《幼儿园教育活动设计与指导（第二版）》课件第九章 第三节 幼儿园心理环境的创设

第九章

幼儿园环境创设

一

二第三节幼儿园心理环境的创设

幼儿园心理环境创设的意义幼儿园心理环境创设的要求一、幼儿园心理环境创设的意义

（一）有利于幼儿适应幼儿园生活（三）有利于幼儿教师的成长与发展（二）有利于幼儿形成良好的个性，适应社会生活二、幼儿园心理环境创设的要求

（一）建立和谐的师幼关系

1.教师要树立正确的教育观和儿童观。2.教师要关注并满足幼儿的需要3.教师要以宽容之心对待幼儿4.教师要对所有幼儿一视同仁4.教师要对所有幼儿一视同仁

二、幼儿园心理环境创设的要求【案例分析】

彬彬是个聪明的孩子，但是自从3岁时父母亲离异之后，他一直跟着奶奶生活，奶奶年岁大了，不能像爸爸、妈妈那样经常带他出去玩。每当寒暑假开学回来时，彬彬就很害怕上学，常常又哭又闹地不肯来幼儿园。刚开始，班上老师以为这是因为假期在家里太自由而造成的恋家情结，所以也没有太在意。一次谈话活动中，老师让小朋友讲述假期内发生的有趣的事情，许多孩子都眉飞色舞地描述着跟爸爸、妈妈外出旅游的情景，轮到彬彬发言了，他站在大家面前低着头，眼睛一直盯着地板，脸憋的红红的，一句话也不说。直到奶奶来接他时，仍然处于情绪低落状态，跟奶奶沟通了之后，老师突然意识到彬彬不爱来上学的特殊原因：因为他的父母各自又组成了新的家庭，添了新的弟弟、妹妹，原先偶尔还会来看看他，买点吃的、玩的，现在彬彬几乎成了无人过问的多余的人。从那以后，班上老师和保育员便很有意识地“制造”一些机会，比如周末去动物园、吃麦当劳等都向彬彬发出邀请，在班上也经常让彬彬发挥他爱讲故事的特长，让他获得成就感，随着自信心的修复，彬彬变得特别爱来幼儿园，爱和小朋友们玩了，慢慢地变成了一个活泼、开朗的孩子。（二）支持幼儿的同伴交往

二、幼儿园心理环境创设的要求具体做法如下：1.教师要在各类活动中提供同伴交往的时间和场地，布置一些需要同伴合作的任务，鼓励幼儿之间多互动，以增加同伴交往的频率，。2.要细心观察幼儿在同伴交往中的表现，尤其是在出现问题和交往障碍的时候，及时发现并解决同伴交往中出现的问题，对同伴交往进行示范和引导。3.教师要教给幼儿必要的同伴交往技能，让他们学会必要的语言、行为、神态等交往方式，关注并尊重他人。对于一些性格孤僻甚至有交往困难的幼儿可以进行有意识的训练（二）支持幼儿的同伴交往

二、幼儿园心理环境创设的要求【案例分析】最近大三班转来一个新生“阿宝”，由于特别肥胖，两只脚一并拢站着身体就不自觉地摇晃起来，特别是在户外活动时经常闹一些笑话，要么就是跑步姿势很笨拙，要么就是腿脚伸不直，还有就是动作太慢、样子滑稽。刚开始时只有班上的几个调皮孩子笑话他，故意在他后面逗弄他，给他制造点麻烦，一两周后，老师发现只要阿宝一出现．班上就特别活跃，越来越多的孩子对他寻开心。阿宝曾经因为害怕被人取笑而转过两次幼儿园，这次已经是第三次了。大班也快毕业了，老师一直在寻找好的对策，帮助这个孩子克服心理障碍，尽快适应集体生活。老师发现他在玩建构游戏时特别有创意，而且组织能力也很强，便尝试着让他做建构游戏总设计师，并非常有意识地强调阿宝的功劳，让班上的小朋友都感受到老师对阿宝的高度赞赏。几次活动下来，老师和小朋友们都感受到了他能力的“强大”，渐渐地，依赖他的小朋友、请他帮忙的小朋友越来越多了，这时，针对阿宝的攻击性行为也越来越少，班上幼儿之间的合作、团结的现象也越来越明显了。（三）构建良好的成人关系

1.构建良好的家园互动关系2.构建和谐的同事关系二、幼儿园心理环境创设的要求（1）幼儿教师要意识到家园