教师资格之幼儿保教知识与能力基础试题库和答案要点

教师资格之幼儿保教知识与能力基础试题库和答案要点一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去。这类游戏属于（）。A.结构游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.机能性游戏2.幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感3.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）。A.表演游戏B.结构游戏C.角色游戏D.规则游戏4.幼儿学习的基础是（）。A.直接经验B.课堂学习C.间接经验D.理解记忆5.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（）。A.具体形象思维的特点B.直觉行动思维的特点C.象征性思维的特点D.抽象逻辑思维的特点6.教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（）。A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏7.儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是（）。A.注意B.想象C.需要D.思维8.幼儿典型的思维方式是（）。A.直观动作思维B.抽象逻辑思维C.直观感知思维D.具体形象思维9.幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（）。A.人际交往B.操作练习C.教师讲解D.集体教学10.幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫。这种情况可能是（）。A.急性肠胃炎B.异物落入气管C.急性喉炎D.支气管哮喘二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述幼儿社会学习的指导要点。2.简述幼儿园教育活动评价的重点。三、论述题（本大题1小题，20分）论述如何做好幼小衔接工作。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：在一项行为试验中，教师把一个大盆子放在幼儿面前，对幼儿说：“这里面有一个很好玩的玩具，一会我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来，我回来之前，你不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的。”老师把幼儿单独留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟的不同表现。幼儿一：眼睛一会看墙，一会看地上，尽量不让自己看盒子，小手也一直放在腿上，教师再次进来问：“你有没有打开盒子？”幼儿说：“没有。”幼儿二：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼，教师再次进来问：“你有没有打开盒子？”幼儿说：“没有。”问题：请分析上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。2.材料：情境一：一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：妈妈：月亮在动还是不动？莉莉：我们动它就动。妈妈：是什么使它动起来的呢？莉莉：是我们。妈妈：我们怎么使它动起来的呢？莉莉：我们走路的时候它自己就走了。情境二：在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……问题：（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？五、活动设计题（本大题1小题，30分）请以“我爱大自然”为主题，设计一个幼儿园大班的教育活动方案，要求写出活动目标、活动准备、活动过程等。答案要点一、单项选择题1.D。机能性游戏是幼儿通过感知和动作来认识环境、与人交往的，题干中幼儿的行为符合机能性游戏的特点。2.B。道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，题干中幼儿对同伴行为的不同态度体现了道德感。3.B。结构游戏是幼儿利用各种不同的结构材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏，题干描述符合结构游戏的定义。4.A。幼儿主要通过直接感知、亲身体验和实际操作来获取经验，直接经验是幼儿学习的基础。5.B。直觉行动思维是依靠对物体的直接感知和动作进行的思维，小班幼儿玩橡皮泥时的表现体现了这一特点。6.A。规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏，具有明确的规则。7.A。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，儿童被漂亮玩具吸引体现了注意。8.D。具体形象思维是幼儿典型的思维方式，幼儿依靠事物的形象和表象来进行思维。9.A。人际交往是幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径，幼儿在交往中学习社会规则、与人相处等。10.B。异物落入气管会导致幼儿突然剧烈呛咳、呼吸困难、面色青紫等症状。二、简答题1.幼儿社会学习的指导要点如下：社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。2.幼儿园教育活动评价的重点包括：教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上。教育活动的目标、内容、组织与实施方式，以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展。教育内容的选择是否考虑了幼儿的学习特点和认知规律，是否关注了幼儿的兴趣和需要。教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。教育活动是否能引发幼儿积极的学习态度和体验。教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。三、论述题做好幼小衔接工作需要从以下几个方面入手：（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往教师可以通过多种方式，如参观小学、请小学生来园介绍等，让幼儿了解小学的学习和生活，激发他们对小学的向往之情。讲述小学有趣的活动和学习内容，使幼儿对小学产生积极的情感体验。（二）培养幼儿对小学生活的适应性培养幼儿的身体适应性：保证幼儿充足的睡眠和合理的饮食，加强体育锻炼，增强幼儿的体质，使幼儿能够适应小学较为紧张的学习生活。培养幼儿的学习适应性：培养幼儿的学习兴趣和良好的学习习惯，如专注听讲、认真书写、按时完成作业等。培养幼儿的社会适应性：培养幼儿的交往能力和合作意识，让幼儿学会与同伴友好相处，能够适应小学的集体生活。（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备培养幼儿的语言表达能力：通过讲故事、朗诵诗歌等活动，提高幼儿的语言表达能力，为小学的语文学习打下基础。培养幼儿的数学认知能力：通过游戏、操作等方式，让幼儿了解简单的数学概念和运算方法，提高幼儿的数学思维能力。培养幼儿的阅读能力：为幼儿提供丰富的阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高幼儿的阅读理解能力。（四）加强幼儿园与小学的联系与合作建立家园校合作机制：幼儿园、小学和家庭要密切配合，共同做好幼小衔接工作。定期召开家长会，交流幼儿的发展情况和衔接工作的进展。开展联合教研活动：幼儿园和小学的教师可以共同开展教研活动，探讨幼小衔接工作的有效方法和策略。组织双向参观活动：幼儿园组织幼儿参观小学，小学邀请幼儿园教师和幼儿参与小学的活动，让幼儿和教师都能提前了解对方的教育教学特点。四、材料分析题1.幼儿一：该幼儿表现出了较好的自我控制能力。他通过转移注意力（眼睛看墙、看地上）、控制自己的手部动作（小手一直放在腿上）等方式，努力遵守教师的要求，并且在教师回来询问时如实回答，说明他具有较强的规则意识和诚实的品质。幼儿二：该幼儿的自我控制能力相对较弱。他虽然一开始试图忍住不打开盒子，但最终还是禁不住诱惑打开看了一眼。不过，在教师询问时他没有承认，这可能表明他已经有了一定的自我保护意识，但缺乏诚实的品质。2.（1）莉莉处于前运算阶段。这个阶段思维的主要特征及表现如下：自我中心性：莉莉认为月亮是因为我们动它才动，体现了她从自己的角度去看待事物，不能站在他人的立场思考问题。不守恒性：当老师把下面一排纽扣聚拢时，莉莉认为两排不一样多了，说明她还不理解物体的数量不随其排列形式的改变而改变。不可逆性：幼儿不能反向思考问题，例如不能理解如果把聚拢的纽扣再散开就和原来一样多。（2）启示：提供丰富的操作材料：教师应提供多种可操作的材料，让幼儿通过亲身体验和实际操作来理解事物的本质和规律，帮助幼儿克服思维的局限性。采用直观形象的教学方法：利用图片、实物、故事等直观形象的方式进行教学，符合幼儿具体形象思维的特点，便于幼儿理解和接受。鼓励幼儿表达和交流：倾听幼儿的想法和观点，引导幼儿与同伴交流讨论，促进幼儿思维的发展和语言表达能力的提高。关注个体差异：不同幼儿的思维发展水平存在差异，教师要关注每个幼儿的发展情况，因材施教。五、活动设计题《我爱大自然》大班教育活动方案一、活动目标1.让幼儿感受大自然的美丽和神奇，激发幼儿热爱大自然的情感。2.培养幼儿观察自然现象和事物的能力，提高幼儿的认知水平。3.引导幼儿用多种方式表达对大自然的喜爱，发展幼儿的想象力和创造力。二、活动准备1.收集各种大自然的图片、视频资料，如美丽的风景、可爱的动物、奇妙的植物等。2.准备绘画工具、彩纸、剪刀、胶水等材料，用于幼儿创作。3.带领幼儿到户外观察大自然，让幼儿亲身体验大自然的魅力。三、活动过程（一）导入部分播放一段大自然的视频，如森林、海洋、草原等，让幼儿欣赏大自然的美丽景色，引导幼儿说一说自己看到了什么，有什么感受。（二）展开部分1.分享交流组织幼儿围坐在一起，让幼儿分享自己在户外观察大自然的发现和感受。展示收集的大自然图片，引导幼儿观察图片中的自然现象和事物，如花朵的颜色、形状，动物的生活习性等。2.科学小实验进行简单的科学小实验，如“种子发芽”“水的蒸发”等，让幼儿了解大自然中的一些科学原理。引导幼儿观察实验过程和结果，鼓励幼儿提出问题和想法。3.艺术创作提供绘画工具、彩纸、剪刀、胶水等材料，让幼儿根据自己对大自然的感受和想象，创作一幅关于大自然的作品。鼓励幼儿用不同的形式表现大自然，如绘画、手工制作等。（三）结束部分1.作