《微生物的分布》教学设计

《微生物的分布》教学设计

一、教学目标

1.知识目标

阐述微生物在不同环境中的分布特点，包括土壤、水体、

空气、人体及其他生物体表和体内等环境。

举例说明不同类型微生物（细菌、真菌、病毒等）在特

定环境中的常见种类及其适应环境的特征。

理解微生物分布广泛的原因，如体积微小、繁殖迅速、

代谢类型多样等。

了解检测微生物分布的基本方法和原理，如培养基的制

备、接种、培养与观察等。

2.能力目标

通过设计并实施探究微生物分布的实验，培养学生的实

验设计能力、动手操作能力和科学探究精神。

引导学生分析实验结果，培养学生的数据分析能力、逻

辑思维能力和归纳总结能力。

让学生学会查阅资料、收集信息，以了解更多关于微生

物分布的实例和研究进展，培养学生的自主学习能力和信息

处理能力。

鼓励学生制作微生物分布的概念图或手抄报，培养学生

的创新思维能力和知识整合能力。

3.情感态度与价值观目标

使学生认识到微生物在生态系统和人类生活中的重要

性，培养学生尊重生命、热爱自然的情感。

激发学生对微生物世界的好奇心和探索欲望，培养学生

勇于探究、严谨治学的科学态度。

通过了解微生物与人类健康、环境等方面的密切关系，

增强学生的环境保护意识和健康生活意识。

二、教学重难点

1.重点

微生物在不同环境中的分布状况及常见种类，如土壤中

的硝化细菌、水体中的大肠杆菌、人体肠道中的双歧杆菌等。

探究微生物分布的实验设计与实施，包括实验变量的控

制、样本的采集与处理、实验结果的观察与记录等。

理解微生物分布广泛的原因及其与微生物特性之间的

关系。

掌握检测微生物分布的基本实验技能，如无菌操作技术、

显微镜的使用等。

2.难点

设计合理的实验方案来探究微生物在特定环境中的分

布，确保实验结果的准确性和可靠性，例如在探究空气中微

生物分布时如何避免杂菌污染。

分析微生物分布与环境因素之间的相互关系，从微观层

面理解微生物如何适应不同的环境条件并在其中生存繁衍。

对实验中观察到的微生物形态和种类进行准确的识别

和鉴定，尤其是一些形态相似的微生物种类的区分。

三、教学方法

讲授法、实验法、讨论法、探究法、直观演示法相结合

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

展示一些微生物在不同环境中生存的图片或视频，如土

壤中的微生物分解有机物、水体中的藻类大量繁殖、人体皮

肤上的细菌等，提问学生：“同学们，在这些画面中我们看

到了很多肉眼难以察觉的小生命，它们就是微生物。你们能

想象到微生物在我们周围的世界里无处不在吗？它们存在

于哪些地方呢？”引导学生思考并回答。

教师对学生的回答进行简要评价，然后引出本节课的主

题：“今天我们就一起来探究微生物在不同环境中的分布情

况，了解这些微小生物是如何在地球上广泛存在并发挥着重

要作用的。”

（-）微生物在不同环境中的分布（15分钟）

土壤环境

讲解：土壤是微生物的天然培养基，其中含有丰富的有

机物、矿物质、水分和空气等，为微生物提供了良好的生存

条件。在土壤中，存在着大量不同种类的微生物，如细菌、

体相互依存，形成了微生态平衡。其他生物体表和体内同样

有微生物分布，这些微生物在宿主的生理、免疫等方面发挥

着重要作用。

举例：人体肠道内的双歧杆菌等有益菌能帮助消化食物、

合成维生素、抑制有害菌生长；动物体表的微生物可防止其

他病原体的入侵；植物根部的根瘤菌能与植物共生固氮。

（三）探究微生物分布的实验（30分钟）

实验目的：探究微生物在不同环境中的分布情况，如土

壤、空气、水体或人体体表等。

实验材料和用具：

培养基（如牛肉膏蛋白陈培养基、马铃薯葡萄糖培养基

等）、培养皿、接种环、酒精灯、无菌水、采样工具（如土

壤采样器、空气采样器、棉签等）、显微镜、载玻片、盖玻

片、革兰氏染色试剂等。

教师示范实验操作步骤（以探究土壤中微生物分布为

例）：

土壤样本采集：选择不同地点（如花园、农田、森林等）

的土壤，用土壤采样器采集适量土壤样本，放入无菌袋中备

用。

培养基制备：按照配方制备牛肉膏蛋白脓培养基，将其

加热溶解后分装到培养皿中，制成平板培养基，冷却备用。

接种：用无菌操作技术，将土壤样本稀释后，用接种环

蘸取适量稀释液，在平板培养基上进行划线接种。

培养：将接种后的培养皿倒置放入恒温培养箱中，在适

宜温度（如25℃-37℃）下培养24-48小时。

观察与记录：取出培养皿，观察培养基上微生物的生长

情况，包括菌落的形态、大小、颜色、边缘特征等，并进行

记录。可使用显微镜对微生物进行进一步观察和鉴定，如进

行革兰氏染色后观察细菌的形态结构。

学生分组进行实验，选择不同的环境进行微生物分布的

探究，教师巡视各小组，指导学生正确进行实验操作，如无

菌操作技术的要点（包括火焰灭菌、接种环冷却等）、显微

镜的使用方法等，及时纠正学生的错误操作，确保实验的顺

利进行。学生在实验过程中认真观察实验现象，记录实验数

据。

（四）微生物分布广泛的原因分析（10分钟）

组织学生进行小组讨论：“为什么微生物能够在如此广

泛的环境中分布呢？“引导学生从微生物的自身特性出发进

行思考，如体积微小（可随风、水流等扩散到各处）、繁殖

迅速（能快速适应新环境并建立种群）、代谢类型多样（可

利用不同的营养物质和能量来源）等。

每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的讨论结

果进行总结和补充，使学生深入理解微生物分布广泛的内在

机制。例如，细菌体积微小，有些甚至可以形成芽抱，芽抱

具有极强的抗逆性，能在恶劣环境中存活并在条件适宜时萌

发成新的菌体；真菌能产生袍子，抱子可通过各种方式传播

到不同地方，在适宜环境中生长繁殖。

（五）微生坳分布与人类生活的关系（15分钟）

组织学生进行小组讨论：“微生物的分布对人类生活有

哪些影响呢？“引导学生从有益和有害两个方面进行讨论。

有益方面：

许多微生物在食品工业中被广泛应用，如利用乳酸菌发

酵制作酸奶、泡菜等；酵母菌用于酿酒、制作面包等。

微生物在农业生产中也起着重要作用，如根瘤菌与豆科

植物的共生固氮，可提高土壤肥力；一些微生物可作为生物

防治剂，控制害虫和植物病害。

微生物在环境净化方面也有贡献，如一些细菌可分解污

水中的有机物，净化水质；微生物还参与土壤中有机物的分

解和物质循环，维持生态平衡。

有害方面：

某些微生物是病原体，可引起人类和动物的各种疾病，

如细菌引起的肺炎、结核病，病毒引起的流感、艾滋病等。

微生物也会导致食品腐败变质，造成经济损失；在工业

生产中，微生物可能会腐蚀金属、破坏建筑材料等。

各小组选派代表发言，分享小组讨论的结果，教师对学

生的发言进行总结和拓展，引导学生正确认识微生物与人类

生活的关系，培养学生的环境保护意识和健康生活意识，如

注意个人卫生、合理使用抗生素等。

（六）课堂总结（5分钟）

与学生一起回顾本节课的主要内容，包括微生物在不同

环境中的分布特点、探究微生物分布的实验过程、微生物分

布广泛的原因以及微生物分布与人类生活的关系等。

强调微生物分布的广泛性和重要性，鼓励学生在课后继

续关注微生物领域的研究进展，如新型微生物的发现、微生

物与人类健康和环境关系的新研究成果等，激发学生对微生

物学的兴趣和探索精神。

（七）作业布置（5分钟）

让学生整理实验报告，包括实验目的、实验材料、实验

步骤、实验结果与分析等内容，通过撰写实验报告，加深学

生对实验过程和结果的理解，提高学生的科学写作能力。

要求学生制作一份关于微生物分布的手抄报或概念图，

内容涵盖微生物在不同环境中的分布、与人类生活的关系等,

要求图文并茂，下节课进行展示和交流，以培养学生的知识

整合能力和创新思维能力。

五、教学资源

L多媒体课件，包含微生物在不同环境中分布的图片、

视频、实验操作演示动画等。

2.实验材料和用具若干套，如培养基、培养皿、接种环、

酒精灯、无菌水、采样工具、显微镜、载玻片、盖玻片、革

兰氏染色试剂等。

3.学生实验记录表格、小组讨论记录表格、手抄报制作

纸张等。

六、教学反思

在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用,

学生对微生物的分布有了较为全面和深入的了解。利用直观

的图片、视