高中语文教学中文化传承策略

高中语文教学中文化传承策略摘要：从定义上而言，语文是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。新高中课程标准对于高中语文学科的教学目的做出了进一步的修订与强调，以典范的古今书面语言作品为教学媒介，以启迪并发展学生智力为根本目的，以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务，将语文的“基础性”和“工具性”、“综合性”和“统一性”、“知识性”和“科学性”相互结合交融。本文拟从文化传承角度切入，探讨高中语文教学中文化传承、促进文化理解、提升文化认同感与归属感的相关策略。关键词：高中语文；文化传承；文化理解；文化认同感；文化归属感中华文化源远流长博大精深传承中华优秀传统文化与社会主义先进文化对于提升学生的爱国主义意识、文化情感与情操、民族认同感与归属感及文化自信都具有重要意义。最新颁布的新高中课程标准对于高中语文文化传承的要求做出了进一步的修订与强调，提出文化传承是使学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键素养，突出强调文化修养、人文感知、家国情怀。语文是传统文化传承的重要媒介，是提升学生人文气息、增强文化认同感与归属感的重要载体。高中语文渗透文化传承不仅是社会主义新时代下党的文化建设与教育方针的具体化，也是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节，社会主义教育方针通过文化传承这一桥梁，可以转化为实际教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，引领高中语文文化传承课程改革和育人模式变革。当下高中语文课堂从习题设计、教学设计等多方面都体现出了对于传统文化的极大重视，也体现出了对于固有文化传承模式与弊端的突破。一、高中语文教学中文化传承困境（一）信息技术发展，外来文化入侵当下，信息技术快速发展，各国交流日益密切。互联网大数据在使高中学生能够快速感受到不同国家文化的独特魅力的同时也造成了外来文化入侵对于本国文化传承的不利影响。当下很多高中学生热衷于外来文化，例如万圣节、圣诞节等诸多传统外国节日，或者是热衷于阅读外文小说，但是对于本国的传统节日以及中国传统诸子百家的优秀作品的兴趣不高。高速新奇的互联网文化与外来文化快速融入学生生活，使人眼花缭乱，对于高中语文课堂上中国文化的高效传承产生不利影响。（二）未得长期渗透，缺乏必要认知目前，很多高中生在接触中华优秀传统文化尤其是中国古代文化，例如古文、诗歌等，不能做到高效传承原因是因为前期没有得到有效的文化渗透，对于中国传统文化缺乏一定的必要认知，例如阅读文言文名篇时，如果学生对于某些字词的意义不了解，就很难读懂，更不用谈在产生文化认同感与归属感的基础上做到有效传承。为此，高中语文教师进行传统文化传承时，首先面临的问题是发挥语文工具性，提升学生某些必备的文化传承技能与基础知识，培养学生文化传承能力。（三）历史过于久远，未与生活结合中国传统文化历史过于久远，自身缺乏吸引力也是当下高中语文课堂传承文化的重要阻碍之一。历史久远是一方面，更重要的是久远的历史不能与学生的目前的实际生活紧密结合，语文教师在文化教学的时候也只是将中国传统文化放在一个可望而不可及的可观地位，没有做到文化融入生活，生活促进文化。为此，当下高中语文文化传承教学的重要困境也是突破点之一，便是将文化学习与学生的实际生活结合，采取学生喜闻乐见的传承方式，使文化传统从生活中来到生活中去。（四）重知识而轻能力，重技巧而轻文化当下高中语文课堂的应试教育氛围仍然很浓厚，课程教学为了高考服务也成为了普遍认知。在这一认知的带领下，学生对于语文学习普遍重视知识积累而轻视素质培养，重视技巧学习而轻视文化传承，在语文课上也具有针对性和选择性的吸收教师讲的“干货”，对于教师有意渗透的文化内容却有意忽视。为此，高中语文教师在教学设计与实施中要规避这一文化传承的不利困境与现状，树立学生正确的学习观与文化观，以正确认识落实正确实践。二、高中语文教学中文化传承措施（一）采取多样方式，提升学生兴趣很多学生倾向于外来文化但是却对中华优秀传统文化采取漠视态度，是因为外来文化新鲜有趣的感觉迎合了高中学生的心理需要。为此，高中语文教师要采取多样化的方式，借助信息技术打造生动立体的传统文化传承方式，提升学生兴趣，迎合学生心理，真正做到时代发展之下的中国文化高效传承。一方面，教师可以利用信息技术，转变传统的以单一文字阅读为主导的文化传承方式，采取立体化的教学模式，渗透传统文化的教学。例如，教师可以利用互联网大数据为学生搜索相关传统文化介绍视频，在观看视频的过程中，教师以一种视觉冲击培养起学生对于传统文化的最初兴趣，并依据教学视频对于学生进行辅助指导，变文字阅读为立体直观方式观看，进而使得传统文化以一种更加高效的方式渗透到学生的学习当中，同时相比于传统的阅读或者是朗诵视觉冲击文化盛宴更能给学生留下深刻印象，使其认识到传统文化和外来文化一样，也可以充满生机与活力。另一方面，教师应注重利用互联网大数据丰富课堂文化传承资源。信息技术快速发展为学生带来的不仅是外来文化与“快餐文化”，在一定程度上也使得传统文化被不断挖掘，并且有可以被展示被发现的平台，使传统文化以更加立体直观而且范围广泛的传播方式深入人们生活教师可以为学生搜索相关文化传承知识讲座或者是教学微课，例如百家讲坛资料、《经典永流传》视频或者是在每一传统节日前后央视为学生打造的文化节目等等，利用大数据下的快速搜索作用，丰富课堂传统文化资源，使文化传承不局限于教材单一内容或者教师个人的自身积累。（二）挖掘教材资源，加强能力培养随着高中语文课程改革越来越重视对于学生文化传承意识与能力的培养，目前高中语文教材中的传统文化元素越来越多，通过图片、文字及相关的资料增加了教材中的文化资源，而这些资源很多时候是被学生忽视的。为此，教师应充分挖掘教材中蕴含的优质传统文化资源，并且增强对于学生文化理解的技巧与本领的培养，从各方面提升学生传承传统文化的能力。挖掘教材中的中国优秀文化并不单单指教师要注重高中语文教材中的大量的古代文学作品的讲解，更重要的是显示文本之后蕴藏的丰厚的中华优秀传统文化内涵。例如《永遇乐·京口北固亭怀古》时，文本之后展示出我国自古以来的文人志士都有的希望收复失地的爱国主义情怀；《归园田居》文本之后强调诗人陶渊明宁静淡泊的隐士情怀，代表了古代某一部分知识分子与世无争的精神追求；《劝学》与《师说》文本之中阐释勤学好问、尊师重道的优良传统。通过对于教材内容的讲述，是学生发现内容之后更高一层的文化素养与要求，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在文化学习的过程中陶冶情操、修养身心，对中国文化产生浓厚兴趣，进而自主传承与弘扬我国优秀传统文化与民族精神。同时，教师要加强对于学生文化传承的能力培养，即基本知识与技能的提升，例如文言文字词的不同意义掌握、文言文中的各类句式判断、诗歌的表现手法表达技巧等等，使学生在传承文化之前有能力和知识做到文化理解，进而提升传承效率。（三）跨越历史局限，文化结合生活面对部分中华优秀传统文化由于时代过于久远，与学生目前的生活的联系过于模糊，以至于学生由于难以产生共鸣而拒绝接受与传承的现状，教师应将传统文化与学生当下的生活结合起来，通过生活中的文化传承实践活动，跨越历史的局限使文化传承从生活中来，到生活中去。首先，教师应将传统文化背后蕴含的文化内涵与当下学生实际生活中的部分观念有意识地结合起来，使学生认识到传统文化对于当今的时代发展仍具有一定的指导意义，如上文所述《师说》中体现的尊师之道，在当下，仍有普世价值。其次，语文教师要举办一些与文化有关的比赛活动，如诗歌诵读比赛、书法比赛、讲好传统故事比赛等等，还可以充分利用春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日，带领学生充分挖掘和整理传统节日的丰富内涵，并自觉参与传统节日的实践活动，体验传统节日不同于外国节日的独特文化氛围，自觉弘扬民族文化，提高民族凝聚力与文化自信。最后，随着当下各种各样的文化节目日益兴起，语文教师可以通过带领并鼓励学生观看文化节目，渗透文化教育。组织学生观看央视品牌栏目《中国诗词大会》，提升诗词积累量，观看《文明之旅》，了解中华传统的文字、礼仪、服饰等其他方面的知识和文化。听钱文忠教授讲《弟子规》，听于丹教授讲《〈论语〉心得》等，由此跨越历史局限，制造一场跨时空文化对话，将文化传承结合生活体验。（四）更新教学观念，重视文化传承面对应试教育要求以及高考考学压力之下学生在高中语文课堂上普遍重视知识学习与技能提升而忽视文化传承与传统熏陶的现状，教师要及时更新自己的教学观念，并纠正学生的学习观念，通过为学生讲解传承中华优秀传统文化本身的重要价值以及对其今后的发展具有的重要意义，来扭转学生目前的“重知识而轻能力，重技巧而轻文化”的意识，提升文化传承重视程度。一方面，教师应为学生讲解文化传承的重要性。中国的优秀文化是中华民族历经几千年的发展所流传下来的精华，是民族的宝贵财富与精神内涵，传统文化的传承是每一代人的历史使命。同时，文化传承还包括传承红色文化与社会主义先进文化等诸多方面，这更是提升学生的时代适应能力以及核心素养的重要途径。教师在授课时要转变教学观念，采取多种形式让学生了解中国优秀文化的内涵和意义，真正使得高中生从意识上愿意成为文化传承的载体。另一方面教师要为学生渗透文化传承对于其自身发展的实际价值，这个时代需要的不单单是具有充分语文知识与技巧的学生，更需要具有人文情怀、文化底蕴，即“腹有诗书气自华”的人才。通过对中华优秀传统文化、红色革命文化与社会主义先进文化的接收和传承，学生可以培养爱国主义的民族精神、以人文本的综合素养、改革创新的思维能力，提升自己未来各方面发展的文化软实力。结语：在目前核心素养导向下的高中语文课程改革的探索与实践中，语文老师应肩负文化传承的使命与担当，寻求一种有效的课堂文化传承教学模式，在语文文化传承课堂价值体教学中，既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身能力，又要能将过程、方法