教师资格考试小学教育教学知识与能力模拟试题及答案

教师资格考试小学教育教学知识与能力模拟试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：赫尔巴特是传统教育派的代表人物，强调教师的中心地位，提出了“教师中心、教材中心、课堂中心”的三中心论。杜威是现代教育派的代表人物，强调儿童的中心地位，提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论。2.小林有一次偷拿水果摊上的苹果被老师叫到了办公室，老师批评他：“为什么总是拿别人的东西？”小林低着头回答：“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）。A.道德认识教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行为教育答案：C解析：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。小林知道偷拿别人东西不对，但忍不住，说明他缺乏道德意志。3.我国制度化学校教育体系包括（）。①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我国制度化学校教育体系包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不属于制度化学校教育体系。4.与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在（）。A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性答案：A解析：家庭教育具有生活性的特点，它渗透在家庭生活的各个方面，随时随地对孩子进行教育。而计划性、组织性和系统性是学校教育的特点。5.有目的、有计划地对事物或现象进行感知以获取资料的研究方法是（）。A.历史法B.问卷法C.观察法D.文献法答案：C解析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。6.儿童出现眼睛干涩、夜盲症，可能主要缺乏（）。A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D答案：A解析：维生素A能够维持正常视觉功能，缺乏维生素A会导致眼睛干涩、夜盲症等。7.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意转移答案：B解析：注意起伏是指人的注意不能长时间地保持固定不变，而是经常出现周期性的加强或减弱。题干中对棱台框架的视觉感受反复变化，体现了注意的起伏。8.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）。A.间接性B.概括性C.理解性D.整体性答案：A解析：思维的间接性是指思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。教师通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界，体现了思维的间接性。9.不受外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，其认知方式属于（）。A.场独立型B.场依存型C.整体型D.系列型答案：A解析：场独立型的人在认知过程中，较少受外界环境的影响，倾向于以自己的内在标准来判断客观事物。10.将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是（）。A.罗杰斯B.斯金纳C.班杜拉D.桑代克答案：C解析：班杜拉将强化分为直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是指个体直接体验到自己行为的后果而受到强化；替代强化是指个体通过观察榜样的行为及其后果而受到强化；自我强化是指个体根据自己设定的标准来评价自己的行为，从而对自己进行强化。11.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）。A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B解析：刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英打完针后，对穿白大褂的人产生害怕的反应，属于刺激泛化。12.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）。A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A解析：古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。13.陶行知曾用松树和牡丹比喻育人：用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；用牡丹的肥料培养松树，松树会被烧死。这一比喻运用到教学上，所体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.循序渐进原则答案：B解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。陶行知的比喻体现了教学要根据学生的不同特点进行教育，即因材施教原则。14.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于（）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标答案：D解析：情感性目标主要是指培养学生的情感、态度和价值观。“体会时间的宝贵，并珍惜时间”属于情感性目标。15.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）。A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C解析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调了教学要按照一定的顺序进行，不能超越阶段，体现了循序渐进原则。16.教师运用实物与教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（）。A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。17.主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是（）。A.定性评价B.定量评价C.诊断性评价D.形成性评价答案：A解析：定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，比如评出等级、写出评语等。18.布置作业时，李老师针对不同水平的学生设置了不同数量和难度的作业。这一做法所遵循的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：D解析：因材施教原则要求教师根据学生的实际情况和个别差异，有针对性地进行教学。李老师针对不同水平的学生设置不同数量和难度的作业，体现了因材施教原则。19.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）。A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B解析：现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。教师组织学生到学校附近的路口观察交通标志，属于现场教学。20.苏轼《题西林壁》一诗中所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”可以用来说明教师劳动具有（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：A解析：教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性等方面。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明不同的角度看山有不同的样子，就像面对不同的学生，教师要采取不同的教育方法，体现了教师劳动对象的差异性，即复杂性。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述教育研究中文献检索的基本要求。答：（1）全面性，放宽视野，检索内容客观全面。要广泛查阅与研究课题相关的各种文献资料，包括不同观点、不同角度的资料，确保不遗漏重要信息。（2）准确性，检索过程严谨细致，精确查找所需文献。在选择检索工具、确定检索关键词等方面要准确无误，以提高检索的准确性。（3）勤于积累，检索过程中及时积累有用信息。可以建立文献资料库，将有价值的文献进行分类整理，便于后续的研究和参考。（4）善于思索，对文献进行深入分析和思考。在查阅文献的过程中，要对文献的内容进行批判性的阅读，提取有价值的观点和信息，并与自己的研究课题相结合。2.简述班主任培养班集体的主要方法。答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，班主任要根据班级实际情况，制定出具有针对性和可操作性的近期、中期和远期目标。（2）建立班集体的核心队伍。选拔和培养班干部是建立班集体核心队伍的关键，班主任要选择品学兼优、有工作能力、有责任心的学生担任班干部，并对他们进行培养和指导。（3）建立班集体的正常秩序。正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班主任要引导学生制定班级规章制度，明确行为规范，并监督学生遵守。（4）组织形式多样的教育活动。活动是班集体的生命线，班主任要组织各种形式的教育活动，如主题班会、文体活动、社会实践等，让学生在活动中相互了解、相互合作，增强班级凝聚力。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志，班主任要通过引导、表扬、批评等方式，培养学生正确的是非观和价值观，形成积极向上的舆论氛围和良好的班风。3.简述建构主义学习理论的主要观点。答：（1）知识观。建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造。（2）学习观。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程；学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成；知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的，只有通过实际应用活动才能真正被人所理解。（3）学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。学生并不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活和先前的学习中已经形成了丰富的经验，即使有些问题他们没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在他们面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：沈老师在教学《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？”有一个学生主动站起来朗读，但读得不够流畅，有些地方结结巴巴。这时，沈老师说：“看来你还没有把雪的美景读出来。请你坐下，哪位同学再来试试？”另一位学生站起来后，读得声情并茂，沈老师露出满意的笑容，说：“这位同学读得真好，把雪景的美都读出来了。大家一起读一读。”同学们齐读之后，沈老师又问：“现在大家觉得雪景美不美？”同学们异口同声地回答：“美！”沈老师说：“那你们想不想把这么美的雪景画出来？”同学们兴致勃勃地回答：“想！”于是，沈老师让同学们拿出纸和笔，开始画画。问题：（1）评析沈老师的教学行为。（10分）（2）谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用。（10分）答：（1）沈老师的教学行为是值得肯定和借鉴的，具有以下优点：①教学方法多样。沈老师运用了朗读法、提问法、讨论法和实践法等多种教学方法。通过让学生朗读课文，培养了学生的语感和朗读能力；通过提问引导学生思考，激发了学生的学习兴趣；组织学生讨论雪景的美，促进了学生的思维交流；让学生画画，将语文学习与艺术创作相结合，培养了学生的创新能力和实践能力。②关注学生表现。当第一位学生朗读不流畅时，沈老师没有批评指责，而是给予鼓励和引导，让其他同学进行示范，保护了学生的自尊心和学习积极性。当第二位学生朗读出色时，沈老师及时给予肯定和表扬，增强了学生的自信心和成就感。③注重情境创设。沈老师通过引导学生朗读、讨论等方式，创设了生动的教学情境，让学生身临其境感受雪景的美，激发了学生的学习兴趣和情感体验。在此基础上，引导学生画画，进一步深化了学生对课文内容的理解和感悟。④体现以学生为中心。整个教学过程中，沈老师充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与到教学活动中来，如朗读、讨论、画画等，发挥了学生的主观能动性，培养了学生的自主学习能力。（2）教师在教学过程中发挥主导作用可以从以下几个方面入手：①引导学生明确学习目标。教师要根据教学大纲和学生的实际情况，制定明确、具体、可行的学习目标，并引导学生了解学习目标，让学生在学习过程中有明确的方向。②选择合适的教学方法和手段。教师要根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法和手段，如讲授法、讨论法、演示法、实践法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。③组织教学活动。教师要精心设计教学活动，如课堂提问、小组讨论、实验探究等，引导学生积极参与到教学活动中来，培养学生的合作能力和创新精神。④引导学生思考和探究。教师要善于引导学生思考问题，鼓励学生提出疑问，培养学生的思维能力和探究精神。在教学过程中，教师可以通过提问、提示、启发等方式，引导学生自主学习和探究。⑤评价和反馈学生的学习情况。教师要及时评价和反馈学生的学习情况，肯定学生的优点和进步，指出学生的不足和问题，并提出改进的建议和措施。通过评价和反馈，让学生了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。⑥营造良好的教学氛围。教师要营造积极向上、和谐融洽的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。教师要尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，激发学生的学习动力。2.材料：某小学四（3）班语文老师要求学生用“如果……就……只能……”的句式来谈谈自己的理想。学生甲：“如果我长大当了警察，就会抓很多坏人，只能为社会除害。”学生乙：“如果我长大要当医生，就会给病人治病，只能为他人解除痛苦。”学生丙：“如果我长大要当演员，就会在荧幕上塑造很多精彩的人物，只能给人们带来快乐。”……全班绝大多数学生的理想都是当“大官”“明星”“企业家”等，而当农民、清洁工的寥寥无几。问题：（1）请分析造成这种现象的原因。（10分）（2）如果你是该班班主任，你将如何对学生进行理想教育？（10分）答：（1）造成这种现象的原因主要有以下几点：①社会环境的影响。在当今社会，媒体往往更关注成功人士、明星、企业家等，他们的生活方式和成就被广泛宣传和推崇，给学生树立了一种“成功”的榜样。相比之下，农民、清洁工等职业的社会认可度较低，待遇和工作环境也相对较差，导致学生对这些职业缺乏兴趣和尊重。②家庭教育的偏差。部分家长对孩子的期望过高，希望孩子将来能够出人头地，从事高薪、高地位的职业，而忽视了孩子的兴趣和个性发展。他们可能会给孩子灌输“只有当大官、明星、企业家才是成功”的观念，影响了孩子的职业选择和理想追求。③学校教育的不足。学校在教育过程中，可能过于注重学生的学业成绩，而忽视了对学生职业理想的教育和引导。缺乏对各种职业的介绍和了解，学生对不同职业的特点、要求和意义认识不足，导致他们的理想比较单一和功利。④学生自身认知的局限。小学生的认知水平和社会经验有限，他们往往根据表面的现象来评价职业，如职业的收入、地位、知名度等，而没有考虑到职业的内在价值和意义。同时，他们对自己的兴趣和能力也缺乏清晰的认识，容易受到外界因素的影响。（2）如果我是该班班主任，我将从以下几个方面对学生进行理想教育：①开展职业认知教育。通过主题班会、专题讲座、参观访问等形式，向学生介绍各种职业的特点、要求、发展前景和社会意义，让学生了解不同职业在社会生活中的重要作用，拓宽学生的职业视野，消除对某些职业的偏见和误解。②引导学生认识自我。组织学生开展自我探索活动，如兴趣爱好调查、能力测试等，帮助学生了解自己的兴趣、爱好、特长和优势，引导学生根据自己的实际情况选择适合自己的职业理想。同时，教育学生要树立正确的价值观，认识到职业没有高低贵贱之分，只要努力工作，都能为社会做出贡献。③树立多元化的榜样。除了宣传成功人士、明星等榜样外，还可以邀请各行各业的优秀代表来学校作报告，如农民企业家、优秀清洁工、普通劳动者等，让学生了解他们的奋斗历程和工作成就，激发学生对不同职业的兴趣和敬意，引导学生树立多元化的职业理想。④鼓励学生实践体验。组织学生参加社会实践活动，如社区服务、志愿者活动、职业体验等，让学生亲身体验不同职业的工作内容和要求，增强学生对职业的感性认识，为他们的职业理想奠定基础。⑤加强家校合作。与家长保持密切联系，及时沟通学生的思想动态和学习情况，引导家长树立正确的教育观念，尊重孩子的兴趣和个性发展，不要给孩子过多的压力和期望。同时，鼓励家长在日常生活中为孩子树立良好的榜样，营造积极向上的家庭氛围。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分）请根据上述材料，完成下列任务：（1）如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）（2）为本节课设计导入环节并说明理由。（10分）（3）设计“初步了解‘风向’和‘风速’”这一环节的教学活动并说明理由。（20分）材料：人教版《科学》三年级上册《风向和风速》《风向和风速》是《天气》单元的第四课。通过前面的学习，学生已经了解了天气现象的一些基本知识，如温度、云量等。本节课将引导学生关注风向和风速这两个重要的天气要素。教材首先通过生动的图片展示了不同的风的场景，如旗帜飘扬、树枝摇动等，让学生直观地感受风的存在和作用。然后介绍了风向的概念，即风吹来的方向，并列举了八个主要的风向，如东风、南风、西风、北风等。接着，教材通过一个小实验，让学生用自制的风向标来测量风向。在风速方面，教材引入了蒲福风力等级表，详细介绍了从0级到12级风的特征和对应的风速范围。同时，教材还提供了一些观察风速的方法，如观察烟的飘动、树叶的摇动等。整节课内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实践操作的环节，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握风向和风速的相关知识。（1）教学目标：①知识与技能目标：学生能够准确说出风向和风速的概念，识别八个主要风向，了解蒲福风力等级表，掌握用自制风向标测量风向和通过自然现象估测风速的方法。②过程与方法目标：通过观察图片、进行实验操作、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力。③情感态度与价值观目标：激发学生对天气现象的好奇心和探究欲望，培养学生尊重科学、实事求是的科学态度，增强学生的环保意识，让学生意识到天气变化对生活的影响。（2）导入环节设计：老师提前在教室外观察当天的天气状况，准备好一些相关的物品。上课伊始，老师拿着一个彩色的小风车走进教室，故意让风车在同学们面前转动起来。老师：“同学们，看！小风车转起来啦！大家想一想，是什么让小风车转动的呀？”学生们纷纷回答：“风！”老师：“非常棒！风是我们日常生活中常见的自然现象，它有时候轻轻柔柔，有时候又很猛烈。那大家能说一说，在生活中你们都感受到风有哪些不同的样子吗？”这时，老师展示几幅不同风的场景图片，有微风中轻轻飘动的旗帜、狂风中被吹弯的大树等。老师：“大家看这些图片，风好像有着不同的脾气。有的风让旗帜只是微微晃动，有的风却能把大树吹弯。那风的这些不同表现和什么有关呢？今天咱们就一起来探究一下风向和风速的奥秘。”理由：采用实物展示（小风车）和图片展示相结合的方式导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。小风车是学生熟悉且感兴趣的物品，转动的风车能直观地让学生感受到风的存在。让学生回忆生活中风的不同样子，能够激活他们的已有经验，引发他们的思考。展示不同风的场景图片，进一步强化了学生对风的感性认识，为引出风向和风速的概念做好铺垫，自然地导入本节课的主题。（3）“初步了解‘风向’和‘风速’”教学活动设计：活动一：认识风向老师首先在黑板上写下“风向”两个字，然后展示一张简单的示意图，图中有一个箭头表示风的方向。老师：“同学们，风向就是风吹来的方向。比如说，风从东方吹来，我们就叫它东风；风从北方吹来，就是北风。现在大家看看教室的窗户，如果感觉有风从窗户吹进来，那这个风是从哪个方向吹来的呢？大家先自己思考一下。”接着，老师组织学生进行小组讨论，每个小组的成员交流自己的想法，并推选一名代表准备发言。小