六年级语文上册第八单元大单元设计思路

六年级语文上册第八单元大单元设计思路第八单元人文主题是“走近鲁迅”，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。本单元四篇文章体裁不同，角度不同，旨在引导学生通过不同视角的阅读，不同表现手法的品悟，不同资料的运用，从多角度多层次展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。课程标准的“文学阅读与创意表达”学习任务群的“功能和定位”指出:“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。”6第三学段的“学习内容”指出:“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想和想象，抒发自己的情感。”单元内四篇课文以及习作主题内容和要求，与“文学阅读与创意表达”学习任务群的功能和定位，以及学习内容的要求等，具有一致性。所以本单元在课程内容上从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。结合本单元的课文内容及习作设计的大情境是“在那个时代，有鲁迅先生，真好！”任务一：创办鲁迅纪念馆走近鲁迅先生，就走近了那个时代。为了让大家对鲁迅先生了解的更为全面，我班将创办“鲁迅纪念馆”“生平馆”——用满腔热血实践了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生追求。“作品馆”——文笔之微妙，含义之深远，结构之精巧，每一句话都要回味无穷。“金句馆”——鲁迅名言析心魂，一目一思醒千秋。“评价馆”——鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。（毛泽东）任务二：童年时有伙伴，真好！活动一：梳理文章脉络相识—相处—分别活动二：找场景说形象一、阅读要求：

课文中描写了关于闰土的哪些场景？分别表现了怎样的人物形象？月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、与“我”分别时的闰土完成以下表格交流分享二、体会“我”内心感受交流展示：小结：童年时有伙伴真好，让“我”知道了生活中还有这么多的新鲜事，给我的生活带来了这么多的快乐！活动三：拓展阅读《故乡》这些新鲜事在“我”的心里种下了一颗神奇的种子，“我”向往闰土的生活，自由、闲适。阔别三十年后再相见，都已是中年人士，而昔日的感情却早已不再，陌生、局促感，阅读《故乡》节选，此时“我”的内心是怎样的？闰土又给我留下怎样的印象？作者又想表达怎样的主题？活动四：定格画面，品读语句1、加提示语读体会说话人当时的表情、动作。2、分角色朗读3、想象画面读4、读中体会写法师：天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。师：对比中体会多彩的颜色可以让环境描写更突出。师：闰土的勇敢在文中如何体现？生：一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，像一匹猹尽力的刺去。师：抓住动作描写，凸显人物形象。5.小练笔用照片记录下你生活中的一个个瞬间，仿照第一自然段写一写。把照片中的环境描写写清楚，用环境来衬托人物形象。抓住人物的外貌、动作让人物形象鲜活起来。任务三：生活中有向往，真好！活动一：读通、读懂文章1.回顾之前学过的方法来理解难懂的词语。如：伽蓝、泼剌奔迸、皱蹙、云头……总结方法：联系上下文理解词语意思、不明白的词语知道大概指代哪一类事物即可、借助图片理解……2.读完课文后回答其实“好的故事”就是———————。活动二：梳理文章脉络梦前：在“昏沉的夜”闭目养神。梦中：看见一个好故事。梦醒：“好的故事”消失，重新回到“昏沉的夜”。这个梦境给你留下了怎样的印象？美丽、幽雅、有趣活动三：品悟梦境之美我仿佛记得曾坐小船经过山阴道......一同荡漾。想象画面读，感受幽雅，恬静的生活2.大红花一朵朵全被拉长了......白云织入村女中......关注句式的特点，师生对读感受节奏美。根据特点续写美景3.边缘都参差......发出水银色焰。结合图片理解文本，读出景色的美丽。活动四：深入理解文本1.结合“阅读链接”中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解，试着完成以下表格：提示：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”象征什么？括号内填写作者想表达一种什么情感或者思想。美好的梦境——美好的生活，昏沉的夜——黑暗的现实。现实是让作者怅惘和失望的，可鲁迅先生最后还是坚信他看见了一篇好的故事。在昏沉的夜，在黑暗的现实中，他强烈的追求美好的事物，并且用美丽、优雅、有趣这样的词语来形容，作者正是借这样好的故事表达自己的内心中的寄托。2.展开想象写一写饱经风霜的脸、饱经风霜的老屋、饱经风霜的大树树林的深处、秋天的深处、心灵的深处写话的内容时候突出了事物的特点，尽量从多个角度去写。任务四：回忆中有感动，真好！活动一：默读课文，了解鲁迅先生的事例课文讲了关于伯父的几件事？谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣活动二：抓关键句，感悟鲁迅先生的形象1.谈《水浒传》：伯父摸了摸胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。”——幽默委婉的语言批评“我”读书太马虎。那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。——关心晚辈2.笑谈“碰壁”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”——一语双关，让我们感受到他对黑暗现实的不满以及乐观斗争的精神。3.燃放花筒：我忽然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和和谐的美，是我从来没看见过的。——对伯父神态的描写可以感受到他的慈祥和率真，热爱生活的态度。4.救助车夫：伯父拿硼酸水给他洗干净，他们又给他敷上药，扎好绷带。伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深的叹了一口气。——鲁迅先生对贫苦人民的关心。5.关心女佣：周先生自己病得那么厉害，还三更半夜的写文章，我有时听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受，他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活。——鲁迅先生为别人想的多，为自己想的少小结：通过动作、语言、神态、侧面描写来凸显出人物形象。回忆起伯父的这些事情，让“我”感动不已，“我”以伯父为骄傲，生活中有您的陪伴，真好！活动三：借助材料，丰富鲁迅先生的形象1.拓展阅读关于其他人忆鲁迅先生的文章如巴金《悼鲁迅先生》、萧红《回忆鲁迅先生》通过阅读这两篇文章了解鲁迅先生在其他人眼中是一位怎样的人？2.结合词句段运用第一题，如果给本文换一个题目，你想怎样换？首先分析四组题目的特点第一组：以文章主要人物为题第二组：以文章记叙的事件为题第三组：以贯穿全文的重要事物为题第四组：题目很吸引人预设：感动我的几件小事、平凡人的不凡心......任务五：诗歌中有赞美，真好！活动一：畅谈对鲁迅的了解慈祥、关心后辈、为别人想得多，为自己想得少......活动二：结合背景读懂诗歌我和鲁迅并没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观了他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻思回味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。——创作背景（节选）通读全诗后你了解“有的人”指两种人？这两种人的人生观有什么不同？活动三：理解诗歌完成表格诗歌中没有出现鲁迅的名字，但在字里行间可以看出是在写鲁迅先生，请你找出这样的诗句，大声读一读，并结合你查找的资料说一说你对诗句的理解。活动四：我也来赞美他们还有很多像鲁迅一样的伟人，为别人想得多，为自己想得少，让人们永远的记住他，结合具体事例试着用诗歌的形式你也来赞一赞。任务六：“有你，真好”分享展示会活动一：“致敬鲁迅先生”分享展示学完了本单元的课文，我们对鲁迅先生的形象精神有所了解，你可以用声音表达对鲁迅先生的歌颂，讲一讲鲁迅先生的故事，诵一诵关于鲁迅先生的诗歌；可以用文字记录下读鲁迅先生文章的感悟；也可以用画笔把鲁迅先生的形象跃然纸上……召开“致敬鲁迅先生”分享展示会，用自己独特的方式来表达对鲁迅先生的敬意。活动二：“有你，真好”作文分享一、定格写作对象“你”设置情境，当你遇到困难时，是谁对你伸出了援手；当你在岔路口徘徊时，是谁为你指明了正确的方向？当你为某事烦心不解时，又是谁在你身边开导你？……你的身边总有这么一个人，你需要时，他（她）正好在，那一个个小举动、一句句话语……就如一缕缕春风温暖着你的心田，真好！回想一下，生活中的那个