Unit 1《Lesson 3 Wang Lele's school days》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册

Unit1《Lesson3WangLele'sschooldays》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）小学英语四年级上册核心素养教学目标语言能力学生能够听懂、会说、认读并书写与学校生活相关的词汇，如subject（科目）、classroom（教室）、teacher（老师）、homework（家庭作业）等。能理解并运用重点句型描述学校日常活动，如“Ihave...inthemorning/afternoon.”“Ilike...because...”“Idomyhomeworkafterschool.”等进行简单交流表达。能够正确朗读课文，理解课文大意，并能根据课文内容回答相关问题，做到语音语调自然流畅。文化意识通过学习课文中WangLele的学校生活，了解中西方学校生活在课程设置、日常活动等方面的异同，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。体会学校生活在个人成长中的重要性，增强对校园文化的认同感和归属感。思维品质在学习课文及词汇句型过程中，通过观察、分析、比较等活动，培养学生的逻辑思维能力，如区分不同科目特点，总结一天学校活动的规律。鼓励学生在口语表达和写作练习中，大胆发挥想象，描述自己理想的学校生活，发展创造性思维。引导学生对课文内容进行批判性思考，如对WangLele学校生活安排的合理性提出自己的看法，提升批判性思维品质。学习能力通过课堂上多样化的学习活动，如小组合作、自主探究等，培养学生自主学习的能力，使其学会主动获取知识，解决学习中遇到的问题。引导学生在学习过程中总结学习方法，如如何记忆单词、如何理解课文，逐步提高学习策略，为今后的英语学习奠定基础。培养学生在课堂上认真倾听、积极参与讨论、及时反馈问题的良好学习习惯。教学重难点教学重点掌握与学校生活密切相关的重点词汇和短语，能够准确拼写和运用。理解并熟练运用重点句型描述学校日常活动和个人喜好，进行简单的英语交流。理解课文内容，能够准确把握WangLele一天的学校生活安排，并能复述关键信息。教学难点能够在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地表达自己的学校生活，避免出现中式英语表达。引导学生深入理解中西方学校生活的差异，并能用英语进行简单的阐述和对比。培养学生的综合语言运用能力，将听、说、读、写技能有机结合，提升学生解决实际问题的能力。教学过程导入（Lead-in）1.播放一段欢快的校园生活视频，视频中包含学生们在教室里上课、在操场上玩耍、参加各种社团活动等场景。播放结束后，提问学生：“Boysandgirls,whatcanyouseeinthevideo?”引导学生用已学的英语单词和简单句子回答，如“Icanseestudents.”“Icanseeaplayground.”“Theyareplayinggames.”等。设计意图：通过生动直观的视频，迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围，同时激活学生已有的关于学校生活的英语知识储备，为新课的学习做好铺垫。2.展示一些学校场景和学习用品的图片，如教室、图书馆、课本、书包等，随机抽取学生，让他们快速用英语说出图片上的内容。对回答正确的学生给予表扬，如“Great!Youaresoclever.”设计意图：以图片抢答的形式，进一步调动学生的积极性，复习巩固之前学过的与学校相关的词汇，强化学生的记忆，同时为引出新课中的新词汇做好过渡。新授（Presentation）1.词汇教学利用PPT依次展示“subject”“classroom”“teacher”“homework”等新单词的图片，并逐个进行教学。例如，展示一张数学课的图片，说：“Lookatthispicture.Thisisamathclass.Mathisasubject.Subject,s-u-b-j-e-c-t,subject.”带领学生反复朗读单词，注意纠正学生的发音。然后让学生进行小组内单词朗读练习，互相倾听并纠正发音。设计意图：运用图片辅助教学，使抽象的单词变得形象具体，便于学生理解和记忆。小组内的朗读练习可以增加学生开口说英语的机会，培养学生的合作学习能力。采用单词接龙游戏巩固新词汇。老师说出一个新单词，如“subject”，然后指定一名学生，该学生要迅速说出一个以“t”开头的新学单词，如“teacher”，接着再由这名学生指定下一位同学继续接龙，说错或接不上的同学要表演一个小节目。设计意图：单词接龙游戏具有趣味性和竞争性，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中加深对新单词的记忆，同时也考验学生的反应能力和对单词的熟悉程度。2.句型教学创设情境，老师说：“IhaveEnglishclassinthemorning.IlikeEnglishbecauseitisinteresting.Whataboutyou?”引导学生模仿老师的句子，用新学的“subject”词汇来表达自己上午或下午所上的课程以及喜欢的科目和原因，如“IhaveChineseinthemorning.IlikeChinesebecauseIcanlearnmanystories.”找几位同学站起来分享自己的句子，老师及时给予肯定和鼓励，如“Yoursentenceisverygood.Icanseeyouunderstanditwell.”设计意图：通过创设贴近学生生活的情境，让学生在实际交流中理解和运用句型，增强学生的语言运用能力和表达自信心。用图片展示不同学生在做家庭作业的场景，引出句型“Idomyhomeworkafterschool.”老师先示范朗读，然后让学生跟读几遍。接着让学生两人一组，互相询问和回答放学后做什么，运用该句型进行对话练习，如“A:Whatdoyoudoafterschool?B:Idomyhomeworkafterschool.SometimesIplaybasketball.”邀请几组同学到讲台前进行对话展示，其他同学认真倾听并评价。设计意图：借助图片呈现句型所表达的情境，帮助学生更好地理解。小组对话练习为每个学生提供了实践机会，培养学生的口语交际能力和合作能力，同时通过同学间的评价，促进学生相互学习，共同进步。3.课文教学播放课文录音，让学生先静听一遍，整体感知课文内容。听完后，提问学生：“Whatisthepassagemainlyabout?”引导学生回答出课文主要讲述了WangLele的学校生活。设计意图：让学生通过听录音，初步了解课文大意，培养学生的听力理解能力和获取关键信息的能力。再次播放录音，让学生逐句跟读，每读完一句，老师对句子中的重点词汇、短语和句型进行讲解和强调。例如，在句子“Ihavefourclassesinthemorning.”中，讲解“have”表示“有”，“inthemorning”表示“在上午”；在句子“MyfavouritesubjectisPEbecauseIcanplaygames.”中，强调“favourite”的意思是“最喜欢的”，“because”引导原因状语从句。同时，让学生注意句子的语音语调。设计意图：逐句跟读和详细讲解有助于学生准确理解课文内容，掌握重点知识，规范语音语调，为后续的课文理解和朗读打下坚实基础。让学生自己默读课文，然后将课文分成几个部分，每部分提出一些问题，如针对课文开头介绍WangLele学校的部分，提问：“WhatcanyouknowaboutWangLele'sschool?”；针对介绍上午课程的部分，问：“HowmanyclassesdoesWangLelehaveinthemorning?Whatarethey?”等。让学生带着问题阅读课文，然后小组内讨论交流，寻找答案。每个小组推选一名代表进行发言，回答问题。设计意图：通过设置问题，引导学生有目的地阅读课文，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。小组讨论交流可以促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作学习精神和团队意识。与学生一起梳理课文内容，画出思维导图。以WangLele的一天为主线，分支上分别写上上午的课程、下午的课程、喜欢的科目及原因、放学后的活动等内容。设计意图：思维导图能够直观清晰地呈现课文的结构和关键信息，帮助学生更好地理解和记忆课文内容，同时有助于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。练习（Practice）1.词汇练习完成课本上的词汇填空练习题，如给出一些句子，句子中缺少新学的单词，让学生根据句意填入正确的单词形式。例如：“IlikemyEnglish______(老师).Sheisverykind.”“Wehavemany______(科目)atschool.”做完后，同桌之间互相批改，老师进行点评讲解。设计意图：通过书面练习，巩固学生对新学词汇的拼写和运用，及时发现学生在词汇学习中存在的问题并加以纠正。同桌互批可以培养学生的自主学习能力和责任感，同时也能让学生从同伴的错误中吸取经验教训。开展“我说你猜”游戏。老师描述一个新学单词的含义，如“thisisaplaceintheschool.Wehaveclassesinit.”让学生猜出对应的单词“classroom”。然后让学生分组进行游戏，一名学生描述，其他组员猜单词，规定时间内猜对最多的小组获胜。设计意图：游戏练习方式能够增加学习的趣味性，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中进一步加深对单词含义的理解和记忆，同时培养学生的语言表达能力和思维敏捷性。2.句型练习让学生根据给定的提示词，运用重点句型进行造句练习。例如，提示词为“music,afternoon,interesting”，学生要造出句子“Ihavemusicintheafternoon.Ilikemusicbecauseitisinteresting.”请几位同学站起来分享自己造的句子，老师和其他同学一起评价句子的正确性和合理性。设计意图：通过造句练习，强化学生对重点句型的运用能力，培养学生的语言组织能力和创造力。师生共同评价可以让学生及时得到反馈，不断完善自己的表达。进行句型转换练习。给出一些句子，让学生进行肯定句与否定句、一般疑问句与陈述句之间的转换。如将“Ihavemathinthemorning.”转换为否定句和一般疑问句。学生在练习本上完成后，老师选取部分同学的答案进行展示和讲解。设计意图：句型转换练习有助于学生深入理解句型的结构和用法，提高学生对英语语法的掌握程度，培养学生灵活运用语言的能力。3.课文练习让学生根据思维导图和课文内容，尝试复述课文。可以先在小组内进行复述练习，互相补充和纠正，然后每个小组推选一名代表在全班面前进行复述。老师对学生的复述进行评价，重点评价内容的完整性、语音语调的准确性以及语言表达的流畅性，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。设计意图：复述课文能够加深学生对课文的理解和记忆，锻炼学生的口语表达能力和综合语言运用能力。小组内的练习可以让学生获得更多的帮助和支持，增强学生的自信心。教师的评价能够为学生提供明确的改进方向。给出一些与课文内容相关的判断题或选择题，让学生进行练习。例如：“WangLelehasthreeclassesinthemorning.()”“WhatisWangLele'sfavouritesubject?A.EnglishB.PEC.Math”学生完成后，集体核对答案，老师对错误较多的题目进行详细讲解，帮助学生理解。设计意图：通过判断题和选择题的练习，进一步考查学生对课文细节内容的理解和掌握情况，强化学生对课文知识的记忆，同时培养学生的阅读理解能力和答题技巧。巩固（Consolidation）1.创设“小小记者”的情境活动。将学生分成若干小组，每组学生分别扮演记者和不同身份的人物（如学生、老师、校长等）。“记者”要运用本节课所学的词汇和句型对“人物”进行采访，了解他们的学校生活，如“Excuseme.What'syourname?Whatsubjectsdoyouteach/have?Doyoulikeyourschool?Why?”等。采访结束后，每个小组推选一名代表进行汇报，分享采访到的信息。设计意图：通过模拟真实的采访情境，让学生在实际交流中灵活运用所学知识，提高学生的语言交际能力和解决实际问题的能力，同时培养学生的团队协作精神和创新能力。2.布置写作任务，让学生以“MySchoolDays”为题，写一篇短文，描述自己一天的学校生活。要求至少包含5句话，运用本节课所学的重点词汇和句型。学生完成写作后，在小组内互相交流阅读，互相提出修改建议，然后每个小组推选一篇优秀作品在全班展示，老师进行点评和表扬。设计意图：写作练习能够将学生所学的语言知识转化为实际的语言输出，培养学生的书面表达能力。小组内的交流和互评可以让学生学习他人的优点，发现自己的不足，提高写作水平。教师的点评和表扬可以激发学生的写作兴趣和自信心。拓展（Extension）1.展示一些国外学校的图片或视频，向学生介绍国外学校在课程设置、校园活动、校园文化等方面与国内学校的不同之处。然后组织学生进行小组讨论，比较中西方学校生活的异同，并鼓励学生用英语表达自己的观点，如“Inforeignschools,theyhavemoreoutdooractivities.Butinourschool,wefocusmoreonacademicsubjects.”每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。设计意图：拓展学生的文化视野，培养学生的跨文化交际意识和对比分析能力。小组讨论和发言可以锻炼学生的思维能力和英语口语表达能力，让学生学会从不同角度思考问题，增强对多元文化的理解和尊重。2.开展“设计理想学校”的活动。让学生发挥想象，设计一所自己理想中的学校，可以用绘画、文字描述或者制作手抄报等形式呈现。要求学生在作品中运用英语介绍自己设计的学校的特色，如课程设置、校园设施、活动安排等。学生完成作品后，在班级内进行展示和交流，分享自己的创意和想法。设计意图：通过创意活动，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的综合语言运用能力和创新思维能力。展示和交流环节可以让学生相互学习，拓宽思路，同时增强学生的自信心和成就感。总结（Summary）1.与学生一起回顾本节课所学的重点词汇、句型和课文内容。可以通过提问的方式引导学生回顾，如“Boysandgirls,whatnewwordsdidwelearntoday?”“Whataretheimportantsentencesweusedtodescribeschoollife?”“CanyoutellmesomethingaboutWangLele'sschooldays?”等，让学生