的名字——《乌鸦喝水》！棒极了！接下来，就让我们一起探索这个有趣的故事，看看乌鸦是如何用智慧解决问题的。”任务一：认识课文中的神秘字朋友导入：同学们，生字是故事中不可或缺的元素，掌握它们将帮助我们更加深入地理解故事的寓意。现在，我们将认识和掌握课文中的生字请大家集中注意力，我们将会一一学习这些字，掌握它们的读音和写法。让我们一起加油，开启生字学习的新篇章！1.初读课文。（1）自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。（2）交流初读情况：课文有3个自然段。2.认读生字。（1）指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字。教师重点指导学生读准难读的字，如“放”是后鼻音，“进”是前鼻音.（2）去掉拼音齐读，开火车读。3.学习识字方法。学生交流识字方法，教师指导，补充。猜字谜：中午说说话——许；水边去一去——法。（2）结合生活：“喝”、“高”，学生观察喝水；高兴、跳高的图片进行识记。（3）偏旁识记：找，“找”是提手旁，找东西要用到手。还可以给“找”组词识记找出、找书；“进”是走之旁，走之旁的字和走有关系，如进来、进去。4.学习偏旁。偏旁介绍：“⻌”书写起很像“之”字，故俗称为“走之旁”。大都与行走、行动或道路有关。如“迎”、“返”、“追”。5.多音字。(zhe)听着看着着(zháo)着火着急例句爸爸看着(zhe)报纸睡着(zháo)了。6.识字游戏：放飞小鸟。任务二：认识乌鸦，了解乌鸦找水喝导入：同学们，通过对《乌鸦喝水》这篇课文的初步阅读，我们已经对故事情节有了一定的了解。接下来，我们将更深入地认识故事中的主角——乌鸦。我们将一起探讨乌鸦是如何巧妙地找到水喝的，从中我们可以学习到乌鸦的智慧和坚韧。现在，让我们带着对乌鸦的好奇心，开始今天的探索之旅，看看乌鸦在困境中是如何展现其独特的生存智慧的。1.你能找到课文中含有“喝”字的词语吗?用横线画出来，并读一读。（不认识的字，借助拼音读。）2.师生回答交流：“找水喝”、“喝不着”、“喝着水”。3.请再次阅读课文并思考：乌鸦为什么要找水喝？（1）课文第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（2）阅读这句话，结合你的日常体会说一说：乌鸦口渴了，它当时有什么感觉？预设：好渴啊，真想赶紧喝口水！（3）想一想：乌鸦会飞到哪里去找水喝呢？预设1：它会飞到森林里找水喝。预设2：它会飞到田野里找水喝。教师点拨：“到处”说明乌鸦飞过很多很多地方去找水喝。4.阅读第2—4句话。（1）思考：乌鸦找到水后又遇到了什么困难？预设1：瓶子里水不多。预设2：瓶口又小。（2）课件出示几个不同瓶口和水量的瓶子，引导学生观察图片找一找：乌鸦找到的是哪个瓶子？提示：水不多，口小的瓶子。5.多种形式朗读第1自然段。（1）教师范读，提示朗读重点。“到处找水喝”读得着急。“瓶子里有水”读得高兴。“喝不着水”读得失望。“怎么办呢？”读得疑问。（2）体会心情指名读。着急——高兴——失望——疑问。（3）开火车读。任务三：创作最美字迹大比拼导入：同学们，通过对乌鸦智慧喝水的故事有了深入的理解之后，我们将把注意力转向书写实践。写字不仅能够帮助我们巩固对生字的认识，还能够锻炼我们的耐心和细心。在接下来的时间里，我会指导大家如何正确地书写这些生字，让我们一起养成规范书写的好习惯。1.指导书写“只”。（1）老师带读“只”字组词，学生跟读。（2）学生观察“只”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。“口”框形端正，上宽下窄，大小适中。下部撇点左右对称，位置恰当。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。2.指导书写“办”。（1）老师带读“办”字组词，学生跟读。（2）学生观察“办”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。横折钩折段内收，撇从竖中线起笔，两个点对称。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。3.指导书写“多”。（1）老师带读“多”字组词，学生跟读。（2）学生观察“多”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。两个“夕”上下对齐，两个点写在竖中线上。（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。第2课时【教学过程】一、复习导入：1.游戏复习旧知：乌鸦吃虫子。2.回顾课文内容，给下面这三幅画排排顺序。（1）喝不着水；（2）想办法喝水；（3）喝着水了。任务四：仔细观察，帮助乌鸦喝着水导入：同学们，我们已经了解了乌鸦的聪明和它的困境，现在，让我们发挥想象力和观察力，来帮助乌鸦解决问题。在这个环节中，我们需要仔细观察乌鸦所处的环境，思考它可能采取的行动，以及我们如何通过观察来协助乌鸦喝到水。准备好了吗？让我们带上我们的放大镜，开启侦探模式，一起帮助乌鸦完成这个挑战，看看我们的小乌鸦是如何巧妙地喝到水的。现在，让我们开始这个有趣的探索活动吧！1.齐读第1自然段，回忆乌鸦遇到的困难。师生回顾小结：水不多，瓶口小。2.读第2自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。教师启发：哇，这么神奇呀？它看到小石子就想出办法啦……你知道它是怎么想到这个方法的吗？预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想试一试。预设3：它特别聪明，爱观察。3.乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3自然段，在课本上画出来。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。4.做做小实验。（1）教师通过一颗一颗往瓶子里放石子，水面渐渐升高以及一起放进去很多石子水面立即升高作比较，引导学生发现“一颗一颗”是渐渐升高，“渐渐”是慢慢的意思。（2）用上“渐渐”仿说句子。瓶子里的水渐渐升高。渐渐。（示例：太阳升起；天气炎热。）5.开动脑筋：根据下面的表格，说一说，乌鸦是怎样喝到水的？主人公乌鸦工具方法现象结果乌鸦喝着水了（答案：石子；往瓶子里一颗一颗放石子；瓶子里的水渐渐升高）6.开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子里的水了。你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？7.朗读指导。找不着水——发现水——喝不到水——喝到水了。焦急——开心、喜出望外——郁闷——喜悦8.读了这个故事，你明白了什么道理？预设1：小乌鸦可真聪明呀！预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。教师小结：同学们，希望大家以后遇到困难，应认真思考，积极想办法解决。任务五：指导写字，结构梳理导入：同学们，通过前面的学习和观察，我们已经对乌鸦的智慧喝水有了深刻的理解。现在，让我们把这种智慧运用到我们的书写练习中。接下来，我们将了解每个字的间架结构和笔画分布，对于我们写出工整美观的字至关重要。请大家准备好，我们将一步步学习，一起提高我们的书写技巧。现在，让我们开始今天的结构梳理和写字练习吧！1.指导书写“石”。（1）老师带读“石”字组词，学生跟读。（2）学生观察“石”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。上横长短适中，撇画起笔在横的左部，“口”上宽下窄，大小适中，位置恰当。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。2.指导书写“出”。（1）老师带读“出”字组词，学生跟读。（2）学生观察“出”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。第一笔竖折的横段要写在横中线上；中间的竖要写在竖中线上。（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。（4）教师反馈评价。3.结构梳理。4.课文小结。回顾课文：课文写“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。5.观看《乌鸦喝水》视频。二、课堂小结同学们，今天我们一起学习了《乌鸦喝水》这个充满智慧的小故事。通过这节课的学习，我们不仅收获了知识，还学会了如何运用智慧和观察力去解决问题。乌鸦的聪明让我们明白了遇到困难时要勇于尝试，而规范的书写则提醒我们在学习中要细心、耐心。希望同学们能够将这些学到的东西应用到日常生活中，让我们的学习生活更加丰富多彩。今天的课堂小结就到这里，希望大家能够继续努力