2025年株洲市石峰区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案

2025年株洲市石峰区(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案一、公共基础知识（共20题，每题1分，共20分）1.2024年9月，教育部等三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的指导意见》，明确提出“家校社协同育人的根本任务是”（）A.提升家长教育能力B.促进学生全面发展C.优化教育资源配置D.强化学校主导地位2.根据《中华人民共和国教师法》（2023年修订），教师有“组织、带领学生开展有益的社会活动”的义务，这一义务对应的权利是（）A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.民主管理权3.石峰区2024年教育工作会议提出“打造‘红峰教育’品牌”，其核心内涵是（）A.以红色文化浸润校园，培养有理想、有担当的时代新人B.推进教育数字化转型，构建智慧教育生态C.深化集团化办学改革，促进教育优质均衡D.加强教师队伍建设，提升师德师风水平4.某小学教师在课后服务中组织学生参观石峰区工业博物馆，这一活动主要体现的教育原则是（）A.理论联系实际B.循序渐进C.因材施教D.启发性5.依据《未成年人学校保护规定》，学校发现学生存在严重不良行为时，应当（）A.立即通知家长并要求其带回家教育B.配合公安机关、教育行政部门进行管教C.在全校范围内通报批评以警示他人D.安排心理教师进行单独辅导二、教育专业知识（共30题，其中1-15题为单选题，每题1分；16-20题为多选题，每题2分；21-25题为判断题，每题1分；26-30题为简答题，每题4分，共50分）（一）单选题6.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应（）A.适应学生现有发展水平B.高于学生现有发展水平但可通过引导达到C.完全由学生自主探索D.以教师讲授为主7.某教师在教授“三角形内角和”时，先让学生用量角器测量不同三角形的内角并记录数据，再引导学生观察数据规律，最后推导出定理。这一教学方法主要体现的学习理论是（）A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义8.学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律，这种纪律类型属于（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律9.幼儿园教师设计“秋天的果实”主题活动时，既包括观察果园、采摘果实的实践环节，也包括用果实作画、讲述秋天故事的艺术与语言活动。这体现了幼儿园教育的（）原则。A.保教结合B.综合性C.活动性D.生活化10.某初中生因数学成绩差产生厌学情绪，教师通过分析其试卷发现，该生计算能力薄弱但逻辑推理能力较强。教师随后调整教学策略，重点强化计算练习并鼓励其参与推理类问题讨论。这体现的德育原则是（）A.知行统一B.长善救失C.正面教育与纪律约束结合D.教育影响的一致性与连贯性（二）多选题16.下列属于中小学教师职业道德“关爱学生”要求的有（）A.不讽刺、挖苦、歧视学生B.保护学生安全，关心学生健康C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为17.幼儿园区域活动设计应遵循的原则包括（）A.空间布局合理性B.材料投放层次性C.活动目标明确性D.教师指导主导性18.影响学生学习动机的内部因素有（）A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣19.下列关于“双减”政策的表述正确的有（）A.全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担B.提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求C.全面规范校外培训行为，减轻家庭教育支出D.禁止所有学科类校外培训20.课堂提问的有效性策略包括（）A.问题难度符合学生最近发展区B.提问后立即叫学生回答C.对学生回答给予具体反馈D.面向全体学生提问（三）判断题21.教育目的是教育活动的出发点和归宿，对教育工作具有全程性指导作用。（）22.幼儿园应将游戏作为基本活动，因此教学活动应完全游戏化。（）23.学生的学习风格差异主要表现为视觉型、听觉型和动觉型，教师应针对不同类型设计教学。（）24.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）25.教师专业发展的核心是提高教学技能，师德修养是次要的。（）（四）简答题26.简述中小学教师如何在课堂教学中落实“课程思政”要求。27.幼儿园教师应从哪些方面观察幼儿的游戏活动？请列举至少5个观察维度。28.简述学生心理问题干预的基本原则。29.新时代背景下，如何构建“家校协同育人”的有效机制？30.某教师发现班级学生存在“课堂参与度低、小组合作流于形式”的问题，请提出3条针对性改进措施。三、学科专业知识（共30分，分中小学段和幼儿园段，考生根据报考学段作答）（一）中小学段（以语文、数学为例）【语文】31.阅读下面的文本，完成教学设计：文本：统编版六年级上册《桥》（节选）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。南，北都是路。可洪水已经路断了。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。……要求：设计一个课时的教学方案，包含教学目标、教学重难点、教学过程（含导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、作业布置）。【数学】31.设计“分数除法（一）”（北师大版五年级下册）的新授课教案，要求：（1）教学目标符合新课标“三会”要求（会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界）；（2）教学过程包含情境创设、探究新知、巩固练习、总结提升；（3）体现“算理与算法”相结合的教学理念。（二）幼儿园段31.以“我的情绪小怪兽”为主题，设计中班（4-5岁）半日活动方案，要求包含：（1）生活活动（如入园、餐点环节）中的情绪引导；（2）区域活动（如美工区、角色区）中的情绪表达；（3）集体教学活动（设计一个15分钟的活动，目标、准备、过程）；（4）户外活动中的情绪调节。答案及解析一、公共基础知识1.B（《指导意见》明确根本任务是促进学生全面发展）2.A（组织社会活动是教育教学权的具体体现）3.A（石峰区“红峰教育”以红色文化为特色）4.A（联系工业博物馆的实际情境进行教育）5.B（《未成年人学校保护规定》第二十九条要求配合管教）二、教育专业知识（一）单选题6.B（最近发展区是现有水平与可能达到水平的差异，教学应着眼于可能达到的水平）7.C（学生通过自主探究建构知识，符合建构主义）8.A（由教师的监督和指导促成的纪律）9.B（整合多领域内容，体现综合性）10.B（利用学生优势（逻辑推理）弥补劣势（计算能力），即长善救失）（二）多选题16.ABCD（均为《中小学教师职业道德规范》“关爱学生”的具体要求）17.ABC（区域活动强调幼儿自主性，教师指导应是引导而非主导）18.ABD（教师期望是外部因素）19.ABC（“双减”禁止的是学科类校外培训的资本化运作，而非所有学科类培训）20.ACD（提问后应留等待时间，让学生思考）（三）判断题21.√（教育目的是教育的核心问题）22.×（游戏是基本活动，但教学活动需根据内容选择合适方式，并非完全游戏化）23.√（学习风格的感官偏好分类）24.√（德育过程的基本矛盾定义）25.×（师德是教师专业发展的首要要求）（四）简答题26.参考答案：①深入挖掘学科教材中的思政元素（如语文的家国情怀、数学的科学精神）；②设计情境化教学活动，将知识学习与价值引领结合（如历史事件分析中渗透唯物史观）；③通过教师自身言行传递正确价值观（如公平对待学生体现平等观念）；④利用课堂评价引导学生关注社会责任感（如作文评价中强调人文关怀）。27.参考答案：游戏主题的稳定性（是否持续探索同一主题）；游戏材料的使用（是否创造性利用材料）；同伴互动的方式（合作、冲突、模仿）；语言表达的发展（是否用语言交流游戏内容）；情绪表现（是否专注、愉悦）；游戏规则的遵守（是否自主制定或遵守规则）；问题解决的能力（如何应对游戏中的困难）。28.参考答案：①预防性原则（提前关注学生心理动态）；②发展性原则（以促进心理成长为目标而非仅解决问题）；③尊重性原则（保护学生隐私，避免标签化）；④系统性原则（家校社协同干预）；⑤差异性原则（针对不同年龄、问题类型采取个性化措施）。29.参考答案：①建立常态化沟通机制（如定期家长会、班级群规范交流）；②开展联合育人活动（如家长进课堂、亲子社会实践）；③加强家长教育指导（通过讲座、工作坊提升家庭教育能力）；④构建共育评价体系（将家校合作情况纳入学生综合素质评价）；⑤利用数字化平台（如家校共育APP实现信息同步）。30.参考答案：①优化问题设计，提出具有挑战性和开放性的问题（如“如果你是故事中的角色，会如何选择？”）；②明确小组合作规则（如分工表、发言顺序、记录要求）；③采用“组内异质、组间同质”的分组方式，促进优势互补；④设置小组展示与互评环节（如每个小组派代表汇报，其他小组提问）；⑤教师加强巡回指导，及时解决合作中的冲突（如引导学生倾听他人意见）。三、学科专业知识（示例）【语文《桥》教学设计】教学目标：1.能正确读写“咆哮、势不可当”等词语，概括课文主要内容。2.通过抓住环境描写、人物描写的语句，体会老支书的人物形象。3.感受洪水的危急与老支书的镇定，领悟“桥”的象征意义（生命之桥、党性之桥）。教学重难点：重点：通过语言文字体会老支书的人物形象；难点：理解“桥”的深层含义。教学过程：1.导入：播放山洪暴发的视频片段，提问“如果遇到这样的灾难，你会有什么反应？”引出课题。2.初读感知：学生自由朗读，圈画描写洪水和人物的语句，概括“山洪暴发-村民逃生-老支书指挥-桥塌牺牲”的情节。3.精读品析：（1）洪水之“猛”：对比“像泼。像倒。”与“雨下得很大”，体会短句的冲击力；分析“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”的比喻，感受洪水的势不可当。（2）老汉之“稳”：抓住“他像一座山”的比喻，对比村民“你拥我挤”的慌乱，体会老汉的镇定；品读“少废话，快走！”“党员排在后边！”等语言描写，感受他的大公无私。（3）“桥”的象征：讨论“窄窄的木桥”与“老汉用生命搭建的桥”的联系，明确桥是村民的生命通道，更是老汉党性的体现。4.拓展迁移：联系生活，分享身边“像老支书一样”的平凡英雄（如消防员、社区工作者），用一句话表达敬意。5.作业布置：小练笔《桥的自述》（以木桥或老汉的视角讲述故事）。【数学“分数除法（一）”教案】教学目标：1.会用数学的眼光观察：能从“分蛋糕”“分彩带”等生活情境中抽象出分数除法问题。2.会用数学的思维思考：通过折一折、画一画理解分数除以整数的算理（相当于乘这个整数的倒数）。3.会用数学的语言表达：能用“把4/5平均分成2份，每份是4/5的1/2”等语言描述计算过程。教学过程：1.情境创设：出示情境“小明有4/5米彩带，平均分给2个小朋友，每人分到多少米？”引导学生列出算式4/5÷2。2.探究新知：（1）操作体验：学生用长方形纸条表示4/5米，折一折平均分成2份，观察每份是几分之几。（2）交流汇报：有的学生发现4/5÷2=（4÷2）/5=2/5（米）；有的学生通过折纸条发现每份是4/5的1/2，即4/5×1/2=2/5（米）。（3）对比算理：讨论两种方法的联系，得出“分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数”。（4）验证规律：用6/7÷3、3/8÷2等算式检验规律，理解“为什么可以转化为乘法”（除法是乘法的逆运算）。3.巩固练习：（1）基础题：计算3/4÷2、5/6÷3，要求写出算理；（2）变式题：“如果分给3个小朋友，每人分到多少？”（4/5÷3=4/5×1/3=4/15）；（3）应用题：“一块蛋糕的2/3平均分给4人，每人吃多少？”（联系生活，强化应用）。4.总结提升：学生分享“今天学会了什么？”“是怎么理解的？”教师板书“分数除以整数=分数×倒数”，强调算理与算法的统一。【幼儿园“我的情绪小怪兽”半日活动方案】1.生活活动：-入园环节：设置“情绪温度计”（红/黄/绿三档），幼儿自主选择贴贴纸表示情绪，教师观察并轻声询问“今天有什么开心/难过的事吗？”-餐点环节：播放轻柔音乐，引导幼儿说“我现在有点饿，吃了饭就会舒服啦”“这个菜有点烫，我慢慢吃”，用语言表达身体感受与情绪的联系。2.区域活动：-美工区：提供彩泥、画纸，幼儿制作“情绪小怪兽”（用颜色代表情绪，如红色=生气、蓝色=难过），并在作品旁用简单符号记录“什么时候会有这种情绪”。-角色区：创设“情绪小医院”，幼儿扮演医生、病人，用玩具听诊器“听情绪”，模仿说“你生气了，需要抱抱”“难过的时候可以找朋友