2025年信宜市(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案解析

2025年信宜市(中小学、幼儿园)教师招聘试题及答案解析一、公共基础知识（每题2分，共10分）1.2024年9月，教育部等五部门联合印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，提出“三新”背景下的教学改革重点。其中“三新”指的是（）。A.新课标、新教材、新高考B.新生态、新评价、新课堂C.新教师、新学生、新环境D.新理念、新方法、新技术答案：A解析：《基础教育课程教学改革深化行动方案》明确“三新”为新课标、新教材、新高考，强调通过课程教学改革落实核心素养培养。本题考查对近期教育政策的掌握，需关注教育部年度重点文件。2.根据2023年修订的《中华人民共和国教师法》，下列不属于教师应当履行的义务是（）。A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划C.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议D.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为答案：C解析：《教师法》第八条规定教师义务包括A、B、D项；C项属于教师权利（第七条第五款“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议”）。本题区分教师权利与义务，需准确记忆法律条文。3.信宜市某乡镇小学教师张某因家庭原因需请假两周，根据《广东省中小学教师请假管理办法》，其请假申请应首先报（）批准。A.校长B.中心学校C.县级教育局D.班主任答案：B解析：《广东省中小学教师请假管理办法》规定，乡镇小学教师请假1-2周（含）需经中心学校批准；超过2周需报县级教育局。本题结合地方教育管理实际，考查教师请假流程的具体规定。4.新时代中小学教师职业行为十项准则中，“坚持言行雅正”要求教师（）。A.不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生B.不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构介绍生源C.遵守学术规范，恪守学术道德，杜绝学术不端D.举止文明，作风正派，自重自爱答案：D解析：十项准则中“坚持言行雅正”具体要求包括：为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。A项属于“关心爱护学生”，B项属于“规范从教行为”，C项属于“坚守廉洁自律”。本题考查对教师职业行为准则的精准理解。5.2024年信宜市教育局提出“乡村教育振兴三年行动”，重点推进“强师、提质、暖心”三大工程。其中“提质工程”的核心目标是（）。A.提升乡村教师待遇，稳定教师队伍B.提高乡村学校教育教学质量，缩小城乡差距C.加强乡村教师培训，提升专业能力D.改善乡村学校硬件设施，优化办学条件答案：B解析：信宜市“乡村教育振兴三年行动”中，“强师工程”聚焦教师队伍建设（C项），“暖心工程”关注教师待遇与生活保障（A项），“提质工程”核心是通过教学改革、质量监测等提升教育教学质量（B项）。D项属于硬件投入，是基础保障但非核心目标。本题结合地方教育规划，考查对政策目标的理解。二、教育综合知识（每题3分，共30分）6.某教师在教授“勾股定理”时，先让学生通过测量直角三角形三边长度，计算平方和关系，再引导归纳定理。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：B解析：启发性原则强调引导学生主动思考、探索结论。教师通过测量活动激发学生观察、归纳，而非直接灌输结论，符合启发性原则。直观性原则侧重利用实物、模象等感性材料（如展示三角板）；循序渐进强调知识逻辑与学生认知顺序；理论联系实际侧重知识应用。7.小明因数学考试失利，认为“自己太笨，不是学数学的料”。根据韦纳的归因理论，这一归因属于（）。A.内部、稳定、不可控因素B.内部、不稳定、可控因素C.外部、稳定、不可控因素D.外部、不稳定、不可控因素答案：A解析：韦纳将归因分为三维度（内部/外部、稳定/不稳定、可控/不可控）。“能力”属于内部、稳定、不可控因素。小明将失败归因为能力不足，符合这一维度。努力是内部、不稳定、可控；任务难度是外部、稳定、不可控；运气是外部、不稳定、不可控。8.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的核心素养，其中“科学精神”主要体现在（）。A.珍爱生命，热爱生活，保持积极心理品质B.乐于探索，理性思维，批判质疑，勇于创新C.尊重自然，节约资源，保护生态环境D.理解和尊重文化多样性，具有国际视野答案：B解析：核心素养包括文化自信、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。科学精神强调理性思维、批判质疑、勇于探究等；A项属健康生活，C项属责任担当（生态责任），D项属责任担当（国际理解）。9.某幼儿园教师发现大班幼儿在角色游戏中频繁出现“争抢玩具”“规则意识弱”等问题，最适宜的解决策略是（）。A.禁止开展角色游戏，改为集体教学B.增加游戏材料数量，减少争抢诱因C.引导幼儿讨论游戏规则，共同制定“游戏公约”D.教师直接介入，指定游戏角色和规则答案：C解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿社会领域的学习需通过实际情境和活动。针对规则意识弱的问题，引导幼儿参与规则制定（C项）能培养其主动性与规则认同感。A项剥夺游戏权利，违背幼儿学习特点；B项是辅助手段，未解决根本；D项忽视幼儿主体性。10.某教师在课堂上提问后，发现学生回答不完整，于是追问：“你刚才提到了原因之一，还有其他可能吗？”这种追问属于（）。A.诊断性追问B.拓展性追问C.批判性追问D.总结性追问答案：B解析：拓展性追问旨在引导学生从单一答案扩展到多元思考，挖掘更多可能性；诊断性追问用于明确学生理解偏差（如“你为什么这样认为？”）；批判性追问侧重质疑与反思（如“这个结论一定正确吗？”）；总结性追问用于归纳结论（如“所以，我们可以得出什么结论？”）。11.根据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生沉迷网络，应当（）。A.立即通知家长，由家长负责教育B.及时告知家长，并配合家长、相关部门进行干预C.没收学生手机，禁止带入校园D.对学生进行批评教育，情节严重者给予纪律处分答案：B解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校发现学生沉迷网络，应当及时告知父母或其他监护人，共同对学生进行教育和引导，帮助其恢复正常的学习生活。A项推卸责任，C项可能侵犯财产权（需区分管理与没收），D项未体现“配合干预”的法律要求。12.某教师在设计《背影》一课的教学目标时，将“通过分析父亲买橘子的细节描写，体会深沉的父爱”列为重点。这一目标属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标答案：C解析：情感态度与价值观目标关注情感体验、态度形成、价值观塑造。分析细节（过程）是达成“体会父爱”（情感）的手段，核心是情感目标。知识与技能侧重“知道什么、能做什么”（如掌握细节描写方法）；过程与方法侧重“如何学习”（如通过朗读、讨论分析）。13.儿童在5-6岁时，往往会问“为什么天是蓝的？”“为什么鸟会飞？”这反映了幼儿（）的发展。A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直觉行动思维D.创造性思维答案：A解析：5-6岁幼儿处于具体形象思维阶段（3-6岁为主），思维依赖具体事物或表象，好奇好问，喜欢探究“为什么”。抽象逻辑思维（B）在学龄期逐渐发展；直觉行动思维（C）是2-3岁幼儿的主要思维方式（依赖动作）；创造性思维（D）强调新颖性，题干未体现。14.某中学针对“学生课业负担过重”问题开展调研，发现主要原因是教师布置作业缺乏分层设计。为解决这一问题，最有效的措施是（）。A.限制作业总量，规定每日作业不超过1小时B.组织教师学习“作业设计与实施”专题培训，掌握分层作业设计方法C.引入第三方机构，统一为全校学生布置作业D.要求家长监督作业完成情况，减少教师负担答案：B解析：问题根源是教师作业设计能力不足，因此需通过培训提升专业能力（B项）。A项是行政干预，未解决根本；C项忽视学生差异与教师主体性；D项增加家长负担，违背“双减”政策。15.案例分析题（10分）：李老师是小学五年级语文教师，最近发现班级学生课堂参与度下降，部分学生上课走神、交头接耳。经观察，李老师发现自己的教学方式以“讲解+提问”为主，提问多针对课文内容记忆（如“作者写了几件事？”），缺乏开放性问题。课后作业多为抄写生字、背诵段落，学生反馈“没挑战性”。问题：结合教育心理学理论，分析学生课堂参与度下降的原因，并提出改进建议。答案要点：原因分析：（1）学习动机不足：奥苏贝尔的动机理论指出，认知内驱力（求知欲）是关键。李老师的提问和作业侧重机械记忆，缺乏深度思考，无法激发学生的认知兴趣。（2）教学方式单一：课堂以讲授为主，未体现学生主体性（建构主义学习理论），学生被动接受，易产生倦怠。（3）作业设计不合理：作业类型单一（抄写、背诵），缺乏层次性、实践性，无法满足不同学生的学习需求（最近发展区理论）。改进建议：（1）优化提问设计：增加开放性问题（如“如果你是作者，会怎样描写父亲的背影？”），引导学生批判性思维与创造性表达。（2）丰富教学方式：采用小组讨论、情境表演、项目式学习（如“为课文配插图并说明理由”），让学生主动建构知识。（3）分层设计作业：设置基础层（生字巩固）、提高层（段落赏析）、拓展层（仿写短文），满足不同水平学生的需求，增强学习胜任感（自我效能感理论）。（4）关注课堂互动：通过“提问-追问-评价”链条（如学生回答后追问“你为什么这样认为？”），提升参与深度，营造积极的课堂氛围。三、学科专业知识（中小学/幼儿园选做，每题4分，共20分）（中小学语文）16.下列句子中，没有语病的一项是（）。A.通过这次语文综合性学习，使同学们对传统文化有了更深刻的认识。B.能否坚持阅读，是提升语文素养的关键。C.他不仅擅长写作，而且字写得很漂亮。D.我们要及时解决并发现学习中存在的问题。答案：C解析：A项缺主语（“通过”与“使”连用导致主语淹没），应删“通过”或“使”；B项两面对一面（“能否”对应“是关键”），应删“能否”；D项语序不当（应“发现并解决”）。17.赏析《春》（朱自清）中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句的表达效果。答案：“偷偷地”赋予小草拟人化特征，写出其悄然生长的情态；“钻”字生动表现小草破土而出的力量；“嫩嫩的，绿绿的”后置，强调小草的质地与颜色，突出春草的生机与可爱。全句通过拟人、动词锤炼和语序调整，描绘出春草萌发的鲜活画面，表达作者对春天的喜爱。（幼儿园）18.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁幼儿“语言领域”的典型表现不包括（）。A.能基本完整地讲述自己的见闻B.愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话C.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展D.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情答案：D解析：4-5岁（中班）语言领域目标：能基本完整讲述见闻（A），愿意讨论、敢当众说话（B），能根据线索猜想情节（C）。“有序、连贯、清楚讲述”是5-6岁（大班）的目标（D项）。19.设计大班“端午节”主题活动方案，需包含活动目标、活动准备、活动过程（至少三个环节）。答案示例：活动目标：（1）知道端午节的起源与习俗（赛龙舟、吃粽子、挂艾草），了解传统文化内涵。（2）能与同伴合作制作“创意粽子”（用超轻黏土），发展动手能力与合作意识。（3）感受端午节的节日氛围，萌发对传统节日的喜爱。活动准备：物质准备：粽子实物、赛龙舟视频、超轻黏土、彩纸、艾草枝条；经验准备：幼儿已听过“屈原”的故事。活动过程：环节一：“端午节知多少”——谈话导入（10分钟）出示粽子、艾草，提问：“这是什么？什么时候能见到？”播放赛龙舟视频，引导幼儿讨论：“视频里的人在做什么？