河南省专升本考试教育学(教学)模拟试卷及答案

河南省专升本考试教育学(教学)模拟及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.福禄贝尔答案：C。杜威提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”等观点，强调教育与生活的联系以及学生的主动经验获取。2.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题，他认为教学若不进行道德教育，只是一种没有目的的手段，而道德教育若无教学，就是失去了手段的目的。3.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都分别按照不同的学科知识体系进行设置，属于学科课程。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，也就是教师对自己教学活动的自我认识和反思能力。5.在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习（）实现的。A.直接经验B.间接经验C.生产经验D.生活经验答案：B。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识等。学生通过学习间接经验可以在较短时间内掌握大量的知识，避免重复前人在认识世界过程中所经历的曲折和错误。6.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A。讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法。谈话法是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。7.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。班级授课制的基本特征主要包括三个方面，即班、课、时。“班”是把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”；“时”是把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。9.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法答案：B。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。在德育中体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。10.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。榜样示范法如上述第9题所解释。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。11.最早在大学里讲授教育学的学者是（）A.梅伊曼B.赫尔巴特C.洛克D.康德答案：D。康德最早在大学里讲授教育学，他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。梅伊曼是实验教育学的代表人物。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物。洛克提出了“白板说”和绅士教育思想。12.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术答案：B。政治经济制度决定教育的性质，主要表现在政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化等。文化影响教育目的的确立、教育内容的选择等。科学技术能够改变教育者的观念、影响受教育者的数量和教育质量等。13.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）A.有针对性B.因材施教C.抓住成熟期D.循序渐进答案：D。个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。这就要求教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展，不能拔苗助长、陵节而施。有针对性和因材施教是针对个体身心发展的个别差异性而言的。抓住成熟期与个体身心发展的不平衡性有关。14.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。马克思认为，人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生、促进学生全面发展和个性发展的教育。应试教育是一种以应付升学考试为目的的教育模式。15.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势。教师职业角色并非单一化，且崇高化不是教师职业角色的最大特点。16.编写教材（教科书）的直接依据是（）A.课程计划B.课程目标C.课程标准D.课程说明答案：C。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。课程说明不是编写教材的直接依据。17.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B。布鲁纳是结构主义课程论的代表人物，他强调学科的基本结构，认为教学的目的在于理解学科的基本结构，提出了“发现学习法”。学科课程理论强调以学科知识为中心来组织课程。实用主义课程论以杜威为代表，强调课程要以儿童的活动为中心。综合课程论强调将不同学科的知识整合起来。18.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系转换说答案：B。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。在本题中，“going”“playing”“coming”都有共同的“ing”要素，符合共同要素说的观点。形式训练说认为官能可以通过训练得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。概括化理论强调学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理是迁移产生的关键。关系转换说强调学习者顿悟两种学习情境中原理原则之间的关系，特别是手段和目的之间的关系，是实现迁移的根本条件。19.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将教育的各个方面的要求传递给学生，促进学生的全面发展。课外活动、生产劳动、社会活动等也是学校教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。20.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中学生进行数学实地测算、地理地形测绘、生物植物栽培和动物饲养等活动符合实习作业法的特点。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。演示法如前面所述是教师展示实物等进行教学的方法。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性，即教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，不同的历史时期教育具有不同的特点；相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点，同时教育与社会发展具有不平衡性；在阶级社会中，教育具有阶级性，不同阶级的人接受不同性质的教育。2.下列属于教育目的的功能的有（）A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能答案：ABCD。教育目的的功能包括导向功能，它为教育活动指明了方向；调控功能，对教育活动的过程和结果进行调节和控制；评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准；激励功能，能够激励教育者和受教育者为实现教育目的而努力。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养主要包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学设计能力、教学组织能力等；身心素养，即教师要有健康的身体和良好的心理素质。4.课程计划的基本内容包括（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD。课程计划的基本内容包括教学科目的设置，这是课程计划的中心问题；学科顺序，即根据学科规定的年限、各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序；课时分配，包括各学科的总时数，每一门学科各学年（或学期）的授课时数和周学时等；学年编制与学周安排，即学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等。5.下列教学方法中属于以语言传递为主的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法答案：ABCD。以语言传递为主的教学方法是指通过教师和学生的口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。如前面所述，讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识；谈话法是教师引导学生通过问答获取知识；讨论法是学生之间进行探讨获取知识；读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书以获取知识。6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD。德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，主要包括思想品德课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动，是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生良好品德和行为习惯的有效方法；共青团、少先队、学生会组织的活动能够激发学生的上进心、荣誉感，促使他们严格要求自己，提高思想觉悟。7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。8.下列属于个体身心发展规律的有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：ABCD。个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性等规律。顺序性如前面所述是身心发展由低级到高级等的连续过程。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性。个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。9.教育对文化的作用主要表现在（）A.传递、保存文化B.传播、交流文化C.选择、提升文化D.创造、更新文化答案：ABCD。教育对文化的作用主要包括传递、保存文化，教育通过培养人来传承文化，使文化得以延续和发展；传播、交流文化，教育可以促进不同文化之间的传播和交流；选择、提升文化，教育会对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化进行传递；创造、更新文化，教育可以培养具有创新精神和能力的人，从而推动文化的创新和发展。10.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格，不同的领导风格会对课堂管理产生不同的影响；班级规模，班级过大或过小都会影响课堂管理的效果；班级的性质，如班级的群体规范、凝聚力等会影响课堂管理；学生对教师的期望，学生对教师的角色期望会影响师生之间的互动和课堂管理。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的活动只是一种本能行为，不具有教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.生产力水平决定着教育的领导权和受教育的权利。（）答案：错误。政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利和教育目的等。生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化等。3.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，所以教师的根本任务是教书育人。4.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。教材是根据课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是课程标准最主要的载体。5.教学过程是一种特殊的认识过程，它主要是学生个体的认识过程。（）答案：正确。教学过程本质上是一种特殊的认识过程，它是学生在教师的指导下，通过学习间接经验来认识客观世界的过程，主要是学生个体的认识过程，但又有其特殊性，如间接性、引导性、简捷性等。6.谈话法就是教师提问，学生回答的一种教学方法。（）答案：错误。谈话法是教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。它不仅仅是教师提问学生回答，还强调教师引导学生通过问答来获取知识，促进学生思维的发展。7.德育过程就是学生品德形成的过程。（）答案：错误。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。而学生品德形成的过程是学生个体在品德方面的发展变化过程，它更强调个体的自主性和主动性。德育过程是一种教育活动过程，与学生品德形成过程有一定联系，但不能等同。8.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确。班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，能够为教学活动创造良好的环境，合理组织班级的各种资源，协调班级成员之间的关系，从而促进教学活动的顺利进行，提高学生的学习效果。9.个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。（）答案：正确。个体身心发展的不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性。关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期，往往事倍功半。所以个体身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。10.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的是一个宏观的概念，培养目标是更为具体的概念，二者是普遍与特殊的关系，不是同一概念。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。答案：（1）传递和保存文化的功能。教育通过培养人来传承文化，使文化得以延续和发展。教育可以将人类积累的文化知识传递给下一代，使文化在时间上得以保存。（2）传播和交流文化的功能。教育可以促进不同文化之间的传播和交流。学校之间的国际交流、留学生的派遣等都可以使不同国家和民族的文化相互传播和融合。（3）选择和提升文化的功能。教育会对文化进行筛选和整理，选择优秀的文化进行传递。教育可以根据社会的需要和学生的发展，对文化内容进行选择和优化，提升文化的质量。（4）创造和更新文化的功能。教育可以培养具有创新精神和能力的人，这些人能够推动文化的创新和发展。教育过程中也会不断产生新的思想、观念和知识，从而为文化的更新提供动力。2.简述教师劳动的特点。答案：（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性以及劳动对象的差异性。教师要培养学生德、智、体、美、劳等多方面的素质，要完成知识传授、品德培养等多种任务，面对的学生具有不同的特点和个性。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”来处理突发情况。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限，教师的工作常常要延续到学校规定的工作时间之外。广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限，教师不仅要在学校内进行教育教学活动，还可能要进行家访、课外辅导等校外活动。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有滞后性。教师培养学生的过程是一个长期的过程，往往需要几年甚至十几年的时间才能看到教育的效果。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现劳动价值。教师通过培养学生，使学生在未来为社会创造财富。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。教师的言行举止、品德修养等都会对学生产生影响。示范性是指教师的言行举止都会成为学生学习的对象，教师要以身作则，为学生树立良好的榜样。3.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识等。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识为智力发展提供了广阔的领域。发展智力是掌握知识的重要条件，学