羚羊木雕人教版七年级必修 教案教学设计

羚羊木雕(人教版七年级必修)教案教学设计羚羊木雕(人教版七年级必修)教案教学设计「篇一」

上课之前学生对课文进行了预习。下面是课堂过程。［学习目标］：①分角色朗读，体会课文的思想感情。②

是非辩论赛，深入理解文章内容。③寻求解决问题的方法，提高思想认识。

课堂思路三个板块：分角色朗读--家庭辩论--问题探究［学习重点］：在朗读讨论辩论中提高思想认识。［学习过程］：一、导入新课（板书）真正的友谊，十分理智的友谊，是人生中的无价之宝。你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高考验。

--马克思二、学习过程：1、分角色朗读。（板块一）说明：课文较长，如果让六七个人一气读下来，只给较少学生提供机会，难以带动全体同学的积极性。为了让更多学生参与，进行分组展示性朗读。（1）～（17）4人；（18）～（23）3人；（24）～（25）3人；（26）～（38）4人。比比哪个小组读的好。说明：学生积极性得到很好的调动，小组内部稍作讨论分工后，出现了争先恐后的场面。要求其他学生：（1）、听读过程中，理解课文内容。（2）、对朗读语气作出评价。说明：每个小组朗读后，其他学生稍作评点。评点作用是：不断修正语气处理的失误，揣摩每个人物出场时应有的语气态度。下面准备朗读的小组同学步步受着启发。妈妈的泼辣、严厉，奶奶的无奈，“我”的伤心……人物的神情、语气全读出来了。出现越读越好的局面。下面听的同学，对于课文思想内容的理解也就更深了一步。这为下一环节--辩论赛打下了基础。2、家庭模拟场景辩论。（板块二）假如，类似这样的事情就发生在你身上，你会怎么做？你的父母会怎么说？想象一下当时的场景，小组进行展示。分组展示：组1：父：你去把那羚羊木雕要回来！（命令）女：不去！你不是已经给我了吗？（倔强）父：给你是让你玩玩的，也没说让你送人。那么贵重的东西，能买好多钱呢！快去要回来。（生硬）女：就不去，给人家的东西再去要多难为情。（噘着嘴，坚持自己的立场。）父：这样吧，我给你这支金色的钢笔，你去换回那羚羊木雕，怎么样？（语气有些缓和）女：我才不要这钢笔！要换你去换，我可不去。（坚决）父：你不去换，那我去！学生评论：学生1：女儿在坚决维护自尊，不肯破坏珍贵的友情。父亲重财轻义，完全不给女儿面子。学生2：这个羚羊木雕那么贵重，父亲的行为也是可以理解的。作为孩子，不要一味固执，应该坐下来好好谈谈。组2：（这个组进行了创造性表演）儿：（喊道：）我要把那“笔记本”给要回来！母：孩子，别要了……会破坏了同学之间的友谊。当初为什么给人家的？儿：当初……那是一时冲动，现在，我又反悔了。（不懂事的样子）母：孩子，可不能为了一件东西伤害了同学之间的友谊。妈妈小时候就是因为不注意团结同学而从小就很孤独。你可要三思而后行啊！（语重心长）儿：我不管！我只要我的“笔记本”。（蛮横无理，跑下。）（换场景）儿子与同学妈妈。儿：阿姨，你儿子抢了我的“笔记本”！阿姨：是吗？（吃惊）看我不揍他！（儿子回来了，另一学生上。）同学：（委屈地）是他送给我的。儿：是他抢了我的。（恶人先告状）同学：不是……（有口难辩）阿姨：还不快还给人家！小心我揍你！学生评论：学生1：这是个重义轻财的妈妈，现身说法，非常希望儿子能与同学建立真挚的友谊。而这个儿子，却很不领情，而且撒谎，不诚实，在长辈面前也没礼貌。学学生2：要是在生活中，这个孩子真的这么做的话，是不会获得真正的友谊的。3、问题探究。（板块三）（1）女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？（2）作者的感情倾向是怎样的？课文的思想感情怎样理解？（3）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？（4）本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的？写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的？（写法探究）学生围绕以上几个问题，展开了热烈的讨论。学生1：大人和孩子都应该退一步想想。大人要站在孩子角度，替孩子想，就不会逼着孩子去要那羚羊木雕；孩子呢？也要退一步，替父母想想，贵重的物品不能善自作主张。学生2：很明显作者的感情是倾向于孩子的。文中含蓄地批评了“妈妈”的过于严厉和不顾孩子内心的感受。不管怎么说，友谊最珍贵。最后我总结说：“以后，大人和孩子之间要多沟通、多交流。凡事先商量，避免造成一些矛盾。同学们都一致同意。附：学案设计：23、羚羊木雕一、学习目标：（1）分角色朗读，体会课文的思想感情。（2）

是非辩论赛，深入理解文章内容。（3）寻求解决问题的方法，提高思想认识。二、学习过程：1、检查预习：（1）本文讲了一个什么故事？

（2）给加点字注音：犄角

寒颤

脸颊

贪婪

伤疤

怦怦

衣兜

木雕

树杈

裁缝

羚羊

仗义

允许

攥着2、分角色朗读课文。3、模拟场景辩论：假如，类似这样的事情就发生在你身上，你会怎么做？你的父母会怎么说？想象一下当时的场景，小组进行展示。甲方：父母

乙方：孩子要求：（1）注意观点明确，摆事实讲道理。（2）根据自己代表的人物身份，掌握好说话的分寸。4、问题探究：（1）女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？（2）作者的感情倾向是怎样的？课文的思想感情怎样理解？（3）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？（4）本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的？写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的？（写法探究）课堂设计理论依据分析：一、兴趣是学习最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。教学中，根据教材的不同特点来创设新颖和谐的教学情境，充分调动学生的情感，积极参与到文本的理解中来，尤为重要。本课采用分角色朗读这种学生十分喜欢的朗读形式，使大多数同学能够参与到学习中来。一班学生们富有表演的天赋。在讨论课文时他们往往激情高涨乐此不疲，令讲课的老师也很受鼓舞。平时，语文课上师生均是眉飞色舞，读书声是如雷贯耳，各抒己见更是争先恐后。每逢讨论，我和学生没有了年龄差距，在畅所欲言中节外生枝、浮想联翩、驰骋千里之外又回到课文中来，这是一帮语感很好的孩子，见到文字他们的眼光能够闪闪发光，表演起课本情景剧来更是惟妙惟肖绘声绘色陶醉其中。因此，本课所采取的分角色朗读、模拟情景辩论都极大地调动了学生的学习兴趣。使得课堂上学生十分投入，绘声绘色的朗读和入情入境的表演均加深了学生对课文内容的理解。二、关注生活相似积累，激活学生的个性经验

顾黄初先生说：“语文教学的改革，关键在贴近生活。”巧用学生生活中的体验感受较多的情感，使之与课文情景巧妙结合，可让学生进入作者心灵，从而达到课文内容与学生生活的体验产生情感共鸣。本课所设置的辩论：假如，类似这样的事情就发生在你身上，你会怎么做？你的父母会怎么说？想象一下当时的场景，小组进行展示。就是让学生对个体生活经验、文本中的生活经验与现实社会生活在全方位、多层次、多角度的接触、碰撞、交流中展开，促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文。

“在阅读中，一旦顺利地激活学生的相似积累，把学生头脑中的生活、知识经验的积淀，付诸于对文本的理解，把学生自己人生体验与切身感受移植到文本之中，就会产生一种“超原型”阅读，使个人对课文的感悟所得和独特体验深化、系统化，使课文的“符号语言”，真正成为学生“感于内而发于外”的现实语言。”

三、教师若能给学生创设自由交流的平台，营造一个宽松、和谐的交流氛围，让学生在体验的交流中、观点的碰撞中，把握自己的理解程度，反思自己及他人见解的合理性、完善性和正确性，并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，就会使学生对课文有更全面、深入的理解和掌握。本课的几道探究题的设置本意即在此。

学生在自由交流的过程之中走进文本、读文悟象、感受体验,又要能跳出文本、引入生活、读出生活、读出自己。羚羊木雕(人教版七年级必修)教案教学设计「篇二」教学目标：

1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

2.学会正确看待友谊与礼物的关系

3.学会从文中的语句分析人物形象

[教学课型及课时]

1.讨论课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章--《羚羊木雕》。

二、明确教学目标

三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文

四、探究思考：

在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？

再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：

1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。

2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？

明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。

倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。

再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。

3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。

4.第三部分为什么写奶奶呢？

明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）

5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，这能全怪我吗？"当然主要是怪父母。

总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。

另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。

五、课堂拓展

问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。

明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫

万芳妈妈不要责备孩子。

布置作业：

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

课后记：在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。应该在平时加强对学生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。羚羊木雕(人教版七年级必修)教案教学设计「篇三」教材分析：《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。本课在第五单元“亲情”单元中，所以让学生明辨是非，正确认识和处理亲情和友情的关系更为重要，也符合教材编写者的真实意图。教学目标：1、整体感知，入角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。2、明辨是非，学会与父母、他人沟通。3、正确认识和处理亲情、友情。教学重点：整体感知，入角色朗读，体会人物思想感情，性格特点。教学难点：明辨是非，学会与父母、他人沟通；正确认识和处理亲情友情。教学方法：朗读法、讨论法、点拨法。课型：讨论课。课时：一课时。课前准备：1、熟读，扫清字词障碍，复述故事，思考产生冲突的原因。2、初步揣摩人物性格特征。3、揣摩人物语言，为入角色朗读作准备。教学过程：一、检查预习：1、读准字音，解释关键词。2、感知课文内容：写了一件什么事？几个主要人物对要回羚羊木雕持什么态度？作者的倾向如何？二、入角色朗读：1、提出要求。2、品味揣摩人物性格特点。3、例句指导。4、入角色朗读。三、问题探究：1、“可是，这全怪我吗？”，这事怪谁？2、你遇到类似伤心事，会怎样处理？3、羚羊木雕该不该要回？四、拓展，深化主旨羚羊木雕(人教版七年级必修)教案教学设计「篇四」教学设计理念《新课程标准》指出：语文课程应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习中的独特体验。从根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从分析人物入手的方式，将朗读、情节分析和个性的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生进入设计情境，通过有感情地朗读课文去体验人物的性情，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。从而获得对自然、人生、社会有益的启示。学情分析“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。教学目标知识与能力1、学习掌握课文中的有关字词字音。2、整体把握课文，充分感悟人物的思想感情。3、评论是非，张扬阅读个性。过程与方法1、运用分角色朗读课文的方法，让学生走进文本，体会人物思想感情。2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。情感态度与价值观透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。教学重点1、分角色朗读，把握人物个性化语言。2、品评是非，获得对人生有益启示。教学难点探讨“站在父母角度，考虑解决矛盾的方式”。教学课时

一课时教学过程一导入：课前播放《找朋友》的歌曲，开展小活动，启迪学生好交朋友的性情。教师导语：拥有朋友是件幸福的事，你们觉得呢？我做为一位大朋友站在这里，感受各位小朋友的热情，我觉得很幸福。朋友还带给你怎样的幸福体验?

（学生简单谈。）但是，朋友的天空不止有阳光普照，也有阴云密布。走进我们这节课的一对好朋友，却因为一件礼物而伤害了彼此。他们还能继续做朋友吗？一起走进《羚羊木雕》。板书课题，出示学习目标。1

读课文--感受文中人物性情。2辩是非--获得人生有益启示。二

大声朗读课文，初步感知课文内容。1、带着问题，用5分钟时间朗读课文，扫清