《掌声》教学教案

《掌声》精品教案教学目标1．认识“默、势”等10个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等13个字，会写“掌声、文静”等17个词语。2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。教学重难点1．整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2．通过动作和神态的描写来体会英子的心理变化。教学准备1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1．认识“默、势”等10个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等13个字，会写“掌声、文静”等17个词语。2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。教学过程板块一创设情境，质疑问难1．（播放音乐）激情导入：这首歌好听吗？这首歌的名字叫《掌声响起来》。生活中，掌声无处不在。它还能传情达意呢！看，（课件出示图片）当五星红旗飘扬在赛场上空时，当奥运健儿手捧鲜花，夺得金牌，载誉而归时，掌声充满着祝贺与欢迎，蕴含着无尽的喜悦……今天我们学习的课文，就叫《掌声》。2．板书课题：请同学们伸出右手，跟老师一起书写课题。“掌”与手有关，所以下部是个“手”字，谁能给它组词？（手掌、鼓掌、掌心）3．质疑问难：看到课题，你最想知道什么？梳理问题：（1）课文围绕“掌声”讲了一件什么事？（2）谁为谁鼓掌？（3）掌声中包含着什么？……4．导入新课：同学们，带着你们的疑问，快走进课文，从文中去寻找答案吧！【设计意图】带着问题默读课文，寻找答案，从而了解课文围绕“掌声”主要讲了什么。板块二整体感知，合作释疑1．自读课文。（课件出示自读提示）·带着问题默读课文，注意读准字音，读通句子，遇上难读的字、句标上记号，多读几遍。·边读边思考：课文围绕“掌声”主要讲了什么？2．识字学词。（1）认读生字词。（多种形式认读）掌声班级默默离开腿脚落下姿势轮流投向刚刚调来情况一摇一晃热烈镇定讲述普通话忧郁联欢会勇气①字理识记“忧”。（“忧”是形声字，意思是担忧，发愁。）②认读多音字“调”。老师是刚调（diào）来的。“调”的另一种读音是什么？可组什么词？（2）读好句子。还有个多音字藏在下面这个句子中。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。①指名读。②区分“落”的不同读音。“落”与“下”组成的词语，在不同的语言环境中意思不一样。·她腿脚落（lào）下了残疾。落（lào）下：表示因为某种原因而留下缺陷。·树叶从树上落（luò）下来了。落（luò）下：表示从高处下降。落（luò）叶角落（luò）·在同学们的帮助下，他补上了落（là）下的功课。落（là）下：表示没有跟上或遗忘。丢三落（là）四3．理清脉络：词语、句子读好了，接下来，请5名同学轮流读课文，其余同学边听边思考你们提出的问题，看看自己都读懂了什么。（1）指生分读各自然段。（2）交流自己读懂了什么。（师随机提取关键词：残疾、忧郁、犹豫、掌声、勇气……）（3）让学生找出文中提示时间的词语，并利用上面的词语，说说课文的主要内容。上小学的时候一天从那以后几年以后①概括课文内容：词语串联法。②梳理文章结构：时间顺序——掌声前、掌声中、掌声后。【设计意图】让学生借助关键词和提示时间的词语，说说课文的主要内容，习得抓主要内容的方法，为进一步理解课文内容做好铺垫。板块三前后对比，感受变化1．英子刚出场时给你留下了怎样的印象？（1）自由读第1自然段：英子给你留下了怎样的印象？（文静、孤独、沉默、自卑……）（2）你从哪些文字中读出来的？读出你的感受。（紧扣“默默地、早早地、最后……”）（3）指导朗读。（4）找出“文静”背后的根源，用因果关系的关联词说话。（5）想象感受。英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他同学一样走出教室，想象一下英子也想去做什么。当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她也想跟大家一起去散步；当同学们在操场上快乐地游戏时，她也想去操场欢快地跑跳；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她也想站在舞台上尽情地跳舞。①生想象说话。②师深情引读：但是这些她却都做不了，她只能（孤独地坐在教室的角落里）。③小结：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，身体的残疾，使她孤独、沉默、自卑、忧郁……2．可是不久以后，英子像变了个人似的，她又给你留下怎样的印象？（1）指名读第4自然段。（2）你从哪些句子中感受出她的变化？（3）如果让你用一个词来形容后来的英子，你想送给她一个什么词？（自信、乐观、开朗、活泼……）3．放飞想象，拓展练笔。后来的英子变得不再像以前那么忧郁了，她自信、乐观起来。张开你想象的翅膀，写写她又会怎么做。当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她也跟大家一块儿散步、聊天；当同学们在操场上快乐地游戏时，她坐在一旁为他们呐喊助威；当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她站在舞台上为他们讲旁白。（1）生自主写话。（2）展示评议，与前文勾连。【设计意图】通过两次写话，体会英子前后心理变化，既能完成“能带着问题默读课文，说出英子前后的变化”这一教学目标，又能锻炼学生的想象能力和表达能力。板块四设置悬念，书写指导1．再度质疑。默读课文，想一想：英子为什么会有这样的变化？这其间究竟是什么原因？2．读“英子的来信”，初步感受“掌声”的力量。3．指导写字。（1）指导书写上下结构的字。①课件出示：掌、离、晃、烈、勇。②引导观察：你有什么发现？③教师范写“掌、勇”，提示书写要点。学生练写，全班展评。④学生自主练写“离、晃、烈”，同桌互评。（2）指导书写左右结构的字。①课件出示：腿、投、调、摇。②引导观察：这几个字有什么共同点？（左窄右宽）③学生自主练写，同桌互评。④课件出示：默、轮、刚。⑤自主观察：要写好这几个字，要注意些什么？⑥教师范写，提示书写要点。⑦学生练写，全班展评。（3）指导书写左中右结构的字。①课件出示：班。②教师范写，提示：左边的“王”末笔横改为提。③学生自主练写，同桌互评。4．抄写《词语表》中的本课词语。【设计意图】重视学生自主观察、分析，有的放矢地突破书写难点，引导学生掌握基础的书写技能，重视学生良好书写习惯的养成。第2课时课时目标1．从人物的动作、神态中体会人物的心情变化。2．从第2～4自然段中任选一段，转换人称试着讲故事。教学过程板块一听写词语，导入新课复习导入：同学们，上节课我们学习了生字，读了课文，老师首先想检测一下你们的学习情况，敢不敢挑战？1．听写：默默、腿脚、轮到、摇晃、热烈、掌声、勇气。指生上台听写，师生共同评议。2．说内容：用上面听写的词语，概括课文的内容。3．导入新课。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。过渡：那一天究竟发生了怎样的事情？小小的掌声真的有这么大的力量吗？这节课就让我们再次回到那一天，去细细探寻“掌声”的魅力。【设计意图】根据遗忘规律及时复习生字，是强化巩固知识的好办法。用听写词语的方法，为概括课文主要内容搭建“脚手架”，简洁高效。板块二合作探疑，感悟掌声1．默读思考，聚焦掌声。（1）文中讲了几次掌声？用横线画出文中描写掌声的句子。（2）掌声分别是在什么情况下响起的？（3）大家在掌声中表达了什么情感？2．走进情境，体会心情。（1）自主发现，解决问题。启发：要解决这些问题，我们要好好读一读哪部分内容？（聚焦到第2～3自然段）读读描写英子表现的语句，体会英子的心情。（2）默读深思，体验心情。默读第2～3自然段，用波浪线画出描写掌声的句子，用横线画出描写英子表现的语句。想象情境，也可以试着批注一下英子的心情。重点交流第一次掌声是在什么情况下响起的。预设：结合课后第2题，出示相关句子，引导学生体会英子的心情。（3）情境问答，深化感悟。想象体验：如果你是英子的同学，看着英子一摇一晃地走上讲台，你想对英子说什么，你的掌声表达的是什么？预设：“英子别怕，上去讲吧！”“英子我们支持你！”“英子你一定能讲好的！”表达的是鼓励、是支持、是赞叹、是尊重。3．角色扮演，练习表达。（1）创设情境：听到这热烈的掌声，英子的内心又是怎样的？此刻，她的心里一定有许多话想对大家说，她会说些什么？（2）同桌角色扮演，交流展示。（3）比较句子，