八年级上册语文第四单元《背影》《白杨礼赞》课后习题详解

八年级上册语文第四单元《背影》《白杨礼赞》课后习题详解14.《背影》思考探究一、朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考并回答下列问题。1.文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用?2.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?设计意图:引导学生抓住课文的核心内容进行赏析，对课文有整体印象，并直接切人对关键段落的理解。参考答案:1.从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点;从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。2.作者这样写父亲的背影:先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。值得关注的是，作者描写背影的镜头是一个“慢镜头”，一方面是因为父亲的动作确实不利索，一方面也是详细描写、展现形象的需要。这个“慢镜头”到父亲爬上月台就停止了，父亲的背影也就定格在了那里，深深地触动了“我”，也深深地打动了读者。这是作者详写“背影”的原因。二、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?这种变化的原因是什么?设计意图:体会课文中的情感，理解本文叙事中的情感变化。参考答案:可以从两个角度来思考这一问题。就文中着力记述的车站送别这件事的角度来看，可以这样理解“我”的情感态度的变化及其原因:“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”，二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。就文章整体的回忆往事的角度来看，作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂，许多背景资料也佐证了父子之间曾有过相当尖锐的矛盾。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。三、第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。设计意图:引导学生揣摩课文中具体的描写，理解父亲心理活动的过程。参考答案:父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还是“自己送我去”。从文意的表层来看，通过这些言行，能看出父亲是个细致之人，同时还能感觉到父亲对“我”非常爱护，甚至有点爱护过头了。补充：提示学生注意作者在这一段中的一些具体描写，如父亲的“再三嘱咐”“踌躇”“终于不放心”“终于决定”，把握其犹豫反复的心理过程。还应指导学生深人理解父亲心理活动的内在逻辑，提醒学生注意父亲在“去不去送儿子”这件事上行为方式的“反常”之处:一个“少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”的人，平时做事会这样犹豫拖沓吗?一个易怒，总是见着“我的不好”的父亲，为什么又要这样待儿子?父子连心，父亲在犹豫的过程中真的感受不到儿子的不以为然和内心窃笑吗?如果感受得到，他为什么还是要去送儿子?归根结底，理解的要点大致有二:其一，父亲对儿子有深厚的感情;其二，父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲(特别是那个时代的父亲)架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉，所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。积累拓展四、本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。1.回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。2.他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。3.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。4.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。设计意图:引导学生品味文章的语言，培养学生赏析散文语言的能力。参考答案:教师要引导学生了解题干的意思。《背影》一文没有花哨的词语，也较少使用修辞手法，语言平淡质朴，多写口语。但是，这种素朴的语言又绝不随意、乏味，而是有着典雅的气息，适当使用文言词汇，却又能融为一体，不显生硬。《背影》的语言被叶圣陶先生赞为“通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼”，语言简洁，句式简短，句句有用，鲜有冗词。但是文章的简净并没有流于笼统、抽象，而是该详则详，特别是表现父亲对儿子的爱，文笔细致，不厌其详。当然，即使是细致的描写，也多是白描，因此与简净的整体文风并没有产生矛盾。1.语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。2.作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。3.作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。4.这几句话的书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。五@课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”?在长辈面前，你也有过类似的表现吗?读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会?说出来与大家交流。设计意图:引导学生阐发文意，并从课文迁移到自己的生活体验。参考答案:此处表达了作者的自悔心理。“过分”说明不是一般的自悔，是发自内心的强烈自悔。这种自悔的心理是从反思中来的，与看到父亲背影时的感动伤怀不同。它没有后者强烈，因此不适宜作为文章情感的“爆破点”，但它比后者深刻而绵长，所以反而成为文章的某种底色。所谓自悔，实际上是一种理解，当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑;现在的“我”终于理解了父亲当年的行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。教师可以从“理解他人的行事逻辑”的角度来引导学生思考，不要简单地把学生的思考与讨论局限在“长辈其实很多时候是对的”“不听老人言，吃亏在眼前”这样范围内。要注意在深入解读课文的基础上展开讨论，不要脱离课文空谈。15.白杨礼赞思考探究一、作者开篇即说:“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。设计意图:引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容和作者的情感。参考答案:第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，与标题形成呼应。白杨树生长的环境不平凡，辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原，是白杨树赖以生存的典型环境境美;白杨树自身的形貌不平凡，笔直的干，笔直的枝，干、枝、叶都“一律向上”“绝无旁枝”“紧紧靠拢”-形美;白杨树内在的气质不平凡，力争上游，伟岸，正直，朴质，严肃，挺拔，坚强不屈--神美。二、顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。1.文章开篇人题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象?这样安排有什么好处?2.本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。3.文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么?设计意图:了解烘托、抑扬、对比等写作技巧的作用，能够结合文本赏析这些技巧的表达效果。参考答案:1.高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”;高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。2.第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受-先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏，富于变化，二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。3.最后一段提到楠木，主要是与白杨树形成对比:两种树的品格不同，一是普通当中蕴含着“不平凡”，一是贵族化;所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。三、作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“普通”又极“不平凡”，这样表达是否矛盾?试结合全文说说你对这句话的理解。设计意图:通过品读关键语句，进一步理解作者的情感。参考答案:不矛盾。“普通”即“平凡”，“不平凡”即“伟大”，这个看似矛盾的表述，其实包含着辩证法，即平凡当中蕴含着伟大。说“普通”，是因为白杨树在西北高原极常见，也极易生长;说“不平凡”，是因为白杨树独特的外形，特别是内在的品格和精神风貌，也就是作者赋予它的正直、质朴、坚强不屈等。作者用这看似矛盾的表述，更能给读者留下深刻的印象。积累拓展四、朗读并背诵课文第6-8段，思考:白杨树有什么象征意义?作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的?设计意图:积累名句名段，通过品味重点语句理解白杨树的象征意义。参考答案:白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。通过四个“难道”层层深人地揭示出来:第一个“难道”通过反问引起读者思考，为由树及人张本;第二个“难道”点明“至少”象征了北方的农民;第三个“难道”点明象征抗日军民“守卫他们家乡的哨兵”;第四个“难道”进一步抽象化，点明“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意志。五、写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。设计意图:学习使用象征