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文档简介

摘 实施大单元教学应有与之配套的大单元作业才能完整大单元学习过程落实教学评一体化闭环。本文研究了大单元视域下作业设计的原则和大单元作业的类型探讨了作业评价的优化策略并以选择性必修上册第四单元作业设计的实例进行说明，试图探究能够切实提升学生学科核心素养的作业设计方法。关键词：引言：大单元作业设计是整个大单元教学设计中不可或缺的一环，对教师来说，言推理和必要条件假言推理的区别与联系。医生组则需要用正确的推理驳斥错误的推理，认识推理不仅要运用有效的形式，还要保证前提的真实。在设计这些作业时，教师要附上明确的评价标准。可以在单元作业表里，设计“质既是设计作业要达到的目标，也是学生完成作业的自评标准。另外，布置的每一项作1阅读：7：11.1.2.随阅读进度记录下每个逻辑概念的内2.（1-2）1.1（2.1（2自己对逻辑规则的理基础性作业：完成时 分 完成方式：a.独立完成能力性作业：完成时 分 完成方式：a.独立完成教师评价：a.b.c.219223巩固所学的论证方320191128复习文本，梳理作者的论证思路，推敲论证的逻辑性。选择三篇课文，写下它们具体的逻辑链条。7理清七个案例的前提与结绘制展示各推理形式间逻分析奇葩说辩手的逻辑链64课时学习活动一中的朴素推理转化为具体的推判断所给材料使用了哪种6课时所学论证方4989周宗奎.儿童青少年发展心理学[M].武汉:华中师范大学出版社格兰特·威金斯，杰伊·麦克泰.追

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