2021学年苏教版必修五 第二单元 单元检测

2020-2021学年苏教版必修五第二单元单元检测一、基础知识(15分)阅读下面的文字，完成1～3题。身处互联网时代，面对海量信息，光是浮光掠影式的浅阅读远远不够。能够引发读者思考的深度阅读，()。对此，作家们往往采取________的阅读方式，以接近深读状态。比如，王安忆每天浏览十万字________，笑谈自己“泡在文字里才能喂饱”；毕飞宇则以“把玩古董”的心态细读作品妙处，好的作品一下午品读四五页心里就“美得不行”。我们或许天赋异禀，能成为过目不忘的读者，却无法天生________。觉察文字中复杂含混的意义，感受文本中细腻逶迤的美，都需要后天勤学苦练。美国作家梭罗在经典著作《瓦尔登湖》中说过，“读书需要训练，就像运动员要接受训练一样，读者要终身于此，决不可三心二意”。如果说有的阅读只是为了简单的功利，那么真正的阅读“不是那种用奢逸麻痹我们、让更高贵的感官一直沉睡的阅读，而是必须踮起脚尖、用我们最警觉和清醒的时间去进行的阅读”。对此，学者们________地谈到，海量信息的自媒体时代，往往推送或抓取的仅是跟个体兴趣相关的“窄化”资讯。通过经典人文阅读，开启资讯隔膜，使读者能走出已知的自我小天地，多理解关切他人。恰如土耳其作家帕慕克曾宣称，通过阅读小说，他在年轻的时候学会了认真对待生活。1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(3分)()A．截然不同无足轻重明察秋毫不约而同B．泾渭分明不在话下洞若观火异口同声C．泾渭分明无足轻重明察秋毫异口同声D．截然不同不在话下洞若观火不约而同[解析]截然不同：形容两种事物没有一点共同之处。泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混，比喻界限清楚。结合下文，可知此处说的是作家们会采用完全不同的阅读方式，故用“截然不同”更合适。不在话下：指事物轻微，不值得说，或事属当然，用不着说。无足轻重：无关紧要。由语境可知，此处说的是每天浏览十万字对王安忆来说是件小事，不值得她特意强调，并无“无关紧要”之意，故用“不在话下”更合适。洞若观火：形容看得清楚明白。明察秋毫：形容为人非常精明，任何小问题都看得很清楚。此处强调的是读者阅读透彻明白，而非读者精明，故用“洞若观火”更合适。不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。异口同声：形容很多人说同样的话。此处强调的是观点一致，而非说的话相同，用“不约而同”更合适。[答案]D2．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3分)()A．是高质量阅读的核心指标，研究学习、探索辨析、欣赏品鉴等与其密切相关B．与研究学习、探索辨析、欣赏品鉴等密切相关，是高质量阅读的核心指标C．研究学习、探索辨析、欣赏品鉴等与其密切相关，是高质量阅读的核心指标D．与研究学习、探索辨析、欣赏品鉴等密切相关，高质量阅读的核心指标就在于此[解析]比较四个选项可知，B项中的两个分句主语一致，都为括号前的“深度阅读”，且表述更为简洁，故选B项。[答案]B3．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)()A．通过经典人文阅读，突破资讯隔膜，读者能走出已知的自我小天地，多理解关切他人。B．通过经典人文阅读，读者能走出已知的自我小天地，开启资讯隔膜，多理解关切他人。C．通过经典人文阅读，突破资讯隔膜，使读者能走出已知的自我小天地，多理解关切他人。D．通过经典人文阅读，读者能走出已知的自我小天地，多理解关切他人，开启资讯隔膜。[解析]画线句有两种错误，一是搭配不当，“开启”与“隔膜”不搭配，可将“开启”改为“突破”；二是介词滥用导致主语缺失，可删去“使”。据此可知，A项修改正确。[答案]A4．下面这封书信有五处使用不规范或不得体，请找出并作修改。(6分)尊敬的李老师：一直期待着您的新作，昨日终于收到您寄呈的《古巷往事》，再三拜读，深感敬佩。您在散文创作方面有着独特的观察视角和独到的见解，对我的散文创作有些许的帮助，我非常感激。这里，我冒昧地对几处作了斧正。随信寄回我的新作《水乡清韵》，请您拨冗拜读，不吝指正。顺祝教祺！您的学生：××2019年3月15日答：_______________________________________________________________________________________________________[解析]题目明确提示书信存在“不规范”或“不得体”两个方面的问题。从书信的格式规范上来看，文末祝颂语“教祺”须顶格。“寄呈”指将书信等恭恭敬敬地给对方看，用在此处，不符合语境。“些许”指一点儿，少量，用在此处表示没有多大作用，不符合语境。“斧正”是敬辞，用于请人改自己的文章，无论从使用对象还是从谦敬得体的角度来看，都不符合语境。“拜读”是敬辞，指自己读别人的作品，用在此处，不符合语境。[答案]①祝颂语“教祺”须顶格；②“寄呈”改为“寄来”；③“些许”改为“莫大”；④“斧正”改为“改动”；⑤“拜读”改为“过目”。二、名句默写(6分)5．补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)屈原的《离骚》中，“________________，________________”两句说人各有各的乐趣，但自己会一直追求修身养性的高洁品格。(2)杜牧的《阿房宫赋》中，用来描写“焚椒兰”的语句是“________________”，用来描写“宫车过”的语句是“________________”。(3)《鱼我所欲也》中“______________，________________”两句，说明孟子对优厚俸禄不区别是否符合礼义就接受的做法持否定态度。[解析]易错字：(1)修；(2)霆，乍；(3)辩。[答案](1)民生各有所乐兮余独好修以为常(2)烟斜雾横雷霆乍惊(3)万钟则不辩礼义而受之万钟于我何加焉三、作文审题6．阅读下面的材料，根据要求写作。在庆祝改革开放40周年大会上，党中央、国务院决定授予100名同志“改革先锋”称号，颁授改革先锋奖章。从电子产业打开国际市场的开拓者李东生，到国防科技事业改革发展的重要推动者于敏；从农村改革的先行者小岗村“大包干”带头人，到经济体制改革理论的探索者林毅夫；从民族团结进步的践行者库尔班·尼亚孜，到数字经济的创新者马云……每个名字都意味着光彩与荣耀，都充满着奋斗张力与内涵；每个名字背后，都演绎着丰富多彩的改革故事，都传递着对改革的温情与敬意。100名改革先锋是榜样，也是路标，更是激发我们向前的动力！根据以上材料，写一篇文章表达你对“改革先锋”的理解与思考。要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。[审题指导]材料第一段介绍主题，列举了电子产业、国防科技事业、农村改革、经济体制改革、民族团结进步、数字经济等方面致力于改革的先锋人物。第二段引导考生的思考方向，“每个名字”都“充满着奋斗张力与内涵”，告诉我们这些改革先锋们具有奋斗精神；那些“丰富多彩的改革故事”传递着“对改革的温情与敬意”，体现出改革先锋们对改革发自内心的认可；他们“是榜样，也是路标，更是激发我们向前的动力”，展示出改革先锋们在国家改革开放中的引领示范作用，引导我们以其为榜样，继续坚持改革开放之路。题干要求表达考生对“改革先锋”的理解与思考，可以从以上角度入手，也可围绕先锋们的优秀品质从其他角度进行分析。[参考立意]①在奋斗中践行改革之路；②乐于改革，善于改革；③行业先锋，其命维新；④以先锋为舵，扬改革之帆；⑤争做改革先锋，助力中华腾飞；等等。现代文阅读7.阅读下面的文字,完成（1）～（3）题。双琴祭梁晓声①那两棵树,是生长极慢的树,其材最适合做琴。那位老制琴师呢,他的经验是,一棵那样的树,只能锯取一段,做成一把音质优良的小提琴。所以他打算用那两棵树同时做两把小提琴,使它们在音质上不分轩轾。②琴取于材,材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树苗,在十余载里,不但增加着年轮,也像少年和少女渐渐长成健壮的青年和标致的女郎一样,深深地相爱了。它们彼此欣赏,彼此赞美,永不厌倦地诉说着缠绵的情话。③但是,琴还没做,老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说:“我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。我想做的事是做不到了,你一定要替我做到……”④后来,他的儿子伐倒那两棵树,锯取了它们各自最好的一段,制成了两把音质同样一流的小提琴。他把琴送到了琴店,郑重地交代:“如果有谁在这两把琴中反复比较、挑选,那么无论他最终选择了哪一把,都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴,那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人,那么一人一把。”⑤有一天,琴店来了两位父亲,带着两名少年。两位父亲是好友,他们是陪儿子来选琴的。两名少年不约而同地看上了那两把小提琴,于是店主取出琴让他们试一试。⑥他们各拉一曲后,都说以他们的耳听来,两把琴的音质同样优良。为了使大人们相信他们所选的不后悔,他们还毫不犹豫地交换了琴。于是他们幸运地接受了赠予。⑦后来,他们果然都成了“家”,声名鹊起。无论何时何地,他们一直合奏着。⑧世人欣赏并赞美他们的合奏,但世人的心理是古怪的。不久,就有了他们之间孰高孰低的种种说法。而寂寞的传媒则一口咬住那纷纭众说,推波助澜。⑨最后,他们不能再合奏下去了,只能迫不得已地分开,各自独奏。但他们都是那么眷恋合奏,因为他们觉得只有合奏才能发挥出他们的演奏天赋。⑩比他们更眷恋合奏的是那两把小提琴。只有合奏的时候,它们才有机会相见。⑪但自从分开后,它们再没“见到”过对方。它们被思念折磨着,它们的琴音里开始注入了缕缕忧伤,正如苦苦相思着的情人的信上有泪痕一样。⑫然而两位由合奏而独奏的演奏家,心里竟渐渐地相互生出嫉恨来。他们不知不觉就坠入了别人的“阴谋”。他们曾经的珠联璧合引起了别人的嫉恨。别人想要离间他们,想要看他们成为仇敌。⑬终于,他们中的一个心理崩溃了。他摔毁了他心爱的小提琴,跃下阳台,一命呜呼。⑭那时,另一个正在舞台上演出。他提琴的几根弦,随弓皆断。弦断之际,小提琴发出类似哀号的最后一声颤音……⑮悲剧的发生使人心趋于冷静,对死者的同情超过了人心对其他一切的表现。有同情就有憎恨,另一个还没来得及从惊愕中悟到什么,已然懵懂地成了罪魁祸首。最后,他疯了。⑯他那一把琴被换了弦,又摆在琴店里了。然而,无人问津,因为它已被视为不祥之物。只要琴弓一搭在弦上,便会发出号哭一般的声音。⑰是的,那真是一把小提琴在号哭——在为它不幸的爱人而号哭……(选自《2011年中国微型小说排行榜》,有删改)（1）下列对作品的概括和分析,不正确的两项是()A.老制琴师的儿子为实现父亲遗愿,把琴送到琴店并郑重交代:可以将两把音质同样优良的小提琴赠送给反复比较、挑选的人。“双琴”喻为一对恋人,讲述了它们前世为树、今生为琴的“姻缘”,演绎了一出由相爱相依至分离毁废的悲剧。⑧段画线句在全文结构上起承上启下的作用:“世人欣赏并赞美他们的合奏”紧承上文,“但世人的心理是古怪的”则引领下文。⑩⑪段用拟人和夸张的修辞手法,写出了两把小提琴因为分离而不能彼此欣赏、赞美的相思之苦和饱受思念折磨的忧伤情状。E.小说在叙述时,“他们”、“它们”交替使用,人和物相互交融,灵活地展现了事件过程,暗示了人和物命运的共同性。【答案】AD【解析】本题考查考生对文学类作品的分析综合能力,重点是对文章的理解。A项,原文是,“如果有人说它们是同样好的琴,那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人,那么一人一把”,而不是赠送给反复比较、挑选的人。D项中,“眷恋”“思念”“忧伤”“见到”等词语的运用,使用了拟人的修辞,但并没有体现出夸张来。（2）小说的结局是悲剧性的。造成悲剧的外在原因有哪些?请概述。答:________________________________________________________________【答案】①“世人”妄评两位演奏家演技的高低;②“传媒”对世人的各种评论推波助澜;③“别人”嫉恨两位演奏家合奏的珠联璧合;④“世人”将悲剧归罪于活着的演奏家。【解析】本题考查筛选并整合文中的信息的能力。注意审清题干的要求,“造成悲剧的外在原因有哪些”,相关的对象为“世人”“传媒”“别人”“世人”,然后分别找到对应的内容加以组织。（3）请结合文本简要探析作品蕴含的情感。答:__________________________________________________________________________________